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文檔簡(jiǎn)介
第小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文(6篇)推文網(wǎng)>教學(xué)資料>教案模板>語(yǔ)文教案>
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文2025-02-0815:15:19|琇漣教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為大家精心收集整理的小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文,希望你喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文篇1教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2.理解文章中心,明白人類的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界,揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2.文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
啁啾(zhōujiū)臆斷(yì)饒有興味(ráo)
迥然不同(jiǒng)毋寧(wú)翌日(yì)
愕然(è)窒息(zhì)寬宥(yu)
篤信(dǔ)嗣后(sì)
2.解釋下列詞語(yǔ)
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
人跡罕至:少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
臆斷:憑臆測(cè)來(lái)斷定。
迥然:形容差別很大。
嗣后:〈書〉以后。
愕然:形容吃驚。
寬宥:寬恕,饒恕。
二、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音,如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等,引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介
伽利略(1564—1642),意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文,整體感知
思考:1.曾經(jīng)有一個(gè)人,用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形,請(qǐng)你結(jié)合本文的論述,說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
思考:2.概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確:
第一段,寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段,以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段,以不知蟑發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動(dòng)
思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?又表明了什么?
學(xué)生閱讀第二段,討論、交流:
明確:
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人,喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo),能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉,“聊以自?shī)省?,并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服??梢?jiàn)此時(shí)此刻,他是自得的,愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音,本以為是一只小鳥(niǎo),便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知?!八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地路過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”,這一個(gè)“意識(shí)”,表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知,慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著,文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏?!八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后,遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”,這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”,“意想不到”,他的思想已經(jīng)解放,相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)音的方法,似乎對(duì)于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開(kāi)門之際門框和鉸鏈也會(huì)“奏樂(lè)”,“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化,這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理,他更有了無(wú)知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的樂(lè)器,對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí),他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟑后,卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”,可見(jiàn)知識(shí)愈多,愈顯無(wú)知,愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法,但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲,充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎,于是,“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”,他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫他愈感自己的無(wú)知。
五、遷移訓(xùn)練
思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
六、小結(jié)
本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類和知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文篇2一、教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解人類交通工具的發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
三、教學(xué)用具:
CAI課件、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,如果你現(xiàn)在要出去旅游,會(huì)選擇什么樣的交通工具呢?為什么?
(生自由回答)
從古至今,人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn),我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
在學(xué)習(xí)課文之前,要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況,你會(huì)讀了嗎?
(雙排火車讀詞語(yǔ))
(三)課文學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)老師讀課文,找出課文中講了哪些交通工具,并用“——”勾畫下來(lái)。
(生匯報(bào))
2、你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料,能給大家介紹介紹嗎?
(生介紹資料)
3、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,再認(rèn)真讀讀課文,你覺(jué)得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會(huì)到了什么?
(科技的發(fā)展,人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分)
齊讀第7自然段。
4、就讓我們回到過(guò)去,重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
⑴自讀第1自然段,你知道了什么?
⑵后來(lái),人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方,又發(fā)明了什么?一起讀一讀。
(生讀2自然段)
⑶是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī))
“天涯海角”是指哪兒?
(大組賽讀)
⑷快速讀4自然段,你知道了什么?
什么叫“川流不息”?
(男女生讀)
⑸除了在陸地和海洋上行動(dòng),人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔,這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。
假如你正坐在飛機(jī)上,閉上眼睛想想,會(huì)看見(jiàn)些什么?
就讓我們帶著這樣的美好感覺(jué),一起讀讀5自然段吧。
⑹現(xiàn)在,人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我。
(引讀6自然段)
5、四人小組合作,按照陸地、海洋和天空的劃分,畫一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。
(生四人小組合作畫圖)
(匯報(bào)、展示)
6、踏著人類遠(yuǎn)行的腳步,讓我們帶著自豪的感情,一起來(lái)讀讀課文吧。
(齊讀全文)
(四)擴(kuò)展。
學(xué)完了課文,你有什么想法?如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具,你想發(fā)明什么樣交通工具呢?
(生自由回答)
大膽想象一下,你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫筆,設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是的老師
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;
2.不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文篇4一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初步練習(xí)理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂句子的意思。
3、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。
4、能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。
2、難點(diǎn):課文后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的準(zhǔn)確把握。
三、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,鞏固給漢字確定部首的訓(xùn)練。
2、初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一段,用“……是……”句式簡(jiǎn)單介紹居里夫人。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、揭題,談話。
(1)讀課題:
A、課題中的“我”是誰(shuí)
B、誰(shuí)是她的小學(xué)老師呢
C、課文主要講一件什么事
(2)再讀課題
2、聽(tīng)錄音:聽(tīng)后討論思考題,了解課文大致內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)。
(2)檢查自學(xué)情況:
A、討論作業(yè)本第1題。
B、指名讀課文,檢查自學(xué)情況。
C、師生共同評(píng)價(jià)檢查情況。
4、學(xué)習(xí)課文第一段:
(1)自由讀:
A、讀了這段話,你知道了什么
B、“”是什么意思
(2)結(jié)合B介紹居里夫人。
(3)用“居里夫人是()”說(shuō)一句話。
(4)再讀這一段。
(5)課堂練習(xí):抄寫生字、新詞,完成作業(yè)本第2題,讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)2—4段,懂得尊敬老師是一種美德。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、指示學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示的一、二句。
(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。
(2)讀懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
3、學(xué)習(xí)課文第2段:
(1)自讀,看看共有幾句哪幾句較難讀懂
(2)齊讀第2句,討論。
__“簇?fù)怼薄矮I(xiàn)上”分別是什么意思
__用上這些詞說(shuō)明了什么
__有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話我們是怎么樣讀懂的
(4)用學(xué)第2句的方法學(xué)習(xí)第4句。
__自讀,理解“吸引”“神情”。
__什么“吸引”居里夫人當(dāng)時(shí)樣子是怎樣的
__居里夫人為什么會(huì)神情激動(dòng)呢說(shuō)明了什么
__感情朗讀,體會(huì)思想感情。
4、學(xué)習(xí)第3段。
(1)自己輕聲朗讀。
(2)完成課后題2。
(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺(tái)是為了什么
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3段。
__居里夫人尊敬老師,熱愛(ài)老師是通過(guò)她的什么描寫反映出來(lái)的
__具體按什么順序?qū)懙?/p>
5、學(xué)習(xí)課文第4段。
(1)自由朗讀,思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的人們有什么反映呢
(2)理解第2句:
“深情”是什么意思
“深情地說(shuō)”我們應(yīng)該怎樣讀
居里夫人深情介紹自己的小學(xué)老師說(shuō)明了什么
(3)讀懂后一句,理解“肅然起敬”“站起來(lái)”“久久鼓掌”。
6、讀單元提示的后半部分,小結(jié)。
7、讀通全文,思考:會(huì)場(chǎng)上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情
第三課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn):
練習(xí)有感情地讀課文,鞏固字詞,培養(yǎng)尊師的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
2、有感情地朗讀課文。
3、按課文內(nèi)容填空,完成作業(yè)本4。
(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
(2)討論校正,比較“獻(xiàn)給”與“遞給”,“親吻”與“輕吻”,“深情地”與“有感情地”。
(3)居里夫人為什么要點(diǎn)出“小學(xué)”的老師
4、自由朗讀課文,你學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法懂得了什么道理
5、指示感情朗讀。
(1)應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀
(2)指名分讀,師生評(píng)價(jià)。
(3)齊讀課文。
6、再讀單元學(xué)習(xí)提示。加深理解學(xué)習(xí)方法。
讀“單元提示”。
說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文篇5教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“好”
默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“好的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“好”
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我好的老師?
2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
小學(xué)語(yǔ)文老師教案范文篇6【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書:好的老師,同學(xué)們你們心中有好的老師嗎那說(shuō)一說(shuō)你心目中好的老師應(yīng)該是怎樣的
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事我好的老師是一位怎樣的老師
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。
出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文,走近“好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測(cè)試得零分
(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。
板書:記入成績(jī)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢
出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)試懷特森算哪門子哪門子老師指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來(lái)。
2、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得
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