小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策人們常說(shuō)：“字如其人?！币皇趾米郑q如一張漂亮的個(gè)人名片，往往能夠給人留下美好的印象，而小學(xué)階段正是為寫(xiě)字打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來(lái)長(zhǎng)大了，要想寫(xiě)出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手好字。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂(yōu)的。部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，達(dá)到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，間架結(jié)構(gòu)不合理，筆畫(huà)松散不規(guī)范，無(wú)章法可循，錯(cuò)別字充斥其間。更談不上行款整齊和講求速度了。幾乎沒(méi)有學(xué)生在使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，用圓珠筆寫(xiě)的字也如刺猬般毛毛躁躁，各種危害學(xué)生健康的涂改液大行其道。課堂上，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)坐得橫七豎八，側(cè)歪著身子寫(xiě)字，趴著寫(xiě)字，甚至寫(xiě)字時(shí)在每一行的下方放一把直尺來(lái)書(shū)寫(xiě)。難怪學(xué)生當(dāng)中身體變形，駝背、近視的越來(lái)越多。一、原因分析1、主要受應(yīng)試教育的影響語(yǔ)文教師偏重于學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的提高；過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量；教師自身對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中要求不嚴(yán)，不能引起學(xué)生的足夠重視；批改也只注重字寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，寫(xiě)字課時(shí)常被其他學(xué)科擠掉或并入語(yǔ)文課，就算上寫(xiě)字課教師隨意安排的多，教師布置完作業(yè)就完事，學(xué)生任意寫(xiě)，置寫(xiě)字教學(xué)于可有可無(wú)的境地。2、學(xué)生身心的局限尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，且姿勢(shì)也不夠端正，另外小孩子對(duì)寫(xiě)字興趣愛(ài)好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)要低得多，性格特點(diǎn)的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3、教師的基本功不過(guò)關(guān)，示范作用不夠，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，把學(xué)生與生俱來(lái)的模仿能力扼殺了，所以學(xué)生寫(xiě)不好也不想寫(xiě)。二、認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性1、抓好寫(xiě)字教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心我班有一位學(xué)生，長(zhǎng)得虎頭虎腦，挺可愛(ài)。若不看他的作業(yè)本，肯定以為他是個(gè)好學(xué)生。如果翻開(kāi)他的作業(yè)本，簡(jiǎn)直會(huì)嚇一跳：作業(yè)本沒(méi)一頁(yè)紙張是完好無(wú)損的，字兒寫(xiě)得東倒西歪，難以辨認(rèn)。而且說(shuō)話(huà)往往詞不達(dá)意，半天說(shuō)不出一個(gè)完整的句子，跟人交往總