教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《蒹葭》。理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意象和意境。體會(huì)詩(shī)歌重章疊句的形式及其表達(dá)效果。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受詩(shī)歌的韻律美。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)歌大意，提高自主閱讀古代詩(shī)歌的能力。組織小組合作探究，分析詩(shī)歌的情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中追求"伊人"的執(zhí)著情感，感受古人對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意象和意境。體會(huì)詩(shī)歌重章疊句的表達(dá)效果，感受詩(shī)歌的韻律美。2.教學(xué)難點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感以及象征意義。引導(dǎo)學(xué)生突破時(shí)空限制，與古人情感產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的情感。2.講授法：講解詩(shī)歌的背景知識(shí)、字詞含義、詩(shī)歌大意等，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析詩(shī)歌的意象、意境、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）同學(xué)們，愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客用他們的生花妙筆描繪了愛(ài)情的美好與動(dòng)人。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，就有許多關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典之作。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首《蒹葭》，就是一首深情動(dòng)人的愛(ài)情詩(shī)篇。讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去感受古人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求。

（二）知識(shí)講解（7分鐘）1.介紹《詩(shī)經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)"詩(shī)三百"，這些詩(shī)歌分為"風(fēng)""雅""頌"三個(gè)部分。"風(fēng)"又叫"國(guó)風(fēng)"，是各地的民歌，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。"雅"是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，即所謂正聲雅樂(lè)。"頌"是宗廟祭祀的舞曲歌辭?！对?shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有賦、比、興三種。賦是直接鋪陳敘述；比是比喻；興是先言他物以引起所詠之辭。2.介紹《蒹葭》的創(chuàng)作背景關(guān)于這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，有多種說(shuō)法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為是一首招賢詩(shī)，"伊人"指隱居的賢人；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為是一首愛(ài)情詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)心上人的追求。目前，大多數(shù)學(xué)者傾向于愛(ài)情詩(shī)這一說(shuō)法。這首詩(shī)大約產(chǎn)生于公元前7世紀(jì)的秦國(guó)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)正處于變革時(shí)期，人們的愛(ài)情觀念也受到了一定的影響，這首詩(shī)可能就是在這樣的背景下創(chuàng)作而成的。

（三）初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。蒹葭（jiānji?。┥n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯（sù）洄（huí）從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。所謂伊人，在水之湄（méi）。溯洄從之，道阻且躋（jī）。溯游從之，宛在水中坻（chí）。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘（sì）。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚（zhǐ）。2.學(xué)生自由朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。3.指名朗讀其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。4.全班齊讀要求聲音響亮，節(jié)奏整齊，讀出詩(shī)歌的韻味。

（四）疏通文意，理解詩(shī)歌內(nèi)容（12分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)灾鞣g詩(shī)歌遇到不懂的字詞和句子，做好標(biāo)記。2.小組合作交流討論疑難問(wèn)題，嘗試共同解決。3.教師檢查小組討論情況重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。為霜：凝結(jié)成霜。所謂：所說(shuō)的，這里指所思念的。伊人：那個(gè)人，指所思慕的對(duì)象。在水一方：在水的另一邊，指對(duì)岸。溯洄：逆流而上。從之：追尋她。阻：險(xiǎn)阻，道路難走。宛：仿佛。晞：干。湄：水和草交接的地方，也就是岸邊。躋：升高，這里形容道路又陡又高。坻：水中的小洲或高地。采采：茂盛鮮明的樣子。已：止，這里的意思是"干，變干"。涘：水邊。右：迂回，彎曲。沚：水中的小塊陸地。句子"所謂伊人，在水一方。"--我所思念的那個(gè)人，就在河水的那一邊。"溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。"--逆流而上去追尋她，道路艱險(xiǎn)又漫長(zhǎng)。順流而下去追尋她，仿佛她就在水的中央。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)句的意思，加深理解。

（五）深入探究，體會(huì)詩(shī)歌意境和情感（15分鐘）1.分析詩(shī)歌的意象提問(wèn)：詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌中出現(xiàn)了蒹葭、白露、秋水等意象。蒹葭蒼蒼、萋萋、采采，展現(xiàn)出蘆葦?shù)拿⒎泵?，給人一種朦朧、迷茫的感覺(jué)；白露為霜、未晞、未已，點(diǎn)明了時(shí)間的推移，同時(shí)也營(yíng)造出一種清冷、凄婉的氛圍；秋水則是人物活動(dòng)的背景，浩渺的秋水增加了空間的距離感，強(qiáng)化了詩(shī)人對(duì)"伊人"的追尋之苦。2.體會(huì)詩(shī)歌的意境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意象，描繪出詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面。學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅蕭瑟、凄清的晚秋畫(huà)面。詩(shī)人站在岸邊，面對(duì)蒼蒼蘆葦、茫茫秋水，苦苦追尋著心中的"伊人"。"伊人"仿佛就在對(duì)岸，但無(wú)論詩(shī)人逆流而上還是順流而下，都難以靠近她，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著她的身影，可望而不可即，營(yíng)造出一種空靈、縹緲的意境。3.探究詩(shī)歌所表達(dá)的情感組織學(xué)生小組討論：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？小組討論后，各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩(shī)歌情感：從詩(shī)歌的字面意思來(lái)看，詩(shī)人對(duì)"伊人"的追求執(zhí)著而熱烈，為了追尋"伊人"，不畏道路艱險(xiǎn)，不顧路途遙遠(yuǎn)，體現(xiàn)了他對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝。從詩(shī)歌營(yíng)造的意境來(lái)看，那種可望而不可即的距離感，又透露出詩(shī)人追求不得的惆悵和失落。進(jìn)一步思考，這種追求是否僅僅局限于愛(ài)情？是否也可以理解為詩(shī)人對(duì)某種理想境界、美好事物的追求？引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，體會(huì)詩(shī)歌情感的豐富性和復(fù)雜性。教師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人對(duì)"伊人"的執(zhí)著追求，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求，同時(shí)也流露出追求不得的惆悵和落寞之情。這種情感具有很強(qiáng)的感染力，讓我們感受到了古人內(nèi)心深處的那份真摯與執(zhí)著。

（六）分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（8分鐘）1.重章疊句的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌的章節(jié)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)每一章的內(nèi)容基本相同，只是部分字詞有所變化。提問(wèn)：這種重章疊句的形式有什么作用？學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：重章疊句的形式增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，使詩(shī)歌在反復(fù)詠唱中，強(qiáng)化了情感表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)更換部分字詞，如"蒼蒼""萋萋""采采"，"為霜""未晞""未已"，"一方""之湄""之涘"等，細(xì)膩地表現(xiàn)了時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以及詩(shī)人情感的逐步加深，生動(dòng)地展現(xiàn)了詩(shī)人追尋"伊人"的過(guò)程和心境變化。2.比興手法的運(yùn)用指出詩(shī)歌開(kāi)頭"蒹葭蒼蒼，白露為霜"運(yùn)用了比興手法。提問(wèn)：這里的"蒹葭蒼蒼，白露為霜"與下文的"所謂伊人，在水一方"有什么關(guān)系？學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：以蒹葭起興，展現(xiàn)出蘆葦茂盛、白露凝結(jié)成霜的景象，營(yíng)造出一種清冷、蕭瑟的氛圍，為下文引出詩(shī)人對(duì)"伊人"的追尋做鋪墊，同時(shí)也用自然景象的變化來(lái)烘托詩(shī)人內(nèi)心的情感變化，使詩(shī)歌更富有韻味。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《蒹葭》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀、翻譯、分析，我們領(lǐng)略了詩(shī)歌的音韻之美、意境之美和情感之美。這首詩(shī)以其重章疊句的形式、比興手法的運(yùn)用，生動(dòng)地描繪了詩(shī)人對(duì)"伊人"的執(zhí)著追求以及追求不得的惆悵。它不僅是一首愛(ài)情的贊歌，更是古人對(duì)美好事物向往和追求的精神寫(xiě)照。希望大家課后能夠反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受古代詩(shī)歌的魅力。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫(xiě)《蒹葭》。2.以"追尋"為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)追求目標(biāo)的理解和感悟。

五、教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《蒹葭》這首詩(shī)有了較為深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的韻律美和情感美，這一方法取得了較好的效果。在疏通文意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主翻譯并小組合作交流，培