九年級語文下冊第一單元3短詩五首教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第一單元3短詩五首教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提升對詩歌意境和情感的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)會從詩句中提取信息，進(jìn)行語言表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解意識，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解五首短詩的意象、意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的美感。

②學(xué)習(xí)詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③通過對詩歌中關(guān)鍵詞句的分析，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用語言的能力。

2.教學(xué)難點，

①理解詩歌中的象征意義和隱喻手法，幫助學(xué)生克服對詩歌深層含義的解讀困難。

②在分析詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法，提高學(xué)生分析不同詩歌風(fēng)格的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在面對詩歌中的爭議性問題時，能夠提出自己的見解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生通過合作分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)批判性思維。

3.利用多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時代背景和創(chuàng)作動機(jī)。

4.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩人創(chuàng)作，加深對詩歌情感表達(dá)的理解和體驗。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布《短詩五首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、作者簡介、詩歌背景等，并要求學(xué)生閱讀并總結(jié)每首詩的主題和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“如何通過詩歌中的意象理解詩人的情感？”“請分析一首詩歌的節(jié)奏和韻律對詩歌表達(dá)的影響?！钡龋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線問答，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步分析提交至平臺或教師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，營造氛圍，引出詩歌學(xué)習(xí)。

講解知識點：教師詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及詩人運用意象的方式。

組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的意象和情感，并進(jìn)行詩歌朗誦比賽。

解答疑問：教師針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和朗誦比賽，體驗詩歌的美感。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出自己的觀點，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的知識點。

實踐活動法：通過討論和朗誦比賽，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置與詩歌相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫一首小詩，要求學(xué)生運用所學(xué)的意象和修辭手法。

提供拓展資源：教師推薦與詩歌相關(guān)的書籍、詩歌賞析網(wǎng)站等，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自我提升。六、知識點梳理1.詩歌的意象與意境

-意象：詩歌中用來寄托思想感情的具體形象，如自然景物、人物、動物等。

-意境：詩歌通過意象所營造的境界和氛圍，包括情感、氛圍、意境等。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)與修辭手法

-結(jié)構(gòu)：詩歌的組織形式，包括詩句、詩節(jié)、詩行等。

-修辭手法：詩歌中運用的修辭技巧，如比喻、擬人、排比、對偶等。

3.詩歌的情感表達(dá)

-情感類型：喜悅、悲傷、憤怒、孤獨、贊美等。

-情感表達(dá)方式：直接表達(dá)、間接表達(dá)、情景交融等。

4.詩歌的時代背景與作者生平

-時代背景：詩歌創(chuàng)作所處的時代背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-作者生平：作者的個人經(jīng)歷、思想觀念、創(chuàng)作風(fēng)格等。

5.詩歌的節(jié)奏與韻律

-節(jié)奏：詩歌中音節(jié)的強(qiáng)弱、長短變化，形成一定的韻律感。

-韻律：詩歌中音節(jié)的韻母、聲調(diào)等變化，形成一定的和諧感。

6.詩歌的象征意義與隱喻手法

-象征意義：詩歌中某些意象具有象征意義，代表某種抽象概念或情感。

-隱喻手法：通過比喻、擬人等手法，將抽象概念或情感具體化。

7.詩歌的比較閱讀

-比較閱讀：將兩首或多首詩歌進(jìn)行對比分析，探討其異同點和創(chuàng)作手法。

8.詩歌的鑒賞與評價

-鑒賞：對詩歌進(jìn)行審美評價，包括詩歌的意境、情感、語言等方面。

-評價：對詩歌進(jìn)行價值判斷，包括詩歌的藝術(shù)價值、歷史價值等。

9.詩歌的創(chuàng)作技巧

-意象的運用：如何運用意象表達(dá)情感，營造意境。

-修辭手法的運用：如何運用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-節(jié)奏與韻律的把握：如何把握詩歌的節(jié)奏與韻律，使詩歌更具美感。

10.詩歌的朗誦與表演

-朗誦技巧：如何通過聲音、語調(diào)、表情等，傳達(dá)詩歌的情感和意境。

-表演技巧：如何通過動作、表情、道具等，展現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和風(fēng)格。七、課堂1.課堂提問評價

-提問設(shè)計：設(shè)計具有啟發(fā)性和針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-提問實施：在課堂教學(xué)中，通過提問了解學(xué)生對詩歌的理解程度，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-評價方式：觀察學(xué)生的回答，評估其對詩歌的把握程度，包括對意象、意境、情感表達(dá)的理解。

2.觀察評價

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，評估其學(xué)習(xí)積極性。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂討論，評估其學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如是否按時完成作業(yè)、是否主動預(yù)習(xí)，評估其學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.小組合作評價

-合作效果：評估小組合作的效果，包括小組成員之間的溝通、協(xié)作和分工情況。

-個體貢獻(xiàn)：評估每個學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)，如是否積極參與討論、是否提出有價值的觀點。

-團(tuán)隊精神：評估小組成員之間的團(tuán)隊精神，如是否尊重他人、是否樂于助人。

4.詩歌朗誦評價

-朗誦技巧：評估學(xué)生的朗誦技巧，如聲音的抑揚頓挫、情感的傳達(dá)、節(jié)奏的把握等。

-詩歌理解：評估學(xué)生對詩歌的理解程度，通過朗誦內(nèi)容判斷其對詩歌意境和情感的表達(dá)。

-創(chuàng)意表現(xiàn)：評估學(xué)生在朗誦中的創(chuàng)意表現(xiàn)，如對詩歌的改編、創(chuàng)新等。

5.課堂測試評價

-試題設(shè)計：設(shè)計涵蓋詩歌知識、詩歌鑒賞、詩歌創(chuàng)作等方面的測試題，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-測試實施：在課堂中進(jìn)行小測驗，了解學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。

-測試反饋：對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

6.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出其優(yōu)點和不足。

-作業(yè)點評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個性化點評，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自我提升。

7.教學(xué)反思評價

-教學(xué)效果：反思教學(xué)過程中的效果，包括學(xué)生對知識的掌握程度、課堂氛圍等。

-教學(xué)策略：反思教學(xué)策略的有效性，如教學(xué)方法、教學(xué)活動等。

-教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)教學(xué)反思，提出改進(jìn)措施，以提高教學(xué)效果。八、重點題型整理1.詩歌意象分析題

-題型：請分析《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩的意象。

-答案：這兩句詩通過“千山”、“萬徑”、“鳥飛絕”、“人蹤滅”等意象，描繪了一幅寂靜寒冷的江邊景象，反映了詩人孤獨凄涼的情感。

2.詩歌情感理解題

-題型：請談?wù)劇兜躯X雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩所表達(dá)的情感。

-答案：這兩句詩通過描繪壯麗的自然景色，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情，以及對人生壯闊胸懷的感慨。

3.詩歌創(chuàng)作手法題

-題型：分析《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所運用的修辭手法。

-答案：這兩句詩運用了擬人手法，將明月的光芒人格化，使讀者仿佛能夠感受到月光的溫暖和親切。

4.詩歌象征意義題

-題型：請解釋《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句詩的象征意義。

-答案：這兩句詩通過描繪落葉和長江的景象，象征了生命的無常和歷史的悠久，表達(dá)了詩人對人生無常的感慨。

5.詩歌比較閱讀題

-題型：比較《望廬山瀑布》和《登鸛雀樓》兩首詩在表達(dá)手法上的異同。

-答案：《望廬山瀑布》運用夸張手法，突出瀑布的壯觀，而《登鸛雀樓》則運用白描手法，描繪樓高望遠(yuǎn)的美景。兩首詩都展現(xiàn)了詩人對自然景觀的熱愛，但表達(dá)手法上有所不同。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在這次《短詩五首》的教學(xué)中，我有一些思考：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象和情感表達(dá)方面存在一定的困難。有些詩句中的意象比較抽象，學(xué)生難以把握其內(nèi)涵。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些詩歌意象的講解，比如通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更直觀地感受意象，從而更好地理解詩歌。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠高。有些學(xué)生雖然能夠理解詩歌內(nèi)容，但在討論時卻顯得比較沉默。為了激發(fā)學(xué)生的討論熱情，我打算在下一節(jié)課中，設(shè)計一些更具互動性的討論話題，比如讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或者讓他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詩歌朗誦方面存在技巧上的問題。有些學(xué)生的朗誦缺乏情感，有的則節(jié)奏把握不準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的朗誦水平，我計劃在課后組織一些朗誦技巧的培訓(xùn)，比如邀請有經(jīng)驗的朗誦者來校進(jìn)行指導(dǎo)，或者讓學(xué)生參加