第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》教學設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》教學設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《行軍九日思長安故園》為教學內(nèi)容，與學生已學過的古詩詞知識相聯(lián)系，通過學習這首詩，使學生進一步了解唐代邊塞詩的特點，提高學生的古詩詞鑒賞能力。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本第三單元的主題“邊塞詩”緊密相關(guān)，有助于學生全面掌握本單元的學習內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過學習《行軍九日思長安故園》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認同，同時鍛煉語言表達和思維創(chuàng)新能力。具體目標包括：1.提升學生對古典詩詞的審美感知和評價能力；2.增強學生對歷史文化的認識，培養(yǎng)文化自信；3.培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)造性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌的主題思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導學生理解王維《行軍九日思長安故園》的主題思想，即通過詩人對故園的思念，表達對國家命運的關(guān)切和對和平生活的向往。

-掌握詩歌的表達技巧：重點講解詩歌中的意象運用、情景交融等表達技巧，如“故園菊”的意象，以及“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的情景描寫。

2.教學難點：

-古代文化背景的理解：難點在于幫助學生理解詩歌中的古代文化背景，如重陽節(jié)、茱萸等，以及這些文化元素在詩歌中的象征意義。

-詩歌情感體驗的共鳴：難點在于引導學生深入體會詩人的情感，尤其是對故園的深切思念和對戰(zhàn)爭的厭惡，以及如何將這些情感與自身的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。

-詩歌的鑒賞與分析：難點在于培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，包括對詩句的解讀、意象的分析以及對詩歌整體結(jié)構(gòu)的把握。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以講授法引入詩歌背景和文學鑒賞知識，通過討論法引導學生深入理解和分析詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，增強對詩歌意境的感悟。

3.使用多媒體教學，展示相關(guān)歷史圖片和詩歌注釋，幫助學生更好地理解詩歌的文化背景和語言特點。

4.通過游戲化教學，如詩詞接龍、古詩猜謎等，提高學生對古詩詞的興趣和參與度。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習一首唐代邊塞詩人王維的《行軍九日思長安故園》。首先，請大家打開課本，朗讀一遍這首詩，感受一下詩中的意境。

（學生）好的，老師。

二、初讀感知，整體把握

（老師）大家讀完了，請分享一下你們對這首詩的第一印象。

（學生）我覺得這首詩很有意境，詩人通過‘故園菊’、‘登高處’等意象，表達了對故園的思念。

（老師）很好，你們的感受很準確。接下來，我們一起來分析這首詩的主題思想。

三、深入分析，探究主題

（老師）首先，我們來看詩的第一句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@句話中，詩人使用了“獨”、“異客”、“佳節(jié)”、“思親”等詞語，表達了什么情感？

（學生）我覺得詩人表達了一種孤獨和思鄉(xiāng)之情。

（老師）非常正確。那么，這種情感是如何通過“佳節(jié)”這個意象來加強的呢？

（學生）因為重陽節(jié)是家人團聚的日子，詩人獨在異鄉(xiāng)，倍感孤獨和思念。

（老師）很好，接下來我們來看第二句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@句話中，詩人運用了“遙知”、“遍插茱萸”、“少一人”等詞語，表達了怎樣的情感？

（學生）我覺得詩人表達了對家人的牽掛和對自己未能與家人團聚的遺憾。

（老師）非常準確。那么，這種情感是如何通過“登高處”、“遍插茱萸”等意象來表現(xiàn)的？

（學生）因為重陽節(jié)有登高、插茱萸的習俗，詩人通過這些習俗，表達了對家人的思念。

（老師）很好，接下來我們來看第三句“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！边@句話中，詩人運用了“遙憐”、“故園菊”、“戰(zhàn)場”等詞語，表達了怎樣的情感？

（學生）我覺得詩人表達了對故園的思念和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情。

（老師）非常正確。那么，這種情感是如何通過“故園菊”、“戰(zhàn)場”等意象來表現(xiàn)的？

（學生）因為“故園菊”象征著詩人的家鄉(xiāng)，而“戰(zhàn)場”則象征著戰(zhàn)亂，詩人通過這些意象，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情。

（老師）很好，接下來我們來看第四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這句話中，詩人運用了“遙知”、“遍插茱萸”、“少一人”等詞語，表達了怎樣的情感？

（學生）我覺得詩人表達了對家人的牽掛和對自己未能與家人團聚的遺憾。

（老師）非常準確。那么，這種情感是如何通過“登高處”、“遍插茱萸”等意象來表現(xiàn)的？

（學生）因為重陽節(jié)有登高、插茱萸的習俗，詩人通過這些習俗，表達了對家人的思念。

（老師）很好，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下這首詩的主題思想。這首詩通過詩人對故園的思念，表達了對國家命運的關(guān)切和對和平生活的向往。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（老師）同學們，這首詩不僅表達了詩人的個人情感，還反映了當時的社會現(xiàn)實。那么，結(jié)合這首詩，你們認為詩人王維在當時的社會背景下，有哪些值得我們學習的品質(zhì)？

（學生）我覺得詩人王維有愛國情懷，關(guān)心國家命運；有對家鄉(xiāng)的思念之情；有對和平生活的向往。

（老師）非常好，王維的這些品質(zhì)確實值得我們學習。接下來，請大家結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勥@首詩給你們帶來的啟示。

（學生）我覺得這首詩讓我明白了要珍惜與家人團聚的時光，關(guān)心國家大事，熱愛和平生活。

（老師）很好，這首詩確實能夠給我們帶來很多啟示。最后，請大家再次朗讀這首詩，感受詩中的意境和情感。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學習了王維的《行軍九日思長安故園》，通過分析這首詩的主題思想，我們了解了詩人對故園的思念和對國家命運的關(guān)切。希望大家能夠?qū)⑦@首詩中的情感和品質(zhì)融入到自己的生活中，不斷提升自己的素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.請大家回家后，將這首詩背誦下來。

2.請結(jié)合自己的實際情況，寫一篇關(guān)于這首詩的感悟。

3.請大家搜集有關(guān)王維的其他詩作，進行閱讀和賞析。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王維全集》：通過閱讀王維的其他詩作，學生可以更全面地了解這位唐代詩人的文學成就和藝術(shù)風格。例如，可以閱讀《鹿柴》、《山居秋暝》等作品，進一步體會王維山水田園詩的特色。

-《唐詩三百首》：這是一部經(jīng)典的唐詩選本，其中收錄了眾多著名詩人的佳作。學生可以通過閱讀《唐詩三百首》中的其他邊塞詩，如王昌齡的《從軍行七首》、高適的《塞上》等，對比分析不同詩人在邊塞詩創(chuàng)作上的異同。

-《唐宋詩詞選》：這本書收錄了唐代至宋代的一些著名詩詞，包括邊塞詩、山水田園詩、送別詩等多種類型。學生可以通過閱讀這些詩詞，拓寬自己的文學視野，并學習如何欣賞和理解古典詩詞。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，以《行軍九日思長安故園》為靈感，表達自己對故園的思念和對和平的向往。

-學生可以查找關(guān)于重陽節(jié)的歷史資料，了解這個節(jié)日的習俗和意義，進而深入理解詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的意境。

-學生可以研究王維的生平事跡，了解他的文學成就和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的詩作。

-學生可以參與學校或社區(qū)的文化活動，如詩詞朗誦會、書法比賽等，將所學知識應(yīng)用于實踐，提高自己的文學素養(yǎng)。

3.實用性知識點：

-邊塞詩的特點：了解邊塞詩的題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格，如描寫邊疆風光、戰(zhàn)爭場面、士兵生活等。

-重陽節(jié)的文化內(nèi)涵：學習重陽節(jié)的歷史起源、習俗活動以及它在傳統(tǒng)文化中的地位。

-古典詩詞的鑒賞方法：學習如何通過分析意象、修辭手法、情感表達等方面來鑒賞古典詩詞。

-文學作品的創(chuàng)作背景：了解作家生平、時代背景、社會環(huán)境等因素對文學作品的影響。課后作業(yè)1.**詩句翻譯與賞析**：

-作業(yè)：將《行軍九日思長安故園》中的詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”翻譯成現(xiàn)代漢語，并賞析這句詩的表現(xiàn)手法。

-答案：翻譯：我遠遠地知道家鄉(xiāng)的兄弟們登上高處，在頭上插滿了茱萸，只是缺少了我這樣一個親人。賞析：這句詩運用了對比手法，將詩人與家人的距離對比，突出了詩人對家人的思念之情。

2.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)：分析《行軍九日思長安故園》中“故園菊”這一意象，并解釋它在詩歌中的作用。

-答案：分析：在詩中，“故園菊”是詩人對家鄉(xiāng)的象征，它不僅代表著詩人的故園，也象征著詩人的高潔品質(zhì)和對家鄉(xiāng)的深情。作用：通過“故園菊”這一意象，詩人抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的深切思念和對和平生活的向往。

3.**詩歌主題討論**：

-作業(yè)：討論《行軍九日思長安故園》的主題思想，并舉例說明詩中如何體現(xiàn)這一主題。

-答案：主題思想：表達了對故園的思念和對國家命運的關(guān)切。舉例：詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”體現(xiàn)了詩人對家人的思念；“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”則反映了詩人對國家命運的擔憂。

4.**詩歌創(chuàng)作模仿**：

-作業(yè)：模仿《行軍九日思長安故園》的寫作風格，創(chuàng)作一首表達對家鄉(xiāng)思念的詩歌。

-答案：示例：《家鄉(xiāng)月》

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月照家鄉(xiāng)水，波光如鏡懸。

歸心似箭疾，夢回故園前。

菊黃菊白時，獨在異鄉(xiāng)眠。

但愿人長久，千里共嬋娟。

```

5.**歷史背景研究**：

-作業(yè)：研究唐朝邊塞詩的歷史背景，并解釋為什么唐朝會成為邊塞詩創(chuàng)作的黃金時期。

-答案：歷史背景：唐朝時期，邊疆戰(zhàn)爭頻繁，邊塞詩人通過創(chuàng)作邊塞詩，反映了戰(zhàn)爭對人民生活的影響。原因：唐朝國力強盛，社會開放，文化繁榮，為邊塞詩的創(chuàng)作提供了豐富的素材和廣闊的空間。

6.**詩歌語言特點分析**：

-作業(yè)：分析《行軍九日思長安故園》中的語言特點，并舉例說明。

-答案：語言特點：簡潔明快，意境深遠。舉例：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”簡潔地表達了詩人的思鄉(xiāng)之情；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”通過對比手法，增強了詩句的感染力。教學反思今天的《行軍九日思長安故園》教學，讓我有不少收獲和思考。首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問的方式，讓學生們分享自己對這首詩的第一印象，這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，也讓課堂氣氛活躍起來。

在分析詩歌的過程中，我注意到學生們對“故園菊”這一意象的理解比較困難。于是，我決定通過多媒體展示一些古代重陽節(jié)的圖片和習俗，幫助他們更好地理解詩中的文化背景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法效果不錯，學生們對詩歌的理解更加深入了。

在賞析詩句時，我采用了討論法，讓學生們分組討論詩句的意義和表達手法。這種互動式的教學方式，不僅讓學生們積極參與到課堂中來，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生能夠準確地抓住詩句的內(nèi)涵，而有些學生則對詩歌的鑒賞還不夠到位。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生鑒賞能力的培養(yǎng)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了幾篇與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵學生們進行課后自主學習和探究。我希望通過這樣的方式，能夠激發(fā)學生們對古典詩詞的興趣，讓他們在課外也能夠有所收獲。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解詩歌的背景和作者生平時，由于時間有限，我可能沒有講解得足夠詳細。這導致一些學生對詩歌的理解還不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重背景知識的講解，讓學生們對詩歌有