九年級歷史下冊第三單元兩極下的競爭第13課挑戰(zhàn)兩極教學實錄北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“挑戰(zhàn)兩極”為主題，旨在引導學生了解冷戰(zhàn)時期美蘇之間的競爭，認識冷戰(zhàn)對世界格局的影響。通過學習，使學生掌握冷戰(zhàn)的基本史實，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，理解冷戰(zhàn)的歷史背景和主要特征。

2.增強學生時空觀念，認識冷戰(zhàn)對全球政治格局的影響。

3.培養(yǎng)學生史料實證意識，通過分析歷史資料，理解冷戰(zhàn)時期的國際關系。

4.培養(yǎng)學生家國情懷，認識到和平與發(fā)展的重要性。三、教學難點與重點1.教學重點：

-美蘇冷戰(zhàn)的原因和過程：重點講解冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因，包括意識形態(tài)對立、軍事力量對比、經(jīng)濟競爭等，以及冷戰(zhàn)的主要階段和重要事件，如古巴導彈危機等。

-冷戰(zhàn)對世界格局的影響：強調(diào)冷戰(zhàn)對國際政治、經(jīng)濟、科技、文化等領域的影響，以及冷戰(zhàn)對全球和平與安全的挑戰(zhàn)。

2.教學難點：

-冷戰(zhàn)意識形態(tài)的沖突：理解冷戰(zhàn)時期美蘇兩國在意識形態(tài)上的對立，如資本主義與社會主義的對抗，以及這種對立如何影響國際關系。

-冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響：分析冷戰(zhàn)如何導致第三世界國家陷入美蘇爭奪的夾縫中，以及這種影響對第三世界國家獨立和發(fā)展的阻礙。

-冷戰(zhàn)的長期性和復雜性：幫助學生理解冷戰(zhàn)并非簡單的對抗，而是涉及多方面、多層次的復雜國際關系，以及冷戰(zhàn)對后世的影響。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片

-課程平臺：歷史教學軟件、在線歷史資料庫

-信息化資源：冷戰(zhàn)時期的新聞報道、歷史紀錄片片段、相關歷史文獻

-教學手段：互動式教學軟件、小組討論、角色扮演、歷史情境模擬五、教學流程1.導入新課

-內(nèi)容：播放冷戰(zhàn)時期的新聞紀錄片片段，引導學生回顧20世紀中葉的世界政治格局，提問學生：“冷戰(zhàn)時期的世界是怎樣的？美蘇之間的競爭給我們帶來了哪些啟示？”

-用時：5分鐘

2.新課講授

-第一條：冷戰(zhàn)的原因

-內(nèi)容：通過講解冷戰(zhàn)的歷史背景，如二戰(zhàn)后的國際局勢、美蘇兩國意識形態(tài)的分歧、軍事力量的對比等，使學生理解冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

-用時：10分鐘

-第二條：冷戰(zhàn)的過程

-內(nèi)容：詳細講述冷戰(zhàn)的主要階段和重要事件，如杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約與華約的建立、古巴導彈危機等，讓學生了解冷戰(zhàn)的發(fā)展脈絡。

-用時：15分鐘

-第三條：冷戰(zhàn)的影響

-內(nèi)容：分析冷戰(zhàn)對國際政治、經(jīng)濟、科技、文化等領域的影響，以及冷戰(zhàn)對全球和平與安全的挑戰(zhàn)，引導學生思考冷戰(zhàn)的歷史意義。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：冷戰(zhàn)知識競賽

-內(nèi)容：設計一個關于冷戰(zhàn)知識的競賽，讓學生在競賽中鞏固所學內(nèi)容，提高對冷戰(zhàn)的認識。

-用時：10分鐘

-第二條：冷戰(zhàn)時期人物角色扮演

-內(nèi)容：讓學生選擇冷戰(zhàn)時期的歷史人物，扮演他們的角色，模擬冷戰(zhàn)時期的重要會議或事件，提高學生的歷史情境感知能力。

-用時：15分鐘

-第三條：冷戰(zhàn)對當今世界的影響討論

-內(nèi)容：引導學生思考冷戰(zhàn)對當今世界的影響，如國際政治格局、全球治理體系等，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：冷戰(zhàn)意識形態(tài)的沖突

-內(nèi)容：學生討論美蘇冷戰(zhàn)時期在意識形態(tài)上的對立，如資本主義與社會主義的對抗，分析其對國際關系的影響。

-第二方面：冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響

-內(nèi)容：學生討論冷戰(zhàn)如何導致第三世界國家陷入美蘇爭奪的夾縫中，以及這種影響對第三世界國家獨立和發(fā)展的阻礙。

-第三方面：冷戰(zhàn)對全球和平與安全的影響

-內(nèi)容：學生討論冷戰(zhàn)對全球和平與安全的挑戰(zhàn)，以及冷戰(zhàn)結束后世界格局的變化。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)冷戰(zhàn)的原因、過程、影響，以及冷戰(zhàn)的歷史意義。總結學生的討論成果，強調(diào)冷戰(zhàn)對世界政治格局的深遠影響，提醒學生思考和平與發(fā)展的主題。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.冷戰(zhàn)背景

-二戰(zhàn)后國際政治格局的演變

-美蘇兩國在意識形態(tài)上的對立

-軍事力量對比和經(jīng)濟競爭

2.冷戰(zhàn)的過程

-冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因

-杜魯門主義與馬歇爾計劃

-北約與華約的建立

-古巴導彈危機

-冷戰(zhàn)期間的代理戰(zhàn)爭

3.冷戰(zhàn)的影響

-對國際政治格局的影響

-對世界經(jīng)濟格局的影響

-對科技發(fā)展的影響

-對全球文化的影響

-對第三世界國家的影響

4.冷戰(zhàn)結束

-東歐劇變與蘇聯(lián)解體

-冷戰(zhàn)對世界政治格局的深遠影響

-冷戰(zhàn)后國際政治新格局的形成

5.冷戰(zhàn)的歷史意義

-冷戰(zhàn)對世界歷史的深遠影響

-冷戰(zhàn)對國際關系的影響

-冷戰(zhàn)對全球治理體系的影響

6.冷戰(zhàn)對當今世界的影響

-國際政治格局的變化

-全球治理體系的發(fā)展

-和平與發(fā)展的主題

7.冷戰(zhàn)相關人物與事件

-約翰·F·肯尼迪

-約瑟夫·斯大林

-赫魯曉夫

-列昂尼德·勃列日涅夫

-米哈伊爾·戈爾巴喬夫

-古巴導彈危機

-柏林墻倒塌

8.冷戰(zhàn)相關的歷史文獻與資料

-美蘇兩國領導人的講話與報告

-國際會議記錄

-冷戰(zhàn)時期的新聞報道

-第三世界國家的獨立宣言與聲明

9.冷戰(zhàn)相關的歷史地圖

-冷戰(zhàn)時期的國際政治格局圖

-冷戰(zhàn)時期的軍事基地分布圖

-冷戰(zhàn)時期的代理戰(zhàn)爭地圖

10.冷戰(zhàn)相關的歷史圖片

-冷戰(zhàn)時期的政治宣傳畫

-冷戰(zhàn)時期的軍事演習照片

-冷戰(zhàn)時期的歷史事件現(xiàn)場照片七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能夠主動提問和回答問題，以及是否能夠認真聽講和參與討論。

-學生注意力：評估學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨教學節(jié)奏，對重點內(nèi)容有較好的理解。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評價學生在小組討論中對冷戰(zhàn)相關問題的深入分析和理解程度。

-團隊合作：觀察學生在小組討論中的合作精神，是否能夠有效分工、互相補充和共同解決問題。

-創(chuàng)新思維：評估學生在討論中是否能夠提出新的觀點和見解，展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對冷戰(zhàn)基本史實的掌握程度，包括冷戰(zhàn)的原因、過程、影響等。

-分析能力：測試學生對冷戰(zhàn)相關事件的因果分析和歷史評價能力。

-應用能力：考察學生能否將冷戰(zhàn)的歷史知識應用于現(xiàn)實問題的分析和思考。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與程度、討論貢獻等。

-互評反饋：組織學生進行互評，相互提供正面和建設性的反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對性：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測試結果，進行針對性的評價和反饋。

-指導性：針對學生在學習中遇到的問題，提供具體的指導和建議，幫助學生克服難點，提高學習效果。

-鼓勵性：對學生在學習中的進步和成就給予肯定和鼓勵，增強學生的學習動力和自信心。

-持續(xù)性：教師對學生的評價和反饋應貫穿整個教學過程，確保學生能夠持續(xù)進步和成長。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《冷戰(zhàn)風云錄》（作者：張鐵錚），通過這本書深入了解冷戰(zhàn)時期的重要事件和人物。

-視頻資源：《冷戰(zhàn)：一部世界史》（視頻平臺：YouTube），觀看這部紀錄片，以視覺和聽覺的方式感受冷戰(zhàn)的歷史氛圍。

-在線課程：MOOC平臺上的“冷戰(zhàn)歷史與影響”課程，通過在線學習，系統(tǒng)掌握冷戰(zhàn)的各個方面。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀相關材料，觀看視頻資源，加深對冷戰(zhàn)時期歷史的理解。

-鼓勵學生記錄閱讀和觀看過程中的心得體會，形成自己的歷史觀點。

-教師可推薦以下具體閱讀和觀看內(nèi)容：

-閱讀關于古巴導彈危機的詳細報道和分析，理解這一事件對冷戰(zhàn)的影響。

-觀看關于柏林墻倒塌的歷史紀錄片，了解冷戰(zhàn)結束的標志和意義。

-在線課程中，重點關注冷戰(zhàn)對歐洲、亞洲和非洲等地的影響，以及冷戰(zhàn)對全球政治經(jīng)濟格局的塑造。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，教師應提供必要的指導和幫助，如解答歷史疑問、推薦相關資料等。

-鼓勵學生通過小組討論或個人報告的形式，分享自己的學習成果，促進知識的交流和深化。

-教師可組織學生進行冷戰(zhàn)時期的角色扮演活動，模擬冷戰(zhàn)時期的重要會議或事件，提高學生的歷史情境感知能力和歷史思維能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了冷戰(zhàn)時期的美蘇競爭，我覺得整體上教學效果還是不錯的。不過，在回顧和總結的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了新聞紀錄片片段，這個方法挺有效的，學生們對冷戰(zhàn)時期的氛圍有了直觀的感受。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些歷史背景知識還是不太熟悉，所以在講解冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因時，我可能需要更加細致地介紹一些歷史背景，讓學生更好地理解冷戰(zhàn)的歷史淵源。

在講授新課的過程中，我嘗試了幾個不同的教學方法。比如，在講解冷戰(zhàn)的過程時，我讓學生們分組討論，他們通過扮演不同角色，模擬冷戰(zhàn)時期的重要事件。這個活動挺受歡迎的，學生們在討論中積極參與，提出了一些很有創(chuàng)意的觀點。但是，我也注意到，有些學生可能在討論中過于依賴小組中的其他成員，自己的思考不夠深入。所以，在今后的教學中，我可能會更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

實踐活動部分，我設計了冷戰(zhàn)知識競賽和冷戰(zhàn)時期人物角色扮演，這些活動不僅提高了學生的參與度，也讓他們在輕松愉快的氛圍中學習了知識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演中過于夸張，沒有很好地把握角色的特點。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生如何準確地把握歷史人物的性格特點和行為方式。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容：冷戰(zhàn)意識形態(tài)的沖突、冷戰(zhàn)對第三世界國家的影響、冷戰(zhàn)對全球和平與安全的影響。學生們討論得挺熱烈的，也提出了一些很有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中缺乏深度，只是簡單地重復課本上的內(nèi)容。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維和分析問題的能力。

總的來說，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生們對冷戰(zhàn)有了更深入的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如教學方法可以更加多樣化，學生的獨立思考能力需要進一步加強。在今后的教學中，我會努力改進這些不足，比如：

-在導入新課時，我會更加注重歷史背景的介紹，幫助學生建立知識框架。

-在講授新課時，我會嘗試更多的互動式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

-在實踐活動和小組討論中，我會更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考和分析問題的能力。

-在總結回顧時，我會更加注重引導學生思考歷史與現(xiàn)實的關系，提高他們的歷史思維能力。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠更好地提高自己的教學水平，幫助學生們更好地學習歷史。板書設計①冷戰(zhàn)背景

-二戰(zhàn)后國際政治格局

-美蘇意識形態(tài)對立

-軍事力量對比與經(jīng)濟競爭

②冷戰(zhàn)過程

-杜魯門主義與馬歇爾計劃

-北約與華約的建立

-古巴導彈危機

③冷戰(zhàn)影響

-國際政治格局