專題七

文學(xué)類文本閱讀（散文）2025年高考語(yǔ)文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)訓(xùn)練專題學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)1

分析散文的結(jié)構(gòu)思路知識(shí)萃取

分析散文的結(jié)構(gòu)思路是整體把握散文的必然要求，也是高考重要的考查方向。本任務(wù)涉及散文的整體構(gòu)思（謀篇布局）、行文線索、段與篇的關(guān)系、段與段的關(guān)系以及段落安排的作用等考點(diǎn)。1.散文的典型結(jié)構(gòu)2.常見(jiàn)設(shè)問(wèn)

（1）這篇文章是如何構(gòu)思的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）本文的線索是什么？作者是如何謀篇布局的？

（3）梳理本文中某個(gè)人物的情感（心理）變化。

（4）文中畫(huà)線句子（或開(kāi)頭、中間、結(jié)尾句段）有什么作用？3.解題方法實(shí)戰(zhàn)演練

關(guān)聯(lián)教材選材

文章關(guān)聯(lián)選擇性必修下冊(cè)第二單元《秦腔》

閱讀下面的文字，完成后面的題目。（17分）小橋冥思漆宇勤

在一座小橋上坐著就好，喧鬧已經(jīng)與我們有了距離。古老的石板稍帶涼意，但陽(yáng)光很好，溫暖得讓人欲睡欲夢(mèng)，讓人想在這太陽(yáng)下回到四百年前，或更遠(yuǎn)，五百年前。

一個(gè)小家小姓，在橫亙于道路前方的河流上架一座橋梁，需要多大的勇氣才能動(dòng)起這個(gè)念頭。此時(shí)這個(gè)小姓氏剛剛由外地落戶到贛西萍鄉(xiāng)不久，人丁尚不興旺。操持著小買(mǎi)賣(mài)的人家對(duì)道路交通的便利有著天生的敏感，看著由縣城經(jīng)驛道去往州府的旅途一出城就被泉江河阻隔，下定決心為世間添一座橋梁。

此時(shí)是明代萬(wàn)歷年間（1573年—1620年），此前的過(guò)河之處其實(shí)也有，但僅是簡(jiǎn)易的木橋，春水一漲，山洪一發(fā)，橋便沒(méi)了。這一次，修橋的人想一勞永逸，修成石橋。

但事實(shí)上似乎沒(méi)有一勞永逸的事情。石橋現(xiàn)在依舊叫四百年前的那個(gè)名字：流江橋。但萬(wàn)歷年間的橋面早已在歲月的長(zhǎng)河里湮沒(méi)。橋毀于水，橋毀于戰(zhàn)……時(shí)間遠(yuǎn)比石頭更殘酷、更堅(jiān)韌、更綿長(zhǎng)。幸好，人類的堅(jiān)韌綿延也并不缺少。于是，清康熙三十三年（1694年）、乾隆三十六年（1771年），毀掉了的流江橋又兩次由漆姓族人出資重修。

風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我攥緊了一百年前的老族譜，生怕一不小心就落入河水，就像落入河水的那些石頭橋面一樣。我懷想著先人的光輝，其實(shí)也在思考，發(fā)宏大誓愿公益修橋的人似乎并非沒(méi)有私心。族譜上說(shuō)，修橋用掉了白銀八斤，橋成后第二年，長(zhǎng)年焦慮于沒(méi)有子嗣的倡修者漆東江，新添了一個(gè)兒子，正好八斤重，一兩都不差。

走過(guò)流江橋，我放下族譜，往更開(kāi)闊的地方行去。然后我不得不承認(rèn)，并不是只有我的祖先留下了一座讓后人懷想的橋梁。流江橋之外，更多的橋梁也是由民間一家一戶、一村一姓，以虔誠(chéng)的心態(tài)修成。

你可以想象，那時(shí)的一個(gè)村子當(dāng)然不是現(xiàn)在的行政村，而是某姓人家在山坡下、水流邊聚居而成的一個(gè)小小自然村落；那時(shí)的橋梁當(dāng)然不是由現(xiàn)在下水入地?zé)o所不能的機(jī)械施工，而是先得采石頭，或最少先得伐木頭。資金不足，牽頭的鄉(xiāng)紳便到附近募化；水文資料不足，動(dòng)工之前總得先將良辰吉日選了又選。在純?nèi)肆Φ臅r(shí)代，要在湍急的河水里施工，想象一下都覺(jué)得神秘而困難重重。于是，那些關(guān)于橋梁的民間傳說(shuō)，幾乎在南方的每個(gè)城市地方文史資料中都屢見(jiàn)不鮮。

沿著流江橋橫跨的泉江河往上，溯河之源是萍水。在萍水河上，我依次數(shù)過(guò)那些有名有姓的老石橋：萍實(shí)橋、亨泰橋、通濟(jì)橋、香溪橋、善州橋、赤山橋、栗江橋等等。這些老橋，至今當(dāng)?shù)氐娜藗円琅f耳熟能詳。這些老橋，在我逐一撫摸過(guò)后，幾乎都能發(fā)現(xiàn)某些人名在石頭之上留下的溫度。史料上說(shuō)，始建于宋紹興年間（1131年—1162年）的通濟(jì)橋最早是由當(dāng)時(shí)的知縣倡修，此后先后三次被毀，第一次由李姓出資重修，第二次由姚、黃兩族募資重建，第三次則是由姚惠中、姚汝發(fā)、施瑞九、葉青波等人牽頭募捐重建……

想想真是奇怪，為什么這些老橋，這些艱難留存下來(lái)的歷史見(jiàn)證者，大多數(shù)都是由民間捐建的呢？即使在現(xiàn)在，一座橋梁的修筑，也需要花費(fèi)大量的錢(qián)財(cái)與時(shí)間。在幾百上千年前修筑一座中小型的橋梁，也算是一項(xiàng)重大工程了。要啟動(dòng)這么一項(xiàng)重大工程，恐怕并不僅僅是“修橋補(bǔ)路功德無(wú)量”的意識(shí)能夠驅(qū)動(dòng)的。

我繼續(xù)沿著河走，沿著一座一座古老的橋梁走。我發(fā)現(xiàn)有的老橋干脆就留著某個(gè)倡修者的名姓作為橋名。我認(rèn)真默讀著這些陌生而平凡的名字。我發(fā)現(xiàn)，這么多的人愿意通過(guò)修橋這種公益事業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己在這人世間的社會(huì)價(jià)值和存在意義，這么多的人愿意通過(guò)倡導(dǎo)發(fā)起某種公共事務(wù)來(lái)證明自己在這鄉(xiāng)村里的責(zé)任感和付出感。鄉(xiāng)間的秩序，鄉(xiāng)間的浩大工程，就這樣在有意無(wú)意間被維系和推動(dòng)。

我似乎忘記說(shuō)了，還有一種橋，浮橋。如果你看舊照片、舊文字、舊影片，就會(huì)發(fā)現(xiàn)浮橋真是一個(gè)承載著很多人鄉(xiāng)愁記憶的東西。假如再遇見(jiàn)一段滄桑的經(jīng)歷，浮橋給人帶來(lái)的人生顛沛流離之感就更強(qiáng)了。

在我所居住的這座小城，曾經(jīng)就有一座浮橋，名字似乎就叫瀏市浮橋。我一直沒(méi)有踏上過(guò)這座“橋”，但在本土文人的文字里一次次撫摩了這座橋所附著的記憶。通過(guò)那些文字，我仿佛看見(jiàn)了浮橋上挑著擔(dān)子的村民，看見(jiàn)了浮橋上背著孩子的小夫妻，聽(tīng)見(jiàn)了橋畔水流的嘩嘩聲，聽(tīng)見(jiàn)了橋頭商販的叫賣(mài)聲。

然后，這些身影和聲音都漸漸淡去——在最近一輪“渡改橋”的工程中，浮橋完成了自己的使命，被一座嶄新的鋼筋混凝土跨河大橋取代。

就此，我又看到了一些文字。有人傷懷，有人贊賞，莫衷一是。我發(fā)現(xiàn)，同樣的情況其實(shí)在我們的身邊有很多，對(duì)舊物的傷逝與對(duì)新物的贊美，總難得到統(tǒng)一。或許，所有的評(píng)論都是得一忘二吧。但是，得一忘二又有什么關(guān)系呢？只要你所看到的和你所評(píng)論的，都是遵從著自己的想法，那么無(wú)論是正向或反向的文字，就都是現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的一座橋梁，抵達(dá)你隱蔽在暗處的一個(gè)居所。（有刪改）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）(

)BA.“橋毀于水，橋毀于戰(zhàn)……人類的堅(jiān)韌綿延也并不缺少”，這幾句話旨在強(qiáng)調(diào)橋給人帶來(lái)的歷史滄桑感。B.“族譜”承載著先人的榮耀，代表了一種精神傳承；引述族譜中修橋添子的故事，表明公益修橋和私心并不沖突。C.“我似乎忘記說(shuō)了，還有一種橋，浮橋”一句，表明作者重點(diǎn)想寫(xiě)的是石橋，而浮橋是偶然想到的，補(bǔ)寫(xiě)一筆。D.作者認(rèn)為，“對(duì)舊物的傷逝與對(duì)新物的贊美，總難得到統(tǒng)一”，是因?yàn)檫€沒(méi)能搭建好現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的那座橋梁?！窘馕觥緼項(xiàng)，“這幾句話旨在強(qiáng)調(diào)橋給人帶來(lái)的歷史滄桑感”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第四段“但事實(shí)上似乎沒(méi)有一勞永逸的事情……時(shí)間遠(yuǎn)比石頭更殘酷、更堅(jiān)韌、更綿長(zhǎng)”可知，應(yīng)為“旨在強(qiáng)調(diào)石橋抵不過(guò)歲月漫長(zhǎng)”。

C項(xiàng)，“表明作者重點(diǎn)想寫(xiě)的是石橋，而浮橋是偶然想到的，補(bǔ)寫(xiě)一筆”錯(cuò)誤。文章標(biāo)題中的小橋包括文中提到的老石橋和浮橋，原文第十一段作者說(shuō)“似乎忘記說(shuō)了”，表明不是真的忘記，而是有意這樣安排的，浮橋引發(fā)了作者另一個(gè)層面的思考，所以單獨(dú)列出。D項(xiàng)，“是因?yàn)檫€沒(méi)能搭建好現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的那座橋梁”強(qiáng)加因果。原文最后一段中，作者先概述身邊存在著“對(duì)舊物的傷逝與對(duì)新物的贊美，總難得到統(tǒng)一”的情況，然后提出“只要你所看到的和你所評(píng)論的，都是遵從著自己的想法，那么無(wú)論是正向或反向的文字，就都是現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的一座橋梁”這一觀點(diǎn)，后面的觀點(diǎn)是對(duì)前面情況的進(jìn)一步闡釋，其間不存在因果關(guān)系。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)DA.文章從族中先人修建的流江橋?qū)懫穑至信e其他眾多橋梁的修建情況，選材上點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。B.文中引述的文史資料，翔實(shí)而具體，不僅增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，而且還給人以豐富厚重的歷史感。C.本文語(yǔ)言風(fēng)格呈現(xiàn)出平實(shí)自然、簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，與文章中描寫(xiě)的江南水鄉(xiāng)、自然村落的氛圍協(xié)調(diào)一致。D.文中有幾處改用第二人稱，增強(qiáng)了內(nèi)容的客觀性，又有助于讀者產(chǎn)生身臨其境之感,從而引起情感共鳴?！窘馕觥俊霸鰪?qiáng)了內(nèi)容的客觀性”分析錯(cuò)誤。第二人稱能夠增強(qiáng)主觀感情的表達(dá)，不能增強(qiáng)文章內(nèi)容的客觀性。人稱的作用

①第一人稱，敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想情感，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。

②第二人稱，呼告抒情，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。可以造成擬人效果。

③第三人稱，能比較客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，比較靈活自由3.［分析散文的結(jié)構(gòu)思路·遷移教材必修上冊(cè)第15課“學(xué)習(xí)提示”］本文在行文思路上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。（5分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【參考答案】

①借助時(shí)間回溯，由眼前橋追憶歷史上橋的倡建、重修。②借助空間轉(zhuǎn)換，由流江橋溯流而上，寫(xiě)到更多老橋。③借助橋梁材質(zhì)的變化,由石橋?qū)懙礁颉＂苡蓸蚣叭?，由小橋?lián)想到修橋人。⑤由實(shí)入虛，由作為實(shí)物的橋梁，寫(xiě)到橋梁負(fù)載的文化意義。（每點(diǎn)1分）【命題意圖】本題考查分析文本的行文思路特點(diǎn)?！窘忸}思路】第一步，明確答題思路。解答本題，需要在通讀全文的基礎(chǔ)上，梳理作者都敘述了什么，并分析作者是按照什么邏輯關(guān)系進(jìn)行敘述的。第二步，結(jié)合文本分析。文本圍繞萍鄉(xiāng)小橋展開(kāi)敘述，主要寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容，一是游覽萍鄉(xiāng)石橋，二是修橋的人，三是萍鄉(xiāng)浮橋，四是由小橋生發(fā)的議論。第一至十段主要寫(xiě)萍鄉(xiāng)石橋和修橋的人。①第一至五段，作者先寫(xiě)自己在一座小橋上坐著，感受古老石板帶來(lái)的涼意和溫暖的陽(yáng)光，然后由眼前的石橋聯(lián)想到了幾百年前村民修建石橋的那段歷史，回憶了歷史上石橋的倡建、重修，可見(jiàn)作者借助時(shí)間回溯，由眼前橋追憶歷史上橋的倡建和重修。②第六至十段，根據(jù)“走過(guò)流江橋……往更開(kāi)闊的地方行去”“沿著流江橋橫跨的泉江河往上，溯河之源是萍水”“我繼續(xù)沿著河走”這些空間線索以及“我依次數(shù)過(guò)那些有名有姓的老石橋：萍實(shí)橋、亨泰橋、通濟(jì)橋……耳熟能詳”“我發(fā)現(xiàn)有的老橋干脆就留著某個(gè)倡修者的名姓作為橋名”等內(nèi)容可知，作者借助空間轉(zhuǎn)換，由流江橋溯流而上，寫(xiě)到了更多的老橋。③此外，第十段中，作者寫(xiě)“我發(fā)現(xiàn)，這么多的人愿意通過(guò)修橋這種公益事業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己在這人世間的社會(huì)價(jià)值和存在意義……證明自己在這鄉(xiāng)村里的責(zé)任感和付出感”，由橋及人，由小橋聯(lián)想到修橋人。④第十一至十二段寫(xiě)了萍鄉(xiāng)的浮橋，體現(xiàn)了借助橋梁材質(zhì)的變化來(lái)轉(zhuǎn)換記敘對(duì)象的思路。⑤最后兩段，由浮橋被鋼筋混凝土跨河大橋取代這一現(xiàn)象生發(fā)思考，由實(shí)入虛，發(fā)表評(píng)論，而且文中多處在寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的橋梁時(shí)都寫(xiě)到了橋梁負(fù)載的文化意義，如“浮橋真是一個(gè)承載著很多人鄉(xiāng)愁記憶的東西”等。第三步，組織答案內(nèi)容。根據(jù)以上分析，即可得出本文在行文思路上的特點(diǎn)，組織語(yǔ)言作答即可。4.本文的標(biāo)題“小橋冥思”中的“冥”是“深刻、深沉”之意，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，具體分析作者由小橋產(chǎn)生了哪些深沉的思考和深刻的認(rèn)識(shí)。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】本題考查分析文章思想內(nèi)容及價(jià)值意蘊(yùn)。

【參考答案】

①思考：自己的先輩為何要修橋？認(rèn)識(shí)：這出于公德心，也是為自己積德。②思考：老橋?yàn)楹未蠖嘤擅耖g捐建？認(rèn)識(shí)：這是平凡民眾對(duì)參與公益事業(yè)的責(zé)任感、對(duì)自身社會(huì)價(jià)值和生存意義的追尋。③思考：對(duì)于拆舊橋建新橋?yàn)楹伪娬f(shuō)紛紜？認(rèn)識(shí)：橋梁既見(jiàn)證了歷史滄桑，承載著鄉(xiāng)愁記憶，也要實(shí)現(xiàn)便利交通的功能，每個(gè)人的感受雖然不同，但都是一種情感的真實(shí)流露。（每點(diǎn)2分）【解題思路】

根據(jù)原文第五段“我懷想著先人的光輝，其實(shí)也在思考，發(fā)宏大誓愿公益修橋的人似乎并非沒(méi)有私心”可知，作者首先思考了“自己的先輩為何要修橋？”這一問(wèn)題。結(jié)合原文第五段“族譜上說(shuō)，修橋用掉了白銀八斤，橋成后第二年，長(zhǎng)年焦慮于沒(méi)有子嗣的倡修者漆東江，新添了一個(gè)兒子，正好八斤重，一兩都不差”可知，作者認(rèn)識(shí)到先輩修橋既出于公德心，也是為自己積德。

根據(jù)原文第九段“想想真是奇怪，為什么這些老橋，這些艱難留存下來(lái)的歷史見(jiàn)證者，大多數(shù)都是由民間捐建的呢？”可知，“老橋?yàn)楹未蠖嘤擅耖g捐建？”是作者的又一次思考。結(jié)合第十段“這么多的人愿意通過(guò)修橋這種公益事業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己在這人世間的社會(huì)價(jià)值和存在意義，這么多的人愿意通過(guò)倡導(dǎo)發(fā)起某種公共事務(wù)來(lái)證明自己在這鄉(xiāng)村里的責(zé)任感和付出感”可知，作者認(rèn)識(shí)到這是平凡民眾對(duì)參與公益事業(yè)的責(zé)任感、對(duì)自身社會(huì)價(jià)值和生存意義的追尋。

根據(jù)原文“浮橋完成了自己的使命，被一座嶄新的鋼筋混凝土跨河大橋取代”“就此，我又看到了一些文字。有人傷懷，有人贊賞，莫衷一是……得一忘二又有什么關(guān)系呢”可知，“對(duì)于拆舊橋建新橋?yàn)楹伪娬f(shuō)紛紜？”是作者的再一次思考。結(jié)合第十一段“就會(huì)發(fā)現(xiàn)浮橋真是一個(gè)承載著很多人鄉(xiāng)愁記憶的東西。假如再遇見(jiàn)一段滄桑的經(jīng)歷，浮橋給人帶來(lái)的人生顛沛流離之感就更強(qiáng)了”和第十四段“只要你所看到的和你所評(píng)論的，都是遵從著自己的想法，那么無(wú)論是正向或反向的文字，就都是現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的一座橋梁，抵達(dá)你隱蔽在暗處的一個(gè)居所”可知，橋梁既見(jiàn)證了歷史滄桑，承載著鄉(xiāng)愁記憶，也要實(shí)現(xiàn)便利交通的功能，每個(gè)人的感受雖然不同，但都是一種情感的真實(shí)流露。

作者以坐在小橋上的場(chǎng)景起筆，回憶了家族在幾百年前修橋的歷史，由此引發(fā)對(duì)修橋這一公益行為的深入思考。本文不僅是對(duì)一座座具體橋梁的描寫(xiě)，更是對(duì)歷史、文化、家族和個(gè)人命運(yùn)的深刻反思，引導(dǎo)讀者思考自身在社會(huì)中的角色和價(jià)值。任務(wù)2

鑒賞散文的形象知識(shí)萃取

散文中的形象包括人物形象和事物形象兩種。高考對(duì)散文中形象的考查，一般有三個(gè)方面：①概括形象的特點(diǎn)；②鑒賞刻畫(huà)形象的手法；③評(píng)價(jià)形象塑造的意義。1.人物形象

鑒賞人物形象，考生應(yīng)該通過(guò)分析作品把握人物形象的特點(diǎn)，了解人物形象的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進(jìn)而理解人物形象對(duì)作品主旨的表達(dá)起到的作用。

概括人物形象的特點(diǎn)時(shí)，注意從人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多個(gè)角度把握其精神風(fēng)貌和性格特征，從而去賞析人物的形象美和精神美。

解答題目時(shí)，要根據(jù)題目引導(dǎo)語(yǔ)的要求或暗示，到原文中去理清思路和作者的意圖，體會(huì)散文的思想境界和情感，再經(jīng)過(guò)分析達(dá)到理性的判斷。2.事物形象

散文中的物象，往往表現(xiàn)了作者或作品中人物的主觀思想感情，是客觀物象和作者或作品中人物的主觀思想感情相融合所構(gòu)成的新的形象。

鑒賞事物形象，主要有兩個(gè)考點(diǎn)：①物象的特點(diǎn)及象征意義或物象包含的情感；②物象在文中尤其在藝術(shù)構(gòu)思中的作用。

解答題目時(shí)，關(guān)鍵是要分析物象的外在特征，提煉出物象的內(nèi)在品質(zhì)，這是我們理解文章主旨的關(guān)鍵。實(shí)戰(zhàn)演練

關(guān)聯(lián)教材選材

文章關(guān)聯(lián)必修上冊(cè)第七單元《故都的秋》

閱讀下面的文字，完成后面的題目。（16分）枸杞樹(shù)季羨林

在不經(jīng)意的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼便會(huì)有一棵蒼老的枸杞樹(shù)的影子飄過(guò)。這使我困惑。最先是去追憶:什么地方我曾看見(jiàn)這樣一棵蒼老的枸杞樹(shù)呢？是在某處的山里么？是在另一個(gè)地方的一個(gè)花園里么？但是，都不像。最后，我想到才到北平求學(xué)時(shí)住的那個(gè)公寓，于是我想到這棵蒼老的枸杞樹(shù)。

我現(xiàn)在還能很清晰地溫習(xí)一些事情:我記得初次到北平時(shí)，在前門(mén)下了火車以后，①這古老都市的影子，更像一個(gè)秤錘，沉重地壓在我的心上。我住進(jìn)西城的某一個(gè)公寓里去了。我仍然非常迷惘而有點(diǎn)近于慌張，眼前的一切都仿佛給一層輕煙籠罩起來(lái)似的，我看不清院子里的什么東西，我甚至也沒(méi)有看清我住的小屋，黑夜跟著來(lái)了，我便糊里糊涂地睡下去，做了許許多多離奇古怪的夢(mèng)。

雖然做了夢(mèng)，但是卻沒(méi)有能睡得很熟，剛看到墻上有點(diǎn)兒發(fā)白，我就起來(lái)了。因?yàn)樾谋容^安定了一點(diǎn)，我才開(kāi)始看得清楚：我住的是北屋，屋前的小院里，有不算小的一缸荷花，四周錯(cuò)落地?cái)[了幾盆雜花。我記得很清楚：這些花里面有一棵仙人頭，幾天后，還開(kāi)了很大的一朵白花，但是最惹我注意的，卻是靠墻長(zhǎng)著的一棵枸杞樹(shù)，已經(jīng)長(zhǎng)得高過(guò)了屋檐，枝干蒼老鉤曲像千年的古松，樹(shù)皮皺著，色是黝黑的，有幾處已經(jīng)開(kāi)了裂。幼年在故鄉(xiāng)的時(shí)候，常聽(tīng)人說(shuō)，枸杞是長(zhǎng)得非常慢的，很難成為一棵樹(shù)，現(xiàn)在居然有這樣一棵虬干的老枸杞站在我面前，真像夢(mèng)。夢(mèng)又掣開(kāi)了輕渺的網(wǎng)，我這是站在公寓里么？于是，我問(wèn)公寓的主人，這枸杞有多大年齡了，他也渺茫:他初次來(lái)這里開(kāi)公寓時(shí)，這樹(shù)就是現(xiàn)在這樣，三十年來(lái)，沒(méi)有多少變動(dòng)。這更使我驚奇，我用驚奇的太息的眼光注視著這蒼老的枝干在沉默著，又注視著接連著樹(shù)頂?shù)乃{(lán)藍(lán)的長(zhǎng)天。

就這樣，我每天看書(shū)乏了，就總到這棵樹(shù)底下徘徊。在細(xì)弱的枝條上，蜘蛛結(jié)了網(wǎng)，間或有一片樹(shù)葉兒或蒼蠅蚊子之流的尸體粘在上面。在有太陽(yáng)和燈火照上去的時(shí)候，這小小的網(wǎng)也會(huì)反射出細(xì)弱的清光來(lái)。倘若再走近一點(diǎn)，你又可以看到有許多葉上都爬著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色的蟲(chóng)子，在爬過(guò)的葉上留了半圓缺口。就在這有著缺口的葉片上，你可以看到各樣的斑駁陸離的彩痕。②對(duì)了這彩痕，你可以隨便想到什么東西，想到地圖，想到水彩畫(huà)，想到被雨水沖過(guò)的墻上的殘痕，再玄妙一點(diǎn)，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢(mèng)影。這許許多多的東西，都在這小的葉片上呈現(xiàn)給你。當(dāng)你想到地圖的時(shí)候，你可以任意指定一個(gè)小的黑點(diǎn)，算作你的故鄉(xiāng)。再大一點(diǎn)的黑點(diǎn)，算作你曾游過(guò)的湖或山，你不是也可以在你心的深處浮起點(diǎn)溫?zé)岬母杏X(jué)么？這蒼老的枸杞樹(shù)就是我的宇宙。不，這葉片就是我的全宇宙。我替它把長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色的蟲(chóng)子拿下來(lái)，摔在地上，對(duì)了它，我描畫(huà)給自己種種涂著彩色的幻想，我把我的童稚的幻想，拴在這蒼老的枝干上。

在雨天，牛乳色的輕霧給每件東西涂上一層淡影。這蒼黑的枝干更顯得黑了。雨住了的時(shí)候，有一兩個(gè)蝸牛在上面悠然地爬著，散步似的從容，蜘蛛網(wǎng)上殘留的雨滴，靜靜地發(fā)著光。一條虹從北屋的脊上伸展出去，像拱橋般不知伸到什么地方去了。這枸杞的頂尖就正頂著這橋的中心。③不知從什么地方來(lái)的陰影，漸漸地爬過(guò)了西墻，墻隅的蜘蛛網(wǎng)，樹(shù)葉濃密的地方仿佛把這陰影捉住了一把似的，漸漸地黑起來(lái)。只剩了夕陽(yáng)的余暉返照在這蒼老的枸杞樹(shù)的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光。

在如火如荼的盛夏轉(zhuǎn)入初秋的澹遠(yuǎn)里去的時(shí)候，我這種詩(shī)意的又充滿了稚氣的生活，終于也不能繼續(xù)下去。我離開(kāi)這公寓，離開(kāi)這蒼老的枸杞樹(shù)，移到清華園里來(lái)。到現(xiàn)在差不多四年了。這園子素來(lái)是以水木著名的。春天里，滿園怒放著紅的花，遠(yuǎn)處看，紅紅的一片火焰。夏天里，垂柳拂著地，濃翠撲上人的眉頭。紅霞般的爬山虎給冷清的深秋涂上一層凄艷的色彩。冬天里，白雪又把這園子安排成一個(gè)銀的世界。在這四季，又都有西山的一層輕渺的紫氣，給這園子添了不少的光輝。這一切顏色：紅的，翠的，白的，紫的，混合地涂上了我的心，在我心里幻成一幅絢爛的彩畫(huà)。我做著紅色的，翠色的，白色的，紫色的，各樣顏色的夢(mèng)。論理說(shuō)起來(lái)，我在西城公寓做的童話般的夢(mèng)，早該被擠到不知什么地方去了。但是，我自己也不了解，在不經(jīng)意的時(shí)候，總有一棵蒼老的枸杞樹(shù)的影子飄過(guò)。④飄過(guò)了春天的火焰似的紅花，飄過(guò)了夏天的垂柳的濃翠，飄過(guò)了紅霞似的爬山虎，一直到現(xiàn)在，是冬天，白雪正把這園子裝成銀的世界?；旌狭穗硽璧奈魃降淖蠚?，靜定在我的心頭。在一個(gè)浮動(dòng)的幻影里，我仿佛看到：有夕陽(yáng)的余暉返照在這棵蒼老的枸杞樹(shù)的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光。1933年12月8日雪之下午（有刪改）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)DA.“悠然爬著的蝸牛”“蜘蛛網(wǎng)上殘留的雨滴”等平凡細(xì)小的事物，給人從容閑淡之感，使讀者身臨其境。B.作者將枸杞樹(shù)葉視為自己的“宇宙”，景物描寫(xiě)與彩色的幻想交織，寫(xiě)出了枸杞樹(shù)對(duì)于“我”的意義。C.文章結(jié)尾的樹(shù)影照應(yīng)了開(kāi)頭，使全文具有回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，強(qiáng)化了作者對(duì)枸杞樹(shù)念念不忘的情感。D.作者在末段先濃墨重彩地描寫(xiě)清華園四季草木，后提及西城公寓的“夢(mèng)”，意在反襯出過(guò)往生活的樸素?！窘馕觥俊耙庠诜匆r出過(guò)往生活的樸素”錯(cuò)誤。根據(jù)末段中的“我做著紅色的……各樣顏色的夢(mèng)。論理說(shuō)起來(lái)，我在西城公寓做的童話般的夢(mèng)，早該被擠到不知什么地方去了。但是……總有一棵蒼老的枸杞樹(shù)的影子飄過(guò)……靜定在我的心頭……散發(fā)著金光”可知，作者在末段描繪了清華園絢爛的美景，然而身處其中的作者卻常憶起西城公寓的“夢(mèng)”、蒼老的枸杞樹(shù)，字里行間流露出作者對(duì)西城公寓生活的懷念，是想表達(dá)即使生活環(huán)境發(fā)生了改變，但作者心中始終保留著“枸杞樹(shù)”的影子，對(duì)“夢(mèng)”的追求不變。2.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)CA.句子①用“秤錘”作喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了作者初到陌生城市求學(xué)時(shí)沉重壓抑的心理感受。B.句子②是作者由葉子彩痕引發(fā)的豐富聯(lián)想，表現(xiàn)出他在面對(duì)枸杞樹(shù)時(shí)放松與自由的狀態(tài)。C.句子③“爬”和“捉”用詞傳神，化無(wú)形為有形，體現(xiàn)時(shí)間流逝和“我”的百無(wú)聊賴。D.句子④以整句表現(xiàn)歲月變遷，以散句凸顯當(dāng)下情境，虛實(shí)關(guān)聯(lián)之間，充盈詩(shī)意的美感?！窘馕觥俊啊摇陌贌o(wú)聊賴”錯(cuò)誤。句子③中的“爬”和“捉”傳神地寫(xiě)出了時(shí)間流逝中的景致，體現(xiàn)的是不知不覺(jué)中“我”在枸杞樹(shù)下的流連之久和“我”對(duì)枸杞樹(shù)細(xì)致的觀察，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”與枸杞樹(shù)的親密相伴及“我”對(duì)枸杞樹(shù)的喜愛(ài)，此時(shí)的“我”精神世界豐盈，并非“百無(wú)聊賴”。3.［鑒賞散文的形象·遷移教材選擇性必修中冊(cè)第6課“學(xué)習(xí)提示”］“枸杞樹(shù)”在作者的逐夢(mèng)之路上充當(dāng)了怎樣的角色？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查分析文中重要物象的作用。

【參考答案】①成長(zhǎng)的陪伴者：枸杞樹(shù)是作者情感的寄托，作者初到北平感到迷惘和慌張時(shí)，枸杞樹(shù)給予了他心靈的慰藉，使他感到安定。②夢(mèng)想的啟發(fā)者:枸杞樹(shù)的蒼老和堅(jiān)韌象征著作者對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著和堅(jiān)守，即使生活環(huán)境和時(shí)間發(fā)生變化，其對(duì)夢(mèng)想的追求依然如初。③靈感的提供者:枸杞樹(shù)激發(fā)了作者的想象力，他通過(guò)對(duì)枸杞樹(shù)的觀察，描畫(huà)出了各種彩色的幻想。④記憶的連接者:即使離開(kāi)西城公寓，枸杞樹(shù)的影子依然時(shí)常在作者心頭飄過(guò)，連接著他對(duì)過(guò)去生活的回憶和對(duì)未來(lái)的憧憬。（每點(diǎn)2分，答出其中任意兩點(diǎn)即可）【解題思路】

此題實(shí)際上要求分析枸杞樹(shù)對(duì)逐夢(mèng)路上的“我”有怎樣的作用、影響等。階段“我”與枸杞樹(shù)的關(guān)系分析逐夢(mèng)之路西城公寓求學(xué)“我”初到陌生的北平求學(xué)，住進(jìn)西城公寓，“仍然非常迷惘而有點(diǎn)近于慌張”，在看到院子里的枸杞樹(shù)后，驚嘆于它的蒼老和靜默，時(shí)常徘徊于樹(shù)下，觀察與它有關(guān)的一切。“這許許多多的東西，都在這小的葉片上呈現(xiàn)給你……你不是也可以在你心的深處浮起點(diǎn)溫?zé)岬母杏X(jué)么？這蒼老的枸杞樹(shù)就是我的宇宙”，枸杞樹(shù)讓“我”的心靈有了地方安放，讓“我”時(shí)常產(chǎn)生“童稚的幻想”，做著各種斑駁的夢(mèng)，因此枸杞樹(shù)是“我”成長(zhǎng)的陪伴者“我”懷揣著求學(xué)的夢(mèng)想來(lái)到陌生城市，對(duì)未來(lái)感到迷惘，成長(zhǎng)緩慢的枸杞樹(shù)歷經(jīng)歲月洗禮，如今高過(guò)屋檐，像千年的古松，它的堅(jiān)韌打動(dòng)了“我”的心靈，堅(jiān)定了“我”對(duì)夢(mèng)想的追求，即使時(shí)過(guò)境遷，“我”仍時(shí)常憶起枸杞樹(shù)，憶起那些童話般的夢(mèng)?？梢?jiàn)，枸杞樹(shù)是“我”夢(mèng)想的啟發(fā)者階段“我”與枸杞樹(shù)的關(guān)系分析逐夢(mèng)之路西城公寓求學(xué)“我”在讀書(shū)之余時(shí)常徘徊于枸杞樹(shù)下，觀察葉片、蜘蛛網(wǎng)等，由此“想到地圖……想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢(mèng)影”，“對(duì)了它，我描畫(huà)給自己種種涂著彩色的幻想”，由此可見(jiàn)，枸杞樹(shù)是“我”豐富靈感的提供者清華園繼續(xù)求學(xué)“我”離開(kāi)西城公寓搬到清華園，在清華園中見(jiàn)到四季絢爛的美景，但是“在不經(jīng)意的時(shí)候，總有一棵蒼老的枸杞樹(shù)的影子飄過(guò)”，總會(huì)憶起那棵枸杞樹(shù)，它站在“我”回憶的深處，時(shí)常閃現(xiàn)在“我”現(xiàn)在的生活中，而它“熠耀著，散發(fā)著金光”又照亮了“我”的未來(lái)，讓“我”心懷夢(mèng)想堅(jiān)定前行?？梢?jiàn)，枸杞樹(shù)連接著“我”對(duì)過(guò)去生活的回憶和對(duì)未來(lái)的憧憬，它是“我”記憶的連接者續(xù)表4.新考法·鑒賞文本特色［鑒賞散文的形象·遷移教材選擇性必修中冊(cè)第6課“學(xué)習(xí)提示”］回憶性散文中往往有兩個(gè)“我”，一個(gè)是寫(xiě)作時(shí)的“我”，還有一個(gè)是回憶中的“我”。本文中這兩個(gè)“我”既存在變化又保持不變，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【參考答案】①變化：時(shí)間境遇的變化和情感狀態(tài)的變化。寫(xiě)作時(shí)的“我”已步入清華園將近四年，圓了求學(xué)夢(mèng)，開(kāi)啟新人生，多了一份沉淀和安定；回憶中的“我”是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)北平求學(xué)的學(xué)子，對(duì)未來(lái)有迷惘又有期待。②不變：對(duì)西城公寓那棵枸杞樹(shù)的懷想不變，對(duì)夢(mèng)想的追求不變。無(wú)論是現(xiàn)在的“我”還是回憶中的“我”，心中都保留著“枸杞樹(shù)”的影子，枸杞樹(shù)見(jiàn)證了作者對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，枸杞樹(shù)靜默生長(zhǎng)的品格給作者以啟迪。（每點(diǎn)3分）【命題意圖】

本題考查賞析人物形象。【解題思路】

第一步，明確答題思路。解答此題，首先要分別梳理出文中哪些內(nèi)容寫(xiě)了回憶中的“我”，哪些內(nèi)容體現(xiàn)的是寫(xiě)作時(shí)的“我”，然后概括分析這兩個(gè)“我”的變與不變。需要注意的是，“變”的往往是外在的時(shí)間，人物的境遇，也包括內(nèi)在的心態(tài)等，“不變”的往往只有人物的內(nèi)在，包括內(nèi)心追求、精神品質(zhì)等。第二步，分類概括說(shuō)明。切入角度回憶中的“我”寫(xiě)作時(shí)的“我”變外在（時(shí)間、境遇等）初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)北平求學(xué)住到清華園里將近四年，當(dāng)初的求學(xué)夢(mèng)早已實(shí)現(xiàn)內(nèi)在（心態(tài)等）迷惘，慌張，又做著各種夢(mèng)，心懷幻想，對(duì)未來(lái)有所期待開(kāi)啟新的人生，有所成長(zhǎng)，相比四年前多了一份沉淀和安定不變內(nèi)在（內(nèi)心追求、精神品質(zhì)等）喜愛(ài)、敬佩枸杞樹(shù)，以枸杞樹(shù)靜默生長(zhǎng)的品格砥礪自己，堅(jiān)持對(duì)夢(mèng)想的追求難忘枸杞樹(shù)，時(shí)常懷想它，繼續(xù)以記憶深處的枸杞樹(shù)啟迪自己對(duì)未來(lái)的追求關(guān)注散文文體特征，重視文本細(xì)讀

本篇文學(xué)類文本閱讀取材于季羨林先生的回憶性散文，是對(duì)教材中多篇回憶性散文學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，強(qiáng)化了教考銜接?；貞浶陨⑽脑谛形闹型袃蓚€(gè)“我”，本題即就此設(shè)題，要求分析寫(xiě)作時(shí)的“我”和回憶中的“我”在“變化”和“不變”方面的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)散文文體特征的關(guān)注，以及對(duì)文本細(xì)讀能力的考查，契合了高考隨文設(shè)題和重視文本細(xì)讀的命題趨勢(shì)，有助于考查考生的發(fā)散思維能力、聚合思維能力、批判性思維能力等，鍛煉考生理性、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

本文再現(xiàn)了作者第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到北平求學(xué)，住在西城一個(gè)公寓里，伴著院內(nèi)一棵蒼老的枸杞樹(shù)，讀書(shū)備考，做著理想之夢(mèng)的生活經(jīng)歷。文章表達(dá)了作者對(duì)過(guò)去的懷念，也體現(xiàn)了對(duì)生命經(jīng)歷的珍視，枸杞樹(shù)成為作者生命成長(zhǎng)的美好見(jiàn)證。讀者可在平實(shí)的文字中感受到深刻的人生哲理和真摯的情感力量。任務(wù)3

鑒賞散文的表達(dá)技巧和豐富意蘊(yùn)知識(shí)萃取（一）鑒賞散文的表達(dá)技巧1.命題重點(diǎn)

鑒賞散文的表達(dá)技巧是高考的一個(gè)重要命題方向。散文的類型不同，鑒賞的對(duì)象也不同?？梢允且?、兩個(gè)句子或者一個(gè)語(yǔ)段，也可以是一組語(yǔ)段。這些句、段可以是描寫(xiě)性的，也可以是敘述性的，也可以是議論性的。2.解題難點(diǎn)

解答本任務(wù)的題目，有兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：①?zèng)]有明確的思考方向，答題隨意；②賞析角度不全面，答題要點(diǎn)不全。3.解題方法

解答本任務(wù)題目，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

①整體閱讀:在做題前先對(duì)全文進(jìn)行整體閱讀,把握文章的主旨和情感基調(diào)。

②細(xì)節(jié)分析:對(duì)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行深入分析,理解其在文中的具體含意和作用。

③結(jié)構(gòu)把握:注意文章的結(jié)構(gòu)安排,如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡句等,理解它們對(duì)文章整體的貢獻(xiàn)。

④藝術(shù)手法識(shí)別:識(shí)別并分析作者使用的修辭手法和藝術(shù)技巧,如比喻、擬人、排比等。

⑤規(guī)范答題:在答題時(shí),要按照一定的格式組織答案,確保答案條理清晰、邏輯嚴(yán)密。（二）鑒賞散文的豐富意蘊(yùn)

意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)骨、精神或取向等。作品的主題思想是構(gòu)成意蘊(yùn)的主要方面。散文的豐富意蘊(yùn)具體有句子意蘊(yùn)、標(biāo)題意蘊(yùn)、主旨意蘊(yùn)、意象意蘊(yùn)、思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)等。1.意蘊(yùn)探究

探究散文的豐富意蘊(yùn)，有以下兩種思考角度：表層意蘊(yùn)文中的人、事、物、景等所蘊(yùn)含的不同意義以及所體現(xiàn)出的作者的情感傾向。深層意蘊(yùn)民族心理①精忠報(bào)國(guó)；②崇尚自然；③中庸，穩(wěn)重；④追求大一統(tǒng)；⑤安土重遷，葉落歸根；⑥愛(ài)好和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)；等等。人文精神①人的意義和價(jià)值、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人尊嚴(yán)、人生理想等；②對(duì)人性、生命、弱勢(shì)群體等的關(guān)懷，對(duì)苦難的悲憫情懷等；③對(duì)個(gè)體內(nèi)在文化的深厚情感、歸屬感和認(rèn)同感，對(duì)文化遺產(chǎn)、藝術(shù)、歷史、傳統(tǒng)價(jià)值觀等的熱愛(ài)、尊重和傳承，對(duì)文化多樣性和文化價(jià)值的珍視。學(xué)科認(rèn)知哲學(xué)道理（哲理）、美學(xué)文學(xué)原理、文化歷史規(guī)律等。2.解題方法實(shí)戰(zhàn)演練

關(guān)聯(lián)教材選材

文章關(guān)聯(lián)選擇性必修下冊(cè)第二單元《秦腔》一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。（16分）“耀我”之光李駿虎

我第一次看到太陽(yáng)雨，約莫是八九歲的時(shí)候，那種被自然之大美撼動(dòng)心魄的體驗(yàn)，與多年后在海上看到晚霞中翱翔的海鷗時(shí)相仿。

那天，隔壁奶奶來(lái)我家串門(mén)，跟我奶奶正在堂屋里說(shuō)閑話，外面的天空慢慢地上了云，落下一陣急雨。不大會(huì)兒，雨聲小了些，奶奶擔(dān)心我在昏暗的光線中看書(shū)看壞眼睛，就抱怨了一句：“這娃不聽(tīng)話，說(shuō)了也不聽(tīng)！”隔壁奶奶就支使我說(shuō)：“娃啊，你給奶奶出去看看‘耀我’出來(lái)沒(méi)有。這雨下得把人急躁的，一會(huì)兒后晌還要到‘姑姑廟’去看戲！你奶奶腳小走不了遠(yuǎn)路，我?guī)闳?。?/p>

在我的家鄉(xiāng)，祖祖輩輩都把太陽(yáng)叫“耀我”，很長(zhǎng)的歲月里，我一直以為這是“照耀著我”的簡(jiǎn)稱，覺(jué)得家鄉(xiāng)人民還挺詩(shī)意。①后來(lái)才明白這兩個(gè)字里居然包含著中華民族五千年的文明史。

我自小愛(ài)看戲，聽(tīng)到這話立馬放下書(shū)。當(dāng)我掀開(kāi)門(mén)簾子來(lái)到屋外，看到院子里的景象就呆住了。我家院子很大，遠(yuǎn)處豬圈邊是棵一摟粗的大椿樹(shù)，屋前的兩棵梧桐樹(shù)遮天蔽日。此時(shí)正是農(nóng)歷四月末，再有個(gè)把月就可以開(kāi)鐮收麥了，布谷鳥(niǎo)和斑鳩在樹(shù)冠頂端的茂密葉叢中撲扇著翅膀上的雨珠，偶爾發(fā)出鳴叫；麻雀?jìng)兩荡舸舻厣s在樹(shù)枝上任憑雨線抽打。讓我發(fā)呆的不是這些景象，這些都是我司空見(jiàn)慣的，震懾住我心魄的是籠罩著這一切的“耀我”之光——燦爛的陽(yáng)光照耀著院子里的樹(shù)木和生靈，它從遮蓋著院子的各種樹(shù)木的葉隙間投射下來(lái)，像一道道金色的箭矢射進(jìn)泛著七彩水泡的水洼里，在無(wú)數(shù)金色的光束中，急雨如珍珠編織的珠簾在亮堂堂的院子里展開(kāi)，如夢(mèng)如幻。

這是我第一次看到太陽(yáng)雨，一時(shí)如同木雕泥塑。過(guò)了一會(huì)兒才緩過(guò)神來(lái)，大叫一聲便狂喜地沖進(jìn)了金色的雨中，如同進(jìn)入了一個(gè)奇幻的夢(mèng)境。

黃昏到來(lái)之前，②早早吃過(guò)晚飯的人們夾著板凳，扛著杌子，提著馬扎子，穿過(guò)村西的田野，在黑青色的麥田中說(shuō)笑著走向古老幽深的河谷，多數(shù)是老婆婆、老漢漢帶著娃娃們，有我這樣的半大小子，也有需要背著去的小娃娃，家里有驢的就在驢背上馱一排孩子，牽著仿佛跛腿般的瘦驢一顛一顛朝前走。

歷時(shí)近兩個(gè)月的“姑姑廟”廟會(huì)已經(jīng)接近尾聲，卻一天比一天熱鬧。鄉(xiāng)間的廟會(huì)也是貿(mào)易大會(huì)，大到賣(mài)騾馬牛驢、水缸糧食甕的，小到吹糖人、賣(mài)針頭線腦的，帳篷攤點(diǎn)鱗次櫛比、熱鬧非常，③人們摩肩接踵如同嗡嗡鬧鬧的蜂房。隔壁奶奶緊緊地拽著我瘦筋筋的胳膊，生怕我擠丟了。她不愛(ài)逛集市，一心想著快點(diǎn)擠到廟里的戲臺(tái)下，生怕誤了開(kāi)場(chǎng)大戲。

好容易來(lái)到那座高大巍峨的門(mén)樓下，上面掛著一塊匾額，我以為寫(xiě)的是“姑姑廟”，在被隔壁奶奶拉拽著擠進(jìn)去的瞬間仰頭看了一眼，寫(xiě)的卻是“唐堯故園”。園中人更多更吵，我個(gè)子小，幾乎四面都是人墻，然而隔壁奶奶聽(tīng)到人們?nèi)氯拢骸皯蛞_(kāi)演了！”她便奮起神勇拉著我從人縫里奇跡般地來(lái)到了戲臺(tái)下，就勢(shì)把我往上一托，說(shuō)：“娃娃家上戲臺(tái)去沒(méi)人管你！”我就攀上了戲臺(tái)邊沿，那里已經(jīng)有好幾個(gè)跟我差不多大的“猴娃子”了。④我們坐在大幕的外面扮鬼臉，可誰(shuí)也不敢鉆進(jìn)幕布底下去瞅里面的光景。隔壁奶奶剛在前幾排擠出一個(gè)空放下馬扎子坐好，戲臺(tái)上的電鈴就響了，聲浪低下去一些。這是預(yù)備鈴，聲音低而柔和，卻是人們翹首以盼的。幾分鐘后，一陣更為高亢激越的電鈴聲響過(guò)，戲臺(tái)下的人山人海頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。大幕在或急或緩的嗩吶、二胡旋律中緩緩拉開(kāi)，只見(jiàn)被花布套著的一張桌子、兩把椅子出現(xiàn)在戲臺(tái)中央。角兒還沒(méi)有出來(lái)，臺(tái)下觀眾就搶著報(bào)出戲名了。

在我們晉南鄉(xiāng)村，人們最愛(ài)看的是蒲劇和眉戶，廟會(huì)上劇目不是很多，最受歡迎的是《殺狗勸妻》《三對(duì)面》《楊排風(fēng)》《穆桂英招親》，輪番上演，人們還是百看不厭。

廟會(huì)上演的戲當(dāng)然首先是娛神的，所以戲臺(tái)的臺(tái)口沖著大殿，很多年里我一直以為戲臺(tái)對(duì)面的大殿上掛的匾額是“姑姑殿”，直到參加工作后作為縣報(bào)的記者去廟會(huì)上采訪，才赫然發(fā)現(xiàn)大殿匾額上寫(xiě)的是“娥皇女英殿”。翻閱史料，才明白這看似鄉(xiāng)野民俗的廟會(huì)居然是上古歷史文明的傳承——我的家鄉(xiāng)山西洪洞縣甘亭鎮(zhèn)相傳是堯帝故里，自古這里的人們就把堯王稱作“爺爺”，把堯王的兩個(gè)女兒娥皇和女英稱為“姑姑”。相傳當(dāng)年帝堯老年訪賢時(shí)在歷山遇到舜，為了考驗(yàn)他“以觀其內(nèi)”，就把一雙女兒嫁給他。每年農(nóng)歷三月三，我家鄉(xiāng)的人們都會(huì)抬轎穿越20多個(gè)村莊去往汾河西邊的歷山，把兩位“姑姑”接回來(lái)，住到四月二十八，歷山那邊的人們又會(huì)抬轎來(lái)到唐堯故園，把他們的“娘娘”接回去，這期間人們就會(huì)在唐堯故園舉行近兩個(gè)月的“姑姑廟”廟會(huì)。這個(gè)“接姑姑、送娘娘”民俗活動(dòng)，歷經(jīng)千百年而從未中斷，以活標(biāo)本的形式佐證了中華文明的連續(xù)性，每年都會(huì)有十萬(wàn)上下民眾參與，沿途村莊的群眾焚香遮道、高接遠(yuǎn)送。

我請(qǐng)教鄉(xiāng)間學(xué)者方才知道，“耀我”，其實(shí)就是家鄉(xiāng)土語(yǔ)“堯王”的發(fā)音，人們把堯王的功德視為太陽(yáng)，正如《史記·五帝本紀(jì)》所載：“其仁如天，其知如神。就之如日，望之如云。”（有刪改）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)BA.作者將八九歲時(shí)看到的太陽(yáng)雨的體驗(yàn)感與多年后在海上看到晚霞中翱翔的海鷗相比，表現(xiàn)了前者留下的印象之深。B.村民們帶著娃娃去逛廟會(huì)時(shí)，有些小孩能被驢馱著走，而“我”只能走著去，說(shuō)明“我”幼時(shí)家境并不好。C.隔壁奶奶帶“我”去看戲時(shí)，由于戲臺(tái)下人較多沒(méi)有位置，她就奮力把“我”舉到了戲臺(tái)邊上，可見(jiàn)其為人的熱心腸。D.隨著戲臺(tái)上的兩陣鈴聲響起，戲臺(tái)下的人們由“聲浪低下去一些”變?yōu)椤傍f雀無(wú)聲”，體現(xiàn)出對(duì)演出的期待和專注?！窘馕觥俊岸摇荒茏咧?，說(shuō)明‘我’幼時(shí)家境并不好”錯(cuò)誤，根據(jù)文章信息無(wú)法推斷出“我”的家境如何。2.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)CA.句子①不僅能激發(fā)讀者閱讀興趣，還為下文介紹“耀我”的文化內(nèi)涵做鋪墊，其中“居然”一詞巧妙地表達(dá)了“我”的驚訝之情。B.句子②使用了“夾著”“扛著”“提著”“穿過(guò)”這一系列動(dòng)詞，節(jié)奏感強(qiáng)，形象地刻畫(huà)了人們對(duì)于去“姑姑廟”看戲的積極熱衷。C.句子③運(yùn)用比喻修辭，其中“嗡嗡鬧鬧”寫(xiě)出了鄉(xiāng)間廟會(huì)的人數(shù)之多，聲音的嘈雜，讓人難以忍受，形象生動(dòng)，十分貼切。D.句子④寫(xiě)出了孩子們的頑皮和可愛(ài)，表明了“我們”這些鄉(xiāng)村孩子雖好奇幕布內(nèi)的光景，但因?yàn)槟懬佣桓矣兴涤U的心理。【解析】“聲音的嘈雜，讓人難以忍受”錯(cuò)誤，根據(jù)句子③前的“帳篷攤點(diǎn)鱗次櫛比、熱鬧非?！?，可知此處強(qiáng)調(diào)的是廟會(huì)的熱鬧，而非嘈雜。3.［鑒賞散文的表達(dá)技巧·遷移教材必修下冊(cè)第六單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”《敘事要引人入勝》］文章第四段是如何表現(xiàn)太陽(yáng)雨給“我”帶來(lái)的震撼的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。【解題思路】

題干指明要求分析第4段是如何表現(xiàn)太陽(yáng)雨給“我”帶來(lái)的震撼的。根據(jù)“讓我發(fā)呆的不是這些景象，這些都是我司空見(jiàn)慣的，震懾住我心魄的是籠罩著這一切的‘耀我’之光”，可知前文所寫(xiě)的雨中的景象是對(duì)后面太陽(yáng)雨的烘托，能突出太陽(yáng)雨的震懾心魄。由“它從遮蓋著院子的各種樹(shù)木的葉隙間投射下來(lái)，像一道道金色的箭矢射進(jìn)泛著七彩水泡的水洼里，在無(wú)數(shù)金色的光束中，急雨如珍珠編織的珠簾在亮堂堂的院子里展開(kāi)，如夢(mèng)如幻”，可分析出其通過(guò)比喻修辭，直接描寫(xiě)了陽(yáng)光穿過(guò)葉隙投射下來(lái)、雨滴落下的美景給“我”的震撼。

【參考答案】

①先描寫(xiě)下太陽(yáng)雨時(shí)周圍的環(huán)境，以下雨時(shí)院子里椿樹(shù)、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒這些司空見(jiàn)慣的景象進(jìn)行烘托，以突出陽(yáng)光下令人震撼的雨景。②將陽(yáng)光比作金色的箭矢，將密密的急雨比作珍珠編織的珠簾，運(yùn)用比喻修辭直接描寫(xiě)下太陽(yáng)雨的美麗場(chǎng)景給“我”帶來(lái)的震撼。（4分，每點(diǎn)2分。①需答出“烘托”，②需答出“比喻”“直接描寫(xiě)”）4.新考法·鑒賞文本特色本文作者在訪談中表示自己曾經(jīng)歷過(guò)尋根寫(xiě)作的階段，注重書(shū)寫(xiě)故鄉(xiāng)本土特色。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文是如何體現(xiàn)這一特色的。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查理解文章內(nèi)容，鑒賞文本藝術(shù)特色。

【參考答案】

①文章詮釋了“耀我”這一故鄉(xiāng)本土方言具有“太陽(yáng)”和“堯王”的含義，體現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)本土特色的書(shū)寫(xiě)。②文章表現(xiàn)了村民對(duì)《殺狗勸妻》等當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)戲劇中經(jīng)典劇目的喜愛(ài)，展現(xiàn)了熱鬧樸實(shí)的鄉(xiāng)間風(fēng)情，體現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)本土特色的書(shū)寫(xiě)。③文章通過(guò)講述“接姑姑、送娘娘”的地方民俗活動(dòng)，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)具有上古歷史文明的傳承，體現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)本土特色的書(shū)寫(xiě)。（6分，每點(diǎn)2分。需從“本土方言”“地方戲劇”“民俗活動(dòng)”三個(gè)角度作答）【解題思路】

第一步：閱讀題干，抓住關(guān)鍵詞。題干要求回答文本是如何體現(xiàn)作者“注重書(shū)寫(xiě)故鄉(xiāng)本土特色”這一創(chuàng)作特點(diǎn)的，那么我們就要在文中找到有關(guān)“本土特色”的內(nèi)容并加以分析。第二步：溯源文本，找出依據(jù)。由第3段中的“在我的家鄉(xiāng)，祖祖輩輩都把太陽(yáng)叫‘耀我’……后來(lái)才明白這兩個(gè)字里居然包含著中華民族五千年的文明史”，以及最后一段中的“‘耀我’，其實(shí)就是家鄉(xiāng)土語(yǔ)‘堯王’的發(fā)音”，可見(jiàn)文章對(duì)“耀我”這一故鄉(xiāng)方言土語(yǔ)進(jìn)行了介紹，體現(xiàn)出鮮明的本土特色。第9段介紹了晉南鄉(xiāng)村村民愛(ài)看的劇種以及劇目，由此也體現(xiàn)出了本土特色。倒數(shù)第二段則具體介紹了當(dāng)?shù)亍敖庸霉?、送娘娘”的地方民俗活?dòng)，根據(jù)“翻閱史料，才明白這看似鄉(xiāng)野民俗的廟會(huì)居然是上古歷史文明的傳承——我的家鄉(xiāng)山西洪洞縣甘亭鎮(zhèn)相傳是堯帝故里……”，可分析出這個(gè)習(xí)俗體現(xiàn)了當(dāng)?shù)睾裰氐臍v史文明，體現(xiàn)了本土特色。由此分析即可得出答案要點(diǎn)。

本文圍繞“耀我”展開(kāi)回憶，記錄了“我”第一次看到太陽(yáng)雨的場(chǎng)景，以及雨后去“姑姑廟”看戲的過(guò)程，并介紹了當(dāng)?shù)亍敖庸霉谩⑺湍锬铩钡拿袼谆顒?dòng)，以及“耀我”的來(lái)源，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情，體現(xiàn)出濃厚的文化氣息。二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。（16分）山谷微風(fēng)余

華

①二月下旬，我和家人離開(kāi)寒冷的北京，來(lái)到冬季時(shí)氣候宜人的三亞，住在朋友提供的公寓里。

②公寓坐落在吉陽(yáng)區(qū)的山谷里，山谷地勢(shì)狹長(zhǎng)，綿延而上。傍晚時(shí)分，我們坐在公寓的陽(yáng)臺(tái)上，沐浴微風(fēng)，眺望遠(yuǎn)處層巒疊嶂的山勢(shì)，遼闊壯觀，心曠神怡。心曠神怡不只是視覺(jué)的向往，還有微風(fēng)徐徐吹來(lái)的愜意悠然。

③七年前的冬季，我們?cè)谌齺喓Ｌ臑匙∵^(guò)一些日子，領(lǐng)略了什么是風(fēng)急浪高。我們每天在海邊的木棧道上行走，囂張的海風(fēng)吹得我一陣一陣地頭痛，所以這次來(lái)三亞帶上三頂帽子，心想當(dāng)三頂帽子都被風(fēng)吹走后，差不多是我們回北京的時(shí)候了。

④我的想法當(dāng)然錯(cuò)了，這里的微風(fēng)彬彬有禮，會(huì)讓我把三頂帽子安然如故地帶回北京。山谷微風(fēng)柔和清新，親切友好，來(lái)到身上仿佛是不間斷的問(wèn)候。

⑤初來(lái)這里時(shí)，我常去下沉式的Y酒店，要一杯咖啡，坐在西班牙餐廳的長(zhǎng)桌旁，感受微風(fēng)吹拂。敞開(kāi)風(fēng)格的建筑結(jié)構(gòu)讓微風(fēng)有了細(xì)致的變化，我因此想到了一個(gè)詞語(yǔ)，這是莎士比亞派遣記憶的信使前來(lái)告訴我的。

⑥莎士比亞本能地把風(fēng)和自由組織進(jìn)一個(gè)句子，在《暴風(fēng)雨》中，普洛斯帕羅對(duì)愛(ài)麗兒說(shuō)，“你將像山上的風(fēng)一樣自由”。在《特洛伊羅斯與克瑞西達(dá)》里，阿伽門(mén)農(nóng)對(duì)埃涅阿斯說(shuō)，“請(qǐng)你像風(fēng)一樣自由地說(shuō)吧”。

⑦就是自由，山谷微風(fēng)來(lái)到通透的敞開(kāi)式建筑里，依然自如進(jìn)出，可是墻體的存在試圖要規(guī)定它的進(jìn)出，它的自由訴求因此表達(dá)出來(lái)了。我感受到了與公寓陽(yáng)臺(tái)上不一樣的微風(fēng)，陽(yáng)臺(tái)上的微風(fēng)坦率直白，方向一致，撲面而來(lái)時(shí)毫不猶豫，西班牙餐廳里微風(fēng)的方向并不總是一致，有些遲疑，有些暗示，有時(shí)候迎面而來(lái)，有時(shí)候在背后提醒，似乎要表達(dá)什么，又不知從何說(shuō)起。

⑧這是什么樣的微風(fēng)，我找不到準(zhǔn)確的表述語(yǔ)句，只找到一連串的不是，不是杜甫“細(xì)草微風(fēng)岸”的風(fēng)，不是高駢“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起”的風(fēng)，馮延巳的“吹皺一池春水”是因?yàn)椤帮L(fēng)乍起”，過(guò)于突然，也不是，更不是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”里的風(fēng)，山谷微風(fēng)不是壯志凌云之風(fēng)，不會(huì)去送別荊軻，它知道自己普通微小，所以低調(diào)，其低調(diào)有點(diǎn)像我少年時(shí)期在炎熱夏天里尋找的穿堂風(fēng)。

⑨卷起來(lái)扛在肩上的草席，這是我少年時(shí)有關(guān)夏天的意象。那時(shí)候我們家搬到了海鹽中學(xué)后面。當(dāng)時(shí)海鹽中學(xué)的位置是現(xiàn)在的向陽(yáng)小學(xué)，如今已是全新的建筑，但是這幢兩層的舊式建筑完好地保存了下來(lái)，樓上樓下都是五個(gè)房間，當(dāng)時(shí)上下各是四個(gè)教室、一個(gè)教師辦公室。當(dāng)時(shí)一層走廊的兩端沒(méi)有門(mén)，中間有大門(mén)，空蕩蕩的大門(mén)，我中學(xué)的四年只見(jiàn)過(guò)門(mén)框沒(méi)見(jiàn)過(guò)門(mén)，這應(yīng)該是穿堂風(fēng)樂(lè)意光顧的原因。

⑩暑假的時(shí)候，我經(jīng)常在午飯后光著上身，穿著拖鞋，卷起自己床上的草席，扛在肩上，走過(guò)池塘，走進(jìn)海鹽中學(xué)那幢教學(xué)樓的走廊，探尋穿堂風(fēng)，從這頭走到那頭，既感受風(fēng)向，也感受風(fēng)力，然后選定一個(gè)和風(fēng)習(xí)習(xí)的位置，鋪開(kāi)草席，席地而睡。

?可是穿堂風(fēng)是自由主義的風(fēng)，一會(huì)兒從這邊過(guò)來(lái)，一會(huì)兒從那邊過(guò)來(lái)，有時(shí)候風(fēng)吹不斷，有時(shí)候突然沒(méi)風(fēng)，像是風(fēng)扇遭遇停電。

?我少年時(shí)期夏天的午睡因此充滿了缺陷，經(jīng)常是躺下后還沒(méi)睡著就沒(méi)風(fēng)了，就得起身卷起草席去找下一個(gè)風(fēng)點(diǎn)，確定那里的風(fēng)還會(huì)吹一會(huì)兒，再躺下去，可是馬上又沒(méi)風(fēng)了。

?躺下，起身，再躺下，再起身，如此反復(fù)，睡意全無(wú)，這是穿堂風(fēng)留給我的清晰記憶，在此后的日子里時(shí)常出現(xiàn)一下。如今的穿堂風(fēng)只剩下名字，它在炎熱的夏天里已經(jīng)不受重視。習(xí)習(xí)涼風(fēng)不再是從自然界長(zhǎng)途跋涉而來(lái)，而是人工涼風(fēng)了，從私人和公共建筑里的制冷空調(diào)里出來(lái)，在房間里在大廳里在建筑里旋轉(zhuǎn)擴(kuò)散。

?我童年時(shí)享受過(guò)人工涼風(fēng)，準(zhǔn)確的說(shuō)法是手工涼風(fēng)，那時(shí)候人們的家里沒(méi)有電風(fēng)扇，空調(diào)是聞所未聞，人們習(xí)慣在夏天的晚上坐在戶外乘涼，人手一把蒲扇，一邊給自己扇風(fēng)，一邊與鄰居聊天。

?童年的我假裝認(rèn)真聽(tīng)他們說(shuō)話，站在扇過(guò)來(lái)的風(fēng)這邊，搭上一陣子順風(fēng)，這個(gè)大人手累了放下蒲扇，我就走到另一個(gè)仍在扇風(fēng)的大人旁邊，繼續(xù)假裝聽(tīng)他們說(shuō)話，繼續(xù)搭順風(fēng)，他們笑的時(shí)候我也跟著笑，其實(shí)我根本聽(tīng)不懂他們說(shuō)的話。

?這里的山谷微風(fēng)不是當(dāng)年海鹽中學(xué)教學(xué)樓里的穿堂風(fēng)，這里白天的上坡風(fēng)和晚上的下坡風(fēng)持續(xù)不斷，這是山谷狹長(zhǎng)地勢(shì)給予的禮物，因此我坐在Y酒店負(fù)層的西班牙餐廳長(zhǎng)桌旁時(shí)，感受的不是微風(fēng)的離去和到來(lái)，而是微風(fēng)的細(xì)致和變化，還有微風(fēng)的不可知，我開(kāi)始了無(wú)邊的遐想。

?多少豪杰壯舉，不論是壯士一去不復(fù)還，還是壯士高奏凱歌而歸，只要進(jìn)入歷史的長(zhǎng)河就會(huì)無(wú)足輕重，維吉爾說(shuō)：“一絲微風(fēng)勉強(qiáng)把他們的名字吹入我們耳中?！保ㄓ袆h改）5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)DA.第②段介紹公寓坐落在山谷里，山谷地勢(shì)狹長(zhǎng)、綿延而上這一地形特點(diǎn)，隱含了愜意悠然的微風(fēng)徐徐吹來(lái)的原因。B.第③段插入七年前冬季在三亞吹海風(fēng)的經(jīng)歷，解釋了這次帶三頂帽子的原因，寫(xiě)出了“我”領(lǐng)略了囂張的海風(fēng)后的心有余悸。C.對(duì)溫情問(wèn)候“我”的山谷微風(fēng)的喜愛(ài)，以及由此生發(fā)的對(duì)穿堂風(fēng)、手工風(fēng)的聯(lián)想，暗含著自由簡(jiǎn)單的生活情趣。D.電風(fēng)扇、空調(diào)等現(xiàn)代制冷產(chǎn)品的出現(xiàn)，免除了追逐穿堂風(fēng)的種種勞苦，夏天的午睡更加圓滿，“我”感受微風(fēng)的能力卻變得鈍化?！窘馕觥俊案惺芪L(fēng)的能力卻變得鈍化”錯(cuò)誤，由文中的“我感受到了與公寓陽(yáng)臺(tái)上不一樣的微風(fēng)……又不知從何說(shuō)起”“我坐在Y酒店……感受的不是微風(fēng)的離去和到來(lái)，而是微風(fēng)的細(xì)致和變化，還有微風(fēng)的不可知”等可知，“我”感受微風(fēng)的能力并沒(méi)有“變得鈍化”。6.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）(

)CA.第④段用“這里的微風(fēng)彬彬有禮”，展現(xiàn)出山谷微風(fēng)柔和清新、親切友好的特點(diǎn)，將微風(fēng)人格化，富有表現(xiàn)力。B.第⑧段中用一連串的“不是……”，引用中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)文，表達(dá)角度獨(dú)特，反向突出了微風(fēng)微小低調(diào)的特點(diǎn)。C.文章對(duì)特征各異的風(fēng)進(jìn)行了褒貶評(píng)價(jià)，層層遞進(jìn)，最后水到渠成，得出非凡與平凡終歸虛無(wú)的生命啟示。D.文章寫(xiě)了不同場(chǎng)景下不同的風(fēng)，聯(lián)想與想象豐富，豐富了文章的內(nèi)容，拓展了文章的廣度，有助于突出主題。【解析】“文章對(duì)特征各異的風(fēng)進(jìn)行了褒貶評(píng)價(jià)，層層遞進(jìn)”錯(cuò)誤，作者是由溫柔的山谷微風(fēng)聯(lián)想到過(guò)去記憶中的穿堂風(fēng)、手工風(fēng)等，以此表達(dá)自己自由而簡(jiǎn)單的生活情趣，并沒(méi)有對(duì)各種風(fēng)進(jìn)行明確的或褒或貶的評(píng)價(jià)，對(duì)各種風(fēng)的敘述也不是層層遞進(jìn)的關(guān)系。7.新考法·引入評(píng)價(jià)設(shè)題有人曾評(píng)價(jià)余華的寫(xiě)作：“他清晰的思想脈絡(luò)借助于有條不紊的邏輯轉(zhuǎn)換詞?！蔽谋臼侨绾伪憩F(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【命題意圖】

本題考查分析邏輯轉(zhuǎn)換詞及其作用。

【參考答案】（1）善用關(guān)聯(lián)詞：如第⑧段中用“不是……不是……也不是，更不是……”等關(guān)聯(lián)詞反向突出了微風(fēng)的特征，使得意象更加豐富（或：結(jié)尾段中用了“不論……還是……”“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞,明確了敘述的范圍、條件等）。（2）善用領(lǐng)起詞：用“初來(lái)這里”“就是”“這是”“可是”等領(lǐng)起相關(guān)語(yǔ)句或段落，清晰呈現(xiàn)微風(fēng)的特點(diǎn)及由此生發(fā)的聯(lián)想，既鋪墊推進(jìn)，又對(duì)比對(duì)照，層次分明，邏輯清晰。（每點(diǎn)2分）【解題思路】

“邏輯轉(zhuǎn)換詞”也就是邏輯銜接詞，是幫助作者更好地組織行文思路，使文章邏輯更加清晰的詞語(yǔ)。首先要從文中找到邏輯銜接詞（注意有些邏輯銜接詞往往會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)段開(kāi)頭）并分類，然后結(jié)合具體語(yǔ)境分析各類詞語(yǔ)的表達(dá)效果。邏輯轉(zhuǎn)換詞原文內(nèi)容表達(dá)效果關(guān)聯(lián)詞（位置不固定）“心曠神怡不只是視覺(jué)的向往，還有微風(fēng)徐徐吹來(lái)的愜意悠然”通過(guò)這一對(duì)表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，引出“微風(fēng)”這一核心意象，突出山谷微風(fēng)給作者帶來(lái)的美好感受“不是杜甫‘細(xì)草微風(fēng)岸’的風(fēng)，不是高駢‘水晶簾動(dòng)微風(fēng)起’的風(fēng)……也不是，更不是‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’里的風(fēng)”用一連串的“不是……”，引入傳統(tǒng)古詩(shī)文中不同的“風(fēng)”的意象，豐富了文章的內(nèi)容和意蘊(yùn)，反向突出了微風(fēng)微小低調(diào)的特點(diǎn)“多少豪杰壯舉，不論是壯士一去不復(fù)還，還是壯士高奏凱歌而歸，只要進(jìn)入歷史的長(zhǎng)河就會(huì)無(wú)足輕重”運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，得出非凡與平凡最終都將歸于虛無(wú)的生命啟示，明確了敘述的范圍、條件等邏輯轉(zhuǎn)換詞原文內(nèi)容表達(dá)效果領(lǐng)起詞（往往位于語(yǔ)段開(kāi)頭）“初來(lái)這里時(shí)，我常去下沉式的Y酒店……”這些詞語(yǔ)緊密承接上文，領(lǐng)起相關(guān)語(yǔ)句或段落，清晰地呈現(xiàn)出了微風(fēng)的特點(diǎn)及由此生發(fā)的聯(lián)想，既鋪墊推進(jìn)了作者回憶過(guò)去有關(guān)“風(fēng)”的記憶，又便于對(duì)比對(duì)照，層次分明，邏輯清晰續(xù)表邏輯轉(zhuǎn)換詞原文內(nèi)容表達(dá)效果領(lǐng)起詞（往往位于語(yǔ)段開(kāi)頭）“就是自由，山谷微風(fēng)來(lái)到通透的敞開(kāi)式建筑里，依然自如進(jìn)出……”這些詞語(yǔ)緊密承接上文，領(lǐng)起相關(guān)語(yǔ)句或段落，清晰地呈現(xiàn)出了微風(fēng)的特點(diǎn)及由此生發(fā)的聯(lián)想，既鋪墊推進(jìn)了作者回憶過(guò)去有關(guān)“風(fēng)”的記憶，又便于對(duì)比對(duì)照，層次分明，邏輯清晰“這是什么樣的微風(fēng)，我找不到準(zhǔn)確的表述語(yǔ)句……”“可是穿堂風(fēng)是自由主義的風(fēng)，一會(huì)兒從這邊過(guò)來(lái)，一會(huì)兒從那邊過(guò)來(lái)……”續(xù)表文本中常見(jiàn)的邏輯轉(zhuǎn)換詞①因果關(guān)系：“因此”“因而”“因?yàn)椤薄耙灾隆薄八浴钡?。②并列關(guān)系：“既……（也）又……”“不是……而是……”“一邊……一邊……”等。③轉(zhuǎn)折關(guān)系：“但是”“可是”“然而”“不過(guò)”“卻”等。④條件關(guān)系：“只要……就……”“只有……才……”“除非……才……”等。⑤遞進(jìn)關(guān)系：“不但（不僅）……而且（并且）……”“尚且……何況……”等。⑥假設(shè)關(guān)系：“假如”“要是”“如果”“倘若”“若是”等。⑦時(shí)間順序關(guān)系：“首先”“其次”“最后”等。⑧空間轉(zhuǎn)換關(guān)系：“經(jīng)過(guò)”“繼續(xù)往前走”“游完”“到了”等。⑨解釋說(shuō)明關(guān)系：“這就是說(shuō)”“換句話說(shuō)”“這就意味著”等。⑩領(lǐng)起關(guān)系：“這里”“就是這樣的”“這是”等。?總結(jié)關(guān)系：“總之”“綜上所述”“總而言之”等。8.［鑒賞散文的豐富意蘊(yùn)·遷移教材選擇性必修下冊(cè)第三單元“單元導(dǎo)語(yǔ)”］文中多處寫(xiě)到“微風(fēng)”并由此引發(fā)作者無(wú)邊的遐想，其中包含了哪些意蘊(yùn)?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【參考答案】

①對(duì)自然的贊美。文章寫(xiě)山谷微風(fēng)的柔和清新、持續(xù)不斷，讓人心曠神怡，表達(dá)了對(duì)自然的喜愛(ài)與贊美。②對(duì)自由生活的向往。寫(xiě)餐廳微風(fēng)、山谷微風(fēng)的自由，引用莎士比亞的名言，突出了對(duì)自由生活的向往。③對(duì)舊日時(shí)光的懷念與感慨。追述童年、少年時(shí)期靠蒲扇納涼、炎熱夏天里尋找穿堂風(fēng)的簡(jiǎn)陋卻自在的生活，生發(fā)出對(duì)舊日時(shí)光的感慨。④對(duì)人生意義的反思。一切偉大和非凡終會(huì)歸于平凡，學(xué)會(huì)感受生命的平靜、低調(diào)與美好。（每點(diǎn)2分，答出其中任意三點(diǎn)即可）【命題意圖】

本題考查挖掘文章豐富的情感意蘊(yùn)。【解題思路】

題干中的“意蘊(yùn)”指向的是作者的情感態(tài)度。先看作者描述了哪幾種風(fēng)，各有什么特點(diǎn)，再抓住作者在對(duì)這種風(fēng)的描述中直接或間接透露出情感態(tài)度的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。位置不同的風(fēng)原文內(nèi)容風(fēng)的特點(diǎn)作者情感第①至④段公寓的山谷微風(fēng)“心曠神怡不只是視覺(jué)的向往，還有微風(fēng)徐徐吹來(lái)的愜意悠然”“這里的微風(fēng)彬彬有禮……山谷微風(fēng)柔和清新，親切友好”彬彬有禮，柔和清新，親切友好“心曠神怡”“愜意悠然”“親切友好”等詞直接表達(dá)了作者對(duì)自然界之風(fēng)的喜愛(ài)贊美之情第⑤至⑧段西班牙餐廳的微風(fēng)“坐在西班牙餐廳的長(zhǎng)桌旁，感受微風(fēng)吹拂……這是莎士比亞派遣記憶的信使前來(lái)告訴我的”“它的自由訴求因此表達(dá)出來(lái)了”“它知道自己普通微小，所以低調(diào)”追求自由，低調(diào)寫(xiě)西班牙餐廳的微風(fēng)和山谷微風(fēng)的自由，并引用莎士比亞的名言，突出了作者對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往位置不同的風(fēng)原文內(nèi)容風(fēng)的特點(diǎn)作者情感第⑨至?段少年時(shí)期海鹽中學(xué)教學(xué)樓的穿堂風(fēng)“走進(jìn)海鹽中學(xué)那幢教學(xué)樓的走廊，探尋穿堂風(fēng)……席地而睡”“可是穿堂風(fēng)是自由主義的風(fēng)”“如今的穿堂風(fēng)只剩下名字，它在炎熱的夏天里已經(jīng)不受重視。習(xí)習(xí)涼風(fēng)不再是從自然界長(zhǎng)途跋涉而來(lái)，而是人工涼風(fēng)了”自由，時(shí)吹時(shí)斷，風(fēng)向不易捕捉作者追述童年、少年時(shí)期靠蒲扇納涼、炎熱夏天里尋找穿堂風(fēng)的簡(jiǎn)陋卻自在的生活，并寫(xiě)這風(fēng)被空調(diào)的風(fēng)代替，一去不復(fù)返，表達(dá)了對(duì)舊日時(shí)光的感慨與懷念第?至?段童年時(shí)期蒲扇的人工涼風(fēng)“我童年時(shí)享受過(guò)人工涼風(fēng)……人手一把蒲扇，一邊給自己扇風(fēng)，一邊與鄰居聊天”“站在扇過(guò)來(lái)的風(fēng)這邊，搭上一陣子順風(fēng)”手動(dòng)，淳樸，簡(jiǎn)陋續(xù)表位置不同的風(fēng)原文內(nèi)容風(fēng)的特點(diǎn)作者情感第?至?段歷史的風(fēng)“多少豪杰壯舉……維吉爾說(shuō)：‘一絲微風(fēng)勉強(qiáng)把他們的名字吹入我們耳中。’”吹淡歷史長(zhǎng)河中的一切作者由現(xiàn)實(shí)中自然界的風(fēng)聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河中的風(fēng)，一切偉大和非凡都會(huì)被風(fēng)吹淡吹散，終歸于平凡，啟示我們要學(xué)會(huì)感受生命的平靜、低調(diào)與美好續(xù)表

余華筆下的《山谷微風(fēng)》，于日常敘事中蘊(yùn)深刻哲思。文本從山谷微風(fēng)寫(xiě)起，描寫(xiě)山谷微風(fēng)的柔和、自由與多變。借風(fēng)之態(tài)，牽出對(duì)時(shí)光、變遷的感觸，追述童年、少年時(shí)期的蒲扇和穿堂風(fēng)，飽含懷念。最后從歷史長(zhǎng)河中感悟人生，嘆非凡歸平凡，啟示珍視平凡日常，感悟生命靜美。任務(wù)4

探究散文中的其他問(wèn)題知識(shí)萃取

散文探究類題目考查較為廣泛，相對(duì)于小說(shuō)而言，具有更強(qiáng)的自主探究性。這些探究看似自由，實(shí)際上仍舊受很多要素限制。1.命題原則及特點(diǎn)

（1）設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情段。

（2）設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。

（3）思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。

（4）答案有限制：不會(huì)像讀后感那樣可以百花齊放，總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的參考答案。2.常見(jiàn)命題角度

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。

（2）探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響角度進(jìn)行分析。

（3）個(gè)性化解讀。探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。亮觀點(diǎn)（總）—扣文本（分）—聯(lián)實(shí)際（分）—下結(jié)論（總）。實(shí)戰(zhàn)演練

關(guān)聯(lián)教材選材

文章關(guān)聯(lián)選擇性必修中冊(cè)第二單元《記念劉和珍君》

閱讀下面的文字，完成后面的題目。（17分）父親的收藏張新軍

父親收藏的歷史無(wú)從考證。從我記事起，我就看見(jiàn)他整日佝僂著腰，肩上搭著一個(gè)破麻袋，手里拿著半截鐵鉤子，為了一點(diǎn)可憐的收藏物在連隊(duì)四處奔波。收藏幾乎占用了他所有的業(yè)余時(shí)間，一直到他的生命行將結(jié)束?？梢哉f(shuō)，收藏伴隨了父親整整一生。

嚴(yán)格地說(shuō)，父親的業(yè)余活動(dòng)根本談不上收藏。他的收藏純粹是一個(gè)平民為了生活而無(wú)奈進(jìn)行的，與那些社會(huì)名流及富有的收藏者風(fēng)馬牛不相及，因?yàn)樗詹氐奈锲菲鋵?shí)都是別人丟棄的、無(wú)用的廢物。但我覺(jué)得他與一般拾破爛的還有一點(diǎn)不同，他有職業(yè)，他是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)連隊(duì)的牧工。

父親卑微地生活在這個(gè)世界上，生養(yǎng)了我們兄弟幾個(gè)，讓我們活下來(lái)的信念在他骨子里像山一樣。在我們兄弟幾個(gè)眼里，他是一匹疲憊的老馬，拉著滿載家庭重負(fù)的破車，在生活的道路上艱難跋涉。他每月微薄的工資養(yǎng)活不了我們，撿破爛換一些零用錢(qián)貼補(bǔ)家用，成為他每天都要做的一件事。

在連隊(duì)的早晨、中午或者黃昏，在家屬區(qū)的垃圾坑、廢棄的舊房子、路邊的林帶，總有一個(gè)羅圈兒腿、弓著腰的老頭在拼命扒拉、尋覓著什么，身上破舊的軍裝泛著白花花的汗堿。不用細(xì)看，他就是我的父親。

父親把撿拾來(lái)的東西背回來(lái)，攢滿一麻袋后，就把麻袋馱到馬背上，到團(tuán)部廢品收購(gòu)站賣(mài)掉。這一天我們比過(guò)節(jié)還要興奮，中午早早地倚在院子門(mén)口，眼巴巴地等著父親回來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)父親騎著馬歸來(lái)，我們就像一個(gè)月看一次露天電影一樣高興。父親帶給我們的是幾米平布衣料，一卷母親納鞋底的棉線繩，腌咸菜的顆粒鹽和醬油、醋、火柴、煤油，還有鉛筆、橡皮和拼音本?！镉龅礁赣H高興的時(shí)候，他會(huì)給我們帶幾粒平時(shí)很少見(jiàn)的薄荷糖和幾塊團(tuán)部食品廠生產(chǎn)的香甜的黑面包。

有一年春天青黃不接，四處彌漫飛舞的各類不知名的蠓蟲(chóng)兒幾乎遮住了太陽(yáng)，它們將墾區(qū)所有的樹(shù)葉啃噬得干干凈凈，戈壁灘上的野菜葉子也被咬得支離破碎。母親天天讓我們喝玉米粥就腌蘿卜條，一天三頓重樣，而這樣的飯眼看也快要斷頓了。父親賣(mài)光了所有的藏品，日子也維持不到月底