八年級(jí)生物下冊(cè)7.3.1地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄1（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)生物下冊(cè)7.3.1地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄1（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容教材：八年級(jí)生物下冊(cè)7.3.1地球上生命的起源教學(xué)實(shí)錄1（新版）新人教版

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞生命的起源展開，包括原始地球的大氣成分、原始海洋的化學(xué)演化、有機(jī)小分子的形成、原始生命的化學(xué)進(jìn)化等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解生命起源的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)生命起源的復(fù)雜性。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，通過(guò)分析地球早期環(huán)境與生命起源的關(guān)系，發(fā)展邏輯推理和批判性思維能力。提升生命觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的起源是一個(gè)復(fù)雜而連續(xù)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)生命多樣性和生命科學(xué)探究的尊重。強(qiáng)化探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，運(yùn)用科學(xué)方法探究生命的起源，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于生命現(xiàn)象和生物多樣性有一定的了解。但在本節(jié)課涉及的地球上生命的起源這一內(nèi)容上，學(xué)生可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)生命起源的概念較為陌生，對(duì)于地球早期環(huán)境的特征、生命化學(xué)演化的過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)的理解可能較為模糊，需要教師引導(dǎo)和講解。

2.能力層面：學(xué)生在科學(xué)探究方面有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但針對(duì)生命起源這一抽象復(fù)雜的課題，可能缺乏系統(tǒng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生在邏輯推理和批判性思維方面還有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有待提升，對(duì)于科學(xué)精神的培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神需要加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與討論，但有時(shí)可能會(huì)受到同伴的影響，導(dǎo)致注意力分散。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能存在安全隱患，需要教師提醒和規(guī)范。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-教師需注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生建立起對(duì)生命起源的基本認(rèn)知。

-培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《八年級(jí)生物下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如地球早期環(huán)境模擬圖、有機(jī)分子形成過(guò)程動(dòng)畫等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生操作所需的實(shí)驗(yàn)器材，如試管、燒杯、顯微鏡等，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以及展示生命起源相關(guān)模型或圖片的展示區(qū)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“地球上生命的起源”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“原始地球的環(huán)境特征是什么？”“有機(jī)小分子的形成過(guò)程是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解地球早期環(huán)境、有機(jī)分子形成等知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“地球上生命的起源”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示地球早期環(huán)境的圖片或視頻，引出“地球上生命的起源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解地球早期環(huán)境、有機(jī)小分子的形成、原始生命的化學(xué)進(jìn)化等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析原始地球的化學(xué)成分和生命起源的可能途徑。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生命起源的基本過(guò)程。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生命起源的知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“地球上生命的起源”知識(shí)點(diǎn)，掌握生命起源的基本過(guò)程。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于生命起源的思考題或小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展思考。

提供拓展資源：提供與生命起源相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“地球上生命的起源”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“地球上生命的起源”這一課題的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

（1）學(xué)生能夠描述地球早期大氣成分的特點(diǎn)，如缺乏氧氣、含有大量二氧化碳等。

（2）學(xué)生能夠解釋有機(jī)小分子的形成過(guò)程，包括無(wú)機(jī)小分子的合成、有機(jī)小分子的聚合等。

（3）學(xué)生能夠闡述原始生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程，如從無(wú)機(jī)物到有機(jī)物、從有機(jī)物到簡(jiǎn)單的生命形態(tài)等。

（4）學(xué)生能夠分析地球早期環(huán)境與生命起源的關(guān)系，如環(huán)境條件對(duì)生命起源的影響等。

2.能力培養(yǎng)方面

本節(jié)課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

（1）觀察能力：通過(guò)觀察地球早期環(huán)境模擬圖、有機(jī)分子形成過(guò)程動(dòng)畫等，學(xué)生能夠提高觀察能力。

（2）分析能力：通過(guò)分析地球早期環(huán)境、有機(jī)小分子的形成等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠提高分析能力。

（3）邏輯推理能力：通過(guò)思考生命起源的過(guò)程，學(xué)生能夠提高邏輯推理能力。

（4）團(tuán)隊(duì)合作能力：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.素質(zhì)提升方面

本節(jié)課的教學(xué)旨在提升學(xué)生的以下素質(zhì)：

（1）科學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)生命起源的過(guò)程，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重和好奇心。

（2）創(chuàng)新精神：通過(guò)探究生命起源的過(guò)程，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（4）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

本節(jié)課的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）自主學(xué)習(xí)：通過(guò)預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）反思總結(jié)：通過(guò)反思總結(jié)，學(xué)生能夠培養(yǎng)反思總結(jié)的習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)興趣方面

本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（1）豐富多樣的教學(xué)資源：通過(guò)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）故事導(dǎo)入：通過(guò)故事、案例等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課結(jié)束了，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我采用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解了地球早期環(huán)境和生命起源的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們更好地理解了抽象的概念。

另外，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分組討論生命起源的可能途徑。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鲂碌南敕?。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極參與，提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，有些學(xué)生對(duì)于生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程理解起來(lái)比較困難，我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致和耐心。此外，由于時(shí)間關(guān)系，部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)未能讓學(xué)生親自操作，這也影響了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)生們對(duì)地球早期環(huán)境和生命起源的過(guò)程有了更深入的理解，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和討論中展現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造力也讓我感到驚喜。

然而，也存在一些不足。首先，部分學(xué)生對(duì)生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程理解不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解和輔導(dǎo)。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。

針對(duì)這些不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程時(shí)，采用更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解。

2.在課堂上多安排一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、搶答等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

4.在課后，通過(guò)布置一些拓展作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生命起源的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。板書設(shè)計(jì)①生命起源的背景

-地球早期環(huán)境

-大氣成分：無(wú)氧氣、含大量二氧化碳

-海洋環(huán)境：富含有機(jī)物

②有機(jī)小分子的形成

-無(wú)機(jī)小分子的合成

-有機(jī)小分子的聚合

-重要有機(jī)小分子：氨基酸、核苷酸、糖類

③原始生命的化學(xué)進(jìn)化

-從無(wú)機(jī)物到有機(jī)物

-從有機(jī)物到簡(jiǎn)單的生命形態(tài)

-原始細(xì)胞的出現(xiàn)

④生命起源的影響因素

-環(huán)境條件：溫度、壓力、光照、化學(xué)成分

-時(shí)間因素：漫長(zhǎng)的時(shí)間跨度

⑤生命起源的假說(shuō)

-原生論：生命起源于地球早期環(huán)境

-外星論：生命可能起源于外星球

⑥生命起源的探索

-地球早期環(huán)境的模擬實(shí)驗(yàn)

-有機(jī)小分子的合成實(shí)驗(yàn)

-生命起源的分子模擬研究典型例題講解1.例題：地球早期的大氣成分對(duì)生命的起源有什么影響？

答案：地球早期的大氣成分主要包括二氧化碳、甲烷、氨氣等，缺乏氧氣。這種大氣環(huán)境有利于有機(jī)小分子的形成和積累，為生命的起源提供了必要的條件。

2.例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述有機(jī)小分子形成的主要途徑。

答案：有機(jī)小分子的形成主要通過(guò)以下途徑：無(wú)機(jī)小分子的合成、有機(jī)小分子的聚合、有機(jī)小分子的化學(xué)反應(yīng)。

3.例題：原始生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中，最關(guān)鍵的步驟是什么？

答案：原始生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中，最關(guān)鍵的步驟是從有機(jī)物到簡(jiǎn)單的生命形態(tài)的形成，即原始細(xì)胞的出現(xiàn)。

4.例題：請(qǐng)解釋環(huán)境條件對(duì)生命起源的影響。

答案：環(huán)境條件對(duì)生命起源的影響主要體現(xiàn)在溫度、壓力、光照、化學(xué)成分等方面。適宜的溫度、壓力和化學(xué)成分有利于有機(jī)小分子的形成和積累，而光照則為生命的起源提供了能量來(lái)源。

5.例題：以下哪個(gè)不是關(guān)于生命起源的假說(shuō)？

A.原生論

B.外星論

C.自然選擇論

D.優(yōu)勝劣汰論

答案：D.優(yōu)勝劣汰論

解析：優(yōu)勝劣汰論是生物學(xué)中的一個(gè)概念，與生命起源無(wú)關(guān)。原生論、外星論和自然選擇論都是關(guān)于生命起源的假說(shuō)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.關(guān)于地球早期大氣成分的影響，可以進(jìn)一步探討大氣成分變化對(duì)生命起源的潛在影響，例如大氣中