名著《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《朝花夕拾》為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。通過(guò)分析作品中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生感受魯迅先生的幽默與諷刺，培養(yǎng)閱讀名著的興趣和鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《朝花夕拾》，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解魯迅《朝花夕拾》中的人物形象和事件背景。

-把握作品中的幽默與諷刺手法，分析其表達(dá)效果。

-體會(huì)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，理解其作品的時(shí)代意義。

舉例：通過(guò)分析《從百草園到三味書(shū)屋》中的“百草園”和“三味書(shū)屋”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對(duì)封建教育的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-魯迅作品中特有的諷刺和幽默的把握。

-對(duì)魯迅作品中的深刻思想內(nèi)涵的理解。

-將魯迅作品與現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的遷移能力。

舉例：在講解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，難點(diǎn)在于理解阿長(zhǎng)的人物形象和魯迅通過(guò)這一形象表達(dá)的情感。教師可以通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解魯迅對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，深入淺出地講解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和作品背景。

2.討論法：組織學(xué)生就作品中的諷刺手法和人物形象進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維。

3.角色扮演：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)魯迅作品中的情感和人物心理。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品相關(guān)圖片、背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂練習(xí)，提高學(xué)生參與度和互動(dòng)性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時(shí)5分鐘）

1.播放《朝花夕拾》同名書(shū)籍封面及作者魯迅的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生初步印象。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)魯迅有哪些了解？有沒(méi)有讀過(guò)魯迅的作品？請(qǐng)分享一下你們的閱讀體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的魯迅作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，為學(xué)習(xí)《朝花夕拾》做鋪墊。

【講授新課】

（用時(shí)20分鐘）

1.閱讀課文《朝花夕拾》開(kāi)頭部分，引導(dǎo)學(xué)生思考：作品以什么方式開(kāi)頭？這樣的開(kāi)頭有何作用？

2.講解魯迅的文學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)其幽默與諷刺的特點(diǎn)，并結(jié)合具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

3.分析作品中的人物形象，如《從百草園到三味書(shū)屋》中的“我”、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的阿長(zhǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)人物塑造的精湛技藝。

4.討論作品中的諷刺手法，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中對(duì)封建禮教的諷刺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度理解作品。

【鞏固練習(xí)】

（用時(shí)10分鐘）

1.針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)選擇題、判斷題等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)作品中某些情節(jié)或人物的理解。

【課堂提問(wèn)】

（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《朝花夕拾》，你對(duì)魯迅及其作品有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅作品中的諷刺和幽默有何意義？

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

（用時(shí)10分鐘）

1.教師與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，如“魯迅作品中的諷刺手法有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生提問(wèn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

【核心素養(yǎng)拓展】

（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中的文化內(nèi)涵，如對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)普通勞動(dòng)人民的關(guān)注等。

2.學(xué)生分享對(duì)魯迅作品的理解和感悟，培養(yǎng)其審美情趣和文化自信。

【總結(jié)】

（用時(shí)5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代意義。

2.布置作業(yè)，如閱讀《朝花夕拾》中其他篇目，撰寫(xiě)讀后感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握《朝花夕拾》中的人物形象、事件背景和魯迅的文學(xué)風(fēng)格。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析作品中的幽默與諷刺手法，理解其表達(dá)效果。

-學(xué)生能夠描述魯迅作品中的文化內(nèi)涵，如對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)普通勞動(dòng)人民的關(guān)注等。

2.能力提升：

-學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力得到提高，能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。

-學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的審美能力增強(qiáng)，能夠從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

-學(xué)生批判性思維能力得到鍛煉，能夠?qū)ψ髌分械挠^點(diǎn)和手法進(jìn)行批判性思考。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的興趣。

-學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和同情心得到提升，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)Ⅳ斞缸髌分械乃枷?、觀點(diǎn)和手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作和表達(dá)中。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的批判性思維和審美能力，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠借鑒魯迅作品中的智慧和啟示，提高解決問(wèn)題的能力。

5.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，能夠在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的溝通技巧和協(xié)作能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。

-學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神和積極進(jìn)取的態(tài)度。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生積極參與課堂討論，能夠主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，課堂參與度高。

-學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的表現(xiàn)力，能夠生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象和情感。

-學(xué)生在小組討論中能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，對(duì)作品進(jìn)行深入解讀。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，能夠展示出團(tuán)隊(duì)合作的精神，共同完成討論成果的展示。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》中人物形象、事件背景和魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解程度。

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，顯示出對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況。

-隨堂測(cè)試結(jié)果可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足之處。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反思和自我提升的能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

-教師針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出具體改進(jìn)建議。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個(gè)性化閱讀指導(dǎo)：在教學(xué)中，可以嘗試引入個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀習(xí)慣選擇作品，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和深度。

2.跨學(xué)科教學(xué)融合：嘗試將《朝花夕拾》的教學(xué)與歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在了解文學(xué)作品的同時(shí)，拓展知識(shí)面，提高綜合素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中不夠積極，可能是因?yàn)閷?duì)作品理解不深或者缺乏自信。

2.教學(xué)方式單一：過(guò)分依賴講授法，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依靠隨堂測(cè)試和作業(yè)，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的小組活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.豐富教學(xué)方式：結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。此外，可以嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.完善評(píng)價(jià)體系：除了隨堂測(cè)試和作業(yè)，增加課堂表現(xiàn)、小組討論、閱讀筆記等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力。典型例題講解1.例題：請(qǐng)結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》中的描述，分析“我”對(duì)“三味書(shū)屋”和“百草園”的情感態(tài)度。

答案：《從百草園到三味書(shū)屋》中，“我”對(duì)“三味書(shū)屋”和“百草園”的情感態(tài)度是復(fù)雜的。在“三味書(shū)屋”中，作者對(duì)枯燥無(wú)味的封建教育環(huán)境感到厭倦，而“百草園”則充滿了作者對(duì)自然和童年的美好回憶。這種對(duì)比體現(xiàn)了作者對(duì)束縛人性的封建教育的批判，以及對(duì)自由、快樂(lè)生活的向往。

2.例題：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)送給“我”一本《山海經(jīng)》，請(qǐng)分析這一行為對(duì)阿長(zhǎng)的意義。

答案：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)送給“我”一本《山海經(jīng)》體現(xiàn)了她對(duì)孩子教育的重視和對(duì)知識(shí)的尊重。這一行為對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，意味著她愿意打破自己的局限，為“我”提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，這也體現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和期望，希望“我”能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更廣闊的視野。

3.例題：請(qǐng)分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，并說(shuō)明其對(duì)學(xué)生的影響。

答案：《藤野先生》中的藤野先生是一位嚴(yán)謹(jǐn)、慈祥、富有正義感的教師。他對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并敢于揭露社會(huì)的不公。藤野先生的人物形象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他們學(xué)會(huì)了尊重知識(shí)、關(guān)愛(ài)他人、追求正義。

4.例題：在《父親的病》中，作者通過(guò)對(duì)比父親生病前后的變化，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：《父親的病》中，作者通過(guò)對(duì)比父親生病前后的變化，表達(dá)了對(duì)父親深沉的愛(ài)和無(wú)奈。父親生病前，家庭和睦，生活幸福；生病后，家庭陷入困境，作者眼睜睜地看著父親遭受病痛的折磨。這種對(duì)比使作者對(duì)生命的無(wú)常和家庭的責(zé)任有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5.例題：請(qǐng)分析《瑣記》中作者對(duì)封建禮教的批判，并舉例說(shuō)明。

答案：《瑣記》中，作者通過(guò)對(duì)封建禮教的批判，揭示了封建社會(huì)的落后和束縛人性的本質(zhì)。例如，作者通過(guò)描述自己被迫遵守的封建禮節(jié)，如“男女授受不親”，揭示了封建禮教對(duì)人際關(guān)系的扭曲。此外，作者還通過(guò)講述自己在學(xué)校里受到的封建禮教的影響，如“三從四德”，批判了封建禮教對(duì)個(gè)人自由和尊嚴(yán)的剝奪。這些批判使讀者對(duì)封建禮教有了更深刻的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-《朝花夕拾》概述

-作者：魯迅

-作品主題：回憶性散文集，反映魯迅的童年、少年和青年時(shí)期的生活經(jīng)歷

-文學(xué)風(fēng)格：幽默、諷刺、深刻

②

-人物形象

-“我”：魯迅的化身，具有批判精神和對(duì)美