電腦教學論文電腦教育論文：電腦游戲與經(jīng)濟學教學方法改革摘要:經(jīng)濟學理論比較枯燥,如何激發(fā)學生的興趣、提高教學效果是一個重要課題。由于計算機使用程度較低,目前廣泛使用的案例教學和模擬聯(lián)系沒有取得人們預(yù)期的效果。借助電腦游戲是解決經(jīng)濟學教學適用軟件匱乏的一條重要出路。本文提出將電腦游戲用于區(qū)域經(jīng)濟學模擬練習的一個案例。關(guān)鍵詞:電腦游戲;經(jīng)濟學教學;模擬練習隨著電腦使用的日益普及,電腦已成為輔助教學的重要工具,促進了教師與學生的互動、滿足了學生的個別化學習需求,能培養(yǎng)學生主動學習的精神,使教師更易于掌握學生的學習效果。1電腦游戲可以作為教學工具的原因分析利用電腦作為教學工具即計算機輔助教學(CAI),是利用電腦技術(shù)設(shè)計一套教學或?qū)W習的材料,用以協(xié)助教師從事教學,或由學生自行操作學習,使其按照自己的能力和進度學習,并藉由計算機的多媒體與即時反饋等特性,在人機互動中,增強學生學習效果的一種教學方式。計算機輔助教學按軟件可以劃分為練習式、指導式、模擬式、游戲式和交互式等五種形式。電腦游戲也可以認為是兼顧模擬式和游戲式的電腦輔助教學方法。1.1電腦游戲的特性分析電腦游戲可分為動作類游戲、冒險類游戲、角色扮演類游戲、模擬類游戲、運動類游戲、策略類游戲、益智類游戲和戰(zhàn)爭游戲八種類型。盡管各種類型的游戲特性側(cè)重不同,但普遍具有下述特性:⑴目標導向:每項電腦游戲設(shè)計都有其要達成的目標,大多數(shù)電腦游戲只要游戲者完成特定目標就結(jié)束該階段游戲。⑵規(guī)則導向:每個游戲都會有特殊的規(guī)則,目的在于使游戲者了解游戲規(guī)則及游戲的限制。⑶控制導向:游戲者可在某些規(guī)則下獲得相當程度的控制權(quán),這種主控權(quán)可能在現(xiàn)實生活中無法獲得,因此特別引人入勝。⑷競爭性:為達成游戲目標,游戲本身具有競爭性。競爭對象可以是對手、計算機、時間或自己。⑸挑戰(zhàn)性:電腦游戲之所以吸引人的原因,就是因為在游戲過程中必需克服各種阻礙以實現(xiàn)游戲目標,具有相當程度的挑戰(zhàn)性,這些挑戰(zhàn)性可以激發(fā)游戲者的內(nèi)在動機。⑹幻想性:電腦游戲需要讓游戲者運用想象力,使游戲者融入游戲之中,以增加學習或游玩的動機。⑺安全性:電腦游戲并非真實的世界,因此即使在游戲中被敵人消滅或投資失敗等情況發(fā)生,也不會有真實的危險。面體現(xiàn)經(jīng)濟學的教學效果。由于學科性質(zhì)和教學手段的限制,模擬練習主要安排在微觀經(jīng)濟領(lǐng)域(如產(chǎn)業(yè)組織理論),在宏觀領(lǐng)域進行實驗?zāi)M很少。模擬練習教學主要表現(xiàn)為學生利用簡單的道具,進行討論、角色扮演和現(xiàn)場觀察等形式,遠未深入到現(xiàn)實經(jīng)濟生活的核心。經(jīng)濟學教學應(yīng)堅持案例教學和模擬練習教學的方向,由于對現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活進行模擬是非常復(fù)雜的,必須借助電腦的龐大運算和存儲能力、開發(fā)電腦網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢。目前經(jīng)濟學教學中,電腦硬件條件已經(jīng)基本具備,而相關(guān)軟件極為落后,導致電腦利用仍然停留在資料存儲、在線討論答疑等初級階段,以教師為中心的單向教學模式未做本質(zhì)改變。將電腦游戲應(yīng)用于經(jīng)濟學教育是時代所趨,國外將電腦游戲用于經(jīng)濟學教學已經(jīng)非常流行,美國經(jīng)濟學會甚至推薦了一系列可用于教學的電腦游戲,如“TheDecisionShop”有助于學習經(jīng)濟決策的制定過程,“Eco-nomicsUSA”有助于學習微觀經(jīng)濟學,“GazillionaireDe-luxe”有助于學習企業(yè)管理的基本知識,“MillionaireII”有助于學習投資學的基本理論,“Zapitalism”有助于學習宏觀經(jīng)濟學和進出口貿(mào)易理論等。一些組織還專門設(shè)計了游戲軟件用于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的教學,如聯(lián)合國糧食計劃署設(shè)計了“糧食力量”(FoodForce)電腦游戲來使青少年了解世界饑荒問題。3電腦游戲用于經(jīng)濟學教學,一個案例筆者在向本科生講授“區(qū)域經(jīng)濟學”時,在學期末利用兩個學時的時間,組織學生使用電腦游戲進行模擬練習,游戲選用Lavamind公司開發(fā)的模擬游戲“Gaz-illionaireandZapitalism”。3.1運用電腦游戲進行模擬練習的基本過程筆者將2到3名學生分成一組,共七組,每組首先在空白的大陸各選擇一個城市,這些城市有的位于平原、有的位于河畔、有的位于丘陵、有的位于山區(qū),由于地理位置不同,城市間可以選擇不同的交通方式,但運輸成本各有不同。每個城市要把有限的收入投入到六種產(chǎn)品生產(chǎn)或交通設(shè)施建設(shè)上,前者可以擴大出口,后者降低出口產(chǎn)品的運費。出口量多的城市收入增加,人口也增加;進口量多的城市收入減少,人口也減少。各組學生開始時只能修建公路,隨著收入增加,可以陸續(xù)修建鐵路和運河,處于不同地理位置的城市,使用各種運輸方式,運費各有不同。學生進行產(chǎn)品生產(chǎn)時,可以購買產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)以擴大生產(chǎn),為實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟,往往購買某一產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù),實行專門化生產(chǎn),同其它城市專門化產(chǎn)品進行交換。此游戲基本經(jīng)濟原理為供給-需求模型,城市需求取決于人口數(shù)量,供給取決于生產(chǎn)技術(shù)和人口數(shù)量。由于專業(yè)化生產(chǎn),每件產(chǎn)品在各城市價格不同,產(chǎn)品會從低價格城市流向高價格城市,直到價格差等于兩地間運輸費用時貿(mào)易停止,形成均衡價格。電腦會自動計算城市間產(chǎn)品貿(mào)易的收入分配,高收入城市人口增加速度快于低收入城市,人口變化導致城市間供求重新變動;各城市可以將收入用于擴大生產(chǎn)規(guī)模或建設(shè)交通設(shè)施,這樣也會擴大城市之間產(chǎn)品的價格差,新一輪產(chǎn)品貿(mào)易開始。3.2將電腦游戲融入到區(qū)域經(jīng)濟學模擬練習中明確模擬練習的目標,是防止學生對電腦游戲濫用的關(guān)鍵。本次區(qū)域經(jīng)濟學模擬練習的目標是:①使學生明確地理位置、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施投資與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系;②使學生理解區(qū)域分工與合作是區(qū)域經(jīng)濟一體化的前提;③使學生理解基礎(chǔ)設(shè)施作為公共產(chǎn)品,各城市具有強烈的“搭便車”傾向,都希望別人投資,而自己免費使用,造成公共產(chǎn)品供給不足,形成區(qū)域發(fā)展瓶頸;④闡明技術(shù)創(chuàng)新影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,造成區(qū)域經(jīng)濟差異的內(nèi)在機理。在練習結(jié)束后,筆者用15分鐘組織學生就幾個問題進行討論,提出是什么原因使歷史上高度繁榮的地區(qū)現(xiàn)在衰落了、分析京杭大運河與揚州市千年興衰的關(guān)系,為了促進某一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,應(yīng)該從哪幾個方面入手等問題。學生利用所學區(qū)域經(jīng)濟學理論和模擬練習的心得體會,進行了熱烈的討論,結(jié)果十分令人滿意。為了使模擬更接近現(xiàn)實,筆者組織學有余力的學生加大了游戲的難度,引進城市基層政府和高于城市的中央政府,兩者具有征稅的權(quán)力,可以投資交通設(shè)施,也可以干預(yù)城市間的貿(mào)易。由此,使學生可以了解政府區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展政策的制定和我國普遍存在的“地方保護主義問題”。4兩點體會⑴學校鼓勵進行實踐實驗教學,提高學生的實踐動手能力和分析解決問題的能力,同時極力推動電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,但由于經(jīng)濟學學科的特殊性,適用教學軟件幾乎沒有,使用電腦游戲是一種行之有效的途徑,但目前又存在很多對電腦游戲的誤解,必須轉(zhuǎn)變觀念。⑵電腦游戲作為高端程序,應(yīng)用比較復(fù)雜,學生電腦能力參差不齊,做進行模擬練習時,1/3同學無法掌握復(fù)雜電腦程序的基本操作方法,今后高校要加強對學生電腦能力的培養(yǎng)。參考文獻:[1]StephenJ.Schmidt.ActiveandCooperativeLearningUsingWebBasedSimulations[J].JOURNALOFECONOMICEDUCATION,Spring,2003:151