15自相矛盾教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）主備人備課成員教材分析《自相矛盾》選自統(tǒng)編版語文五年級下冊，通過寓言故事，揭示了自相矛盾的現(xiàn)象。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義，學(xué)會運用矛盾分析法看待問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系教材，注重學(xué)生的參與和實踐，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過閱讀《自相矛盾》，提高學(xué)生理解和運用成語的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析法，學(xué)會分析問題，提高邏輯思維能力。

3.增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解寓言故事背后的文化內(nèi)涵，感受中華文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過欣賞寓言故事，提升審美情趣和審美判斷能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解寓言《自相矛盾》的寓意，把握寓言中的矛盾關(guān)系。

2.運用矛盾分析法，分析寓言中的問題。

難點：

1.理解寓言故事中蘊含的哲理，將寓言與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2.學(xué)生運用矛盾分析法解決實際問題的能力不足。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寓言的寓意。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析法進行分析，提高學(xué)生的實際問題解決能力。

3.鼓勵學(xué)生自主探究，通過查閱資料、思考討論等方式，提升學(xué)生對寓言文化內(nèi)涵的理解。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，包括《自相矛盾》的課文。

2.輔助材料：準備與《自相矛盾》相關(guān)的圖片、圖表，以及寓言故事的視頻資料，用于輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準備白板或黑板，用于板書和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；準備實驗操作臺，用于展示矛盾分析法在實際問題中的應(yīng)用。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道什么是矛盾嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對矛盾概念的興趣。

2.教師簡要介紹《自相矛盾》這篇寓言故事，引出本節(jié)課的主題。

3.提問：“大家平時在生活中遇到過類似自相矛盾的情況嗎？”鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，理解故事內(nèi)容

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步了解《自相矛盾》的故事情節(jié)。

-學(xué)生朗讀過程中，教師適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語調(diào)。

-閱讀完畢后，教師提問：“故事中發(fā)生了哪些矛盾？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的矛盾關(guān)系。

2.分析寓言寓意，掌握矛盾分析法

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中楚人的矛盾行為，理解寓言的寓意。

-提問：“楚人的矛盾行為給我們什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生思考矛盾分析法在實際生活中的應(yīng)用。

3.舉例說明矛盾分析法

-教師列舉生活中常見的矛盾現(xiàn)象，如“既想……又想……”等，讓學(xué)生運用矛盾分析法進行分析。

-學(xué)生分享自己的分析，教師點評并總結(jié)。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個場景，進行角色扮演，模擬生活中的矛盾現(xiàn)象。

-小組討論后，向全班展示，教師點評并指導(dǎo)。

2.案例分析

-教師提供生活中的案例，如家庭、學(xué)校、社會等方面的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生運用矛盾分析法進行分析。

-學(xué)生分組討論，分享分析結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

3.小組合作，解決實際問題

-教師給出一個實際問題，如班級活動策劃，讓學(xué)生分組合作，運用矛盾分析法解決問題。

-學(xué)生討論、實踐，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，回答以下問題：

-故事中楚人的矛盾行為給我們什么啟示？

-如何運用矛盾分析法解決生活中的矛盾現(xiàn)象？

-你認為矛盾分析法在實際生活中有哪些應(yīng)用？

2.學(xué)生分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.學(xué)生回答舉例：

-楚人的矛盾行為告訴我們，在面對問題時，要善于分析問題的矛盾關(guān)系，找到解決矛盾的方法。

-運用矛盾分析法，我們可以從多個角度看待問題，找到問題的根源，從而更好地解決問題。

-矛盾分析法在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，如家庭矛盾、人際關(guān)系、工作問題等。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)矛盾分析法的應(yīng)用。

2.提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，強調(diào)矛盾分析法在實際生活中的重要性。

整個教學(xué)流程用時不超過45分鐘，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高思維品質(zhì)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)故事：《韓非子·難一》中的“自相矛盾”篇，以及《韓非子·喻老》中的“矛盾”篇，供學(xué)生深入了解矛盾理論的起源和發(fā)展。

-《論語》中的“中庸之道”思想，探討如何在矛盾中尋求平衡，理解中庸之道的智慧。

-《老子》的辯證法思想，分析矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀《戰(zhàn)國策》等古代文獻，了解矛盾理論的早期形態(tài)和辯證思維的發(fā)展。

-鼓勵學(xué)生通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)更多關(guān)于辯證法的知識，如對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律等。

-學(xué)生可以嘗試分析現(xiàn)實生活中的一些矛盾現(xiàn)象，運用矛盾分析法進行思考和解決，如環(huán)境污染、資源分配等問題。

3.實踐性拓展活動：

-組織學(xué)生參與社會調(diào)查，了解社區(qū)或?qū)W校中存在的矛盾和沖突，并提出解決建議。

-開展辯論賽，讓學(xué)生就某一矛盾現(xiàn)象展開辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達技巧。

-設(shè)計小課題研究，讓學(xué)生選擇一個具體的矛盾問題進行深入研究，撰寫研究報告。

4.跨學(xué)科知識融合：

-與歷史學(xué)科結(jié)合，研究古代哲學(xué)家的辯證法思想對后世的影響。

-與政治學(xué)科結(jié)合，探討矛盾分析法在政治決策中的應(yīng)用。

-與科學(xué)學(xué)科結(jié)合，分析科學(xué)實驗中的矛盾現(xiàn)象，如化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)能轉(zhuǎn)換。課后作業(yè)1.閱讀理解：

-請閱讀《自相矛盾》的全文，回答以下問題：

（1）故事中的楚人為什么會被笑話？

（2）楚人的行為反映了什么問題？

（3）從楚人的故事中，你得到了什么啟示？

答案：

（1）楚人因為夸耀自己的矛和盾，卻無法證明它們是完美的，導(dǎo)致自相矛盾，因此被笑話。

（2）楚人的行為反映了他在夸耀自己的同時，沒有意識到自己的矛盾之處，也沒有正確認識自己的優(yōu)點和不足。

（3）啟示：在現(xiàn)實生活中，我們要謙虛謹慎，不要夸大其詞，要正視自己的優(yōu)點和不足，避免自相矛盾。

2.思考與討論：

-結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明你在哪些情況下遇到過自相矛盾的情況，并分析這些矛盾是如何產(chǎn)生的。

答案示例：

-在選擇職業(yè)時，我曾經(jīng)面臨過自相矛盾的困境。一方面，我熱愛文學(xué)，希望從事與寫作相關(guān)的工作；另一方面，我擔(dān)心文學(xué)行業(yè)的前景不穩(wěn)定。經(jīng)過深思熟慮，我最終選擇了既能發(fā)揮文學(xué)特長，又能保證穩(wěn)定收入的職業(yè)。

3.創(chuàng)作練習(xí)：

-以“矛盾與和諧”為主題，寫一篇短文，闡述你對矛盾與和諧關(guān)系的理解。

答案示例：

矛盾與和諧

矛盾無處不在，它存在于自然界、人類社會和我們的內(nèi)心世界。矛盾是事物發(fā)展的動力，沒有矛盾就沒有進步。然而，矛盾并非總是消極的，它也可以轉(zhuǎn)化為和諧。

在自然界中，生物之間的競爭和共生關(guān)系構(gòu)成了生態(tài)平衡。在人類社會中，不同利益群體之間的矛盾推動了社會的變革與發(fā)展。在個人成長過程中，矛盾促使我們不斷反思、完善自己。

矛盾與和諧是相輔相成的。我們要學(xué)會在矛盾中尋找平衡，在沖突中尋求共識。只有這樣，我們才能實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。

4.應(yīng)用實踐：

-在生活中，嘗試運用矛盾分析法解決一個問題，并記錄下你的思考過程和最終結(jié)果。

答案示例：

問題：如何提高班級的學(xué)習(xí)氛圍？

思考過程：首先，分析班級中存在的矛盾，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂紀律松散等。然后，針對這些矛盾，提出解決方案，如加強課堂紀律、開展學(xué)習(xí)競賽等。最終結(jié)果：通過實施這些措施，班級的學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯改善。

5.拓展閱讀：

-閱讀以下寓言故事，分析故事中的矛盾關(guān)系，并思考如何運用矛盾分析法解決故事中的問題。

答案示例：

寓言故事：《掩耳盜鈴》

矛盾關(guān)系：盜鈴者掩耳盜鈴，卻不知道自己的行為已被他人發(fā)現(xiàn)。

解決方案：盜鈴者應(yīng)該正視自己的錯誤，停止盜鈴行為，并向受害者道歉。

思考：這個故事告訴我們，面對矛盾，我們要勇于承認錯誤，積極尋求解決方案，而不是逃避現(xiàn)實。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能夠主動提問和回答問題，對課堂內(nèi)容的理解程度。

-學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)：評估學(xué)生對小組討論、角色扮演等活動的興趣和參與程度，是否能夠積極參與到課堂互動中。

-學(xué)生對矛盾分析法的掌握情況：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，判斷學(xué)生對矛盾分析法的理解程度和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評價學(xué)生在小組討論中是否能夠深入挖掘問題，提出有見地的觀點，以及是否能夠拓展討論的廣度。

-小組合作的效率：觀察小組內(nèi)部成員之間的溝通和協(xié)作情況，是否能夠高效地完成任務(wù)。

-小組展示的清晰度：評估小組在展示成果時的表達是否清晰，邏輯是否嚴密，是否能夠有效地傳達討論的結(jié)論。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對寓言寓意的理解：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對《自相矛盾》寓言寓意的理解程度，包括對矛盾關(guān)系的識別和分析能力。

-學(xué)生運用矛盾分析法的實際應(yīng)用：測試學(xué)生是否能夠?qū)⒚芊治龇☉?yīng)用于實際情境中，解決簡單的問題。

-學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度：通過隨堂測試，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的整體掌握情況。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己在課堂上的表現(xiàn)進行反思，包括參與度、合作能力、學(xué)習(xí)成果等方面。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生互相觀察、評價，以提高學(xué)生的自我認知和評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題、有效合作等方面給予肯定和鼓勵，對不足之處提出改進建議。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的深度、廣度和展示效果給予評價，對小組合作中的亮點進行表揚，對需要改進的地方提出具體意見。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師對學(xué)生的測試成績進行分析，指出學(xué)生的強項和弱項，提供針對性的輔導(dǎo)建議。

-針對整體學(xué)習(xí)效果：教師對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的進步和成果進行綜合評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對《自相矛盾》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了提問的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對“矛盾”這個概念并不熟悉，導(dǎo)致他們在回答問題時顯得有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些與矛盾相關(guān)的背景知識，比如通過小故事或者生活中的實例來引入，讓學(xué)生對矛盾有更直觀的認識。

其次，新課講授環(huán)節(jié)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問題時，還是缺乏深度。我意識到，僅僅通過講解可能不足以讓學(xué)生真正理解并掌握這一方法。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些案例分析，讓學(xué)生在具體問題的解決過程中，逐步學(xué)會運用矛盾分析法。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和案例分析，旨在讓學(xué)生在實踐中體會矛盾分析法的應(yīng)用。然而，實際操作中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于案例的分析不夠深入，甚至有些學(xué)生參與度不高。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生準備相關(guān)案例，鼓勵他們在課前進行思考和準備，這樣在課堂上討論時，他們能夠更加積極地參與進來。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論成果展示得還不錯，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組的討論過于表面化，缺乏深度；有些小