第一章地球第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，我們看到的星星，大多都是恒星。太陽就是一顆恒星。太陽吸引著行星、小行星、彗星等圍繞它運(yùn)行，組成太陽系。太陽系是銀河系的一小部分，而銀河系也只是茫茫宇宙的一小部分。太陽系有八顆行星，按照與太陽的距離，由近及遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。地球在宇宙中

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地球是迄今人類唯一的家園的原因：距離太陽不遠(yuǎn)不近，自身體積和質(zhì)量不大不小，容易形成適合生命存在的溫度、大氣和水等條件。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，太陽系有多顆行星，但只有地球成為人類的家園?？梢酝ㄟ^與其他行星的比較，了解地球的特殊之處，從而更好地保護(hù)我們的地球家園。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，比較地球與金星、火星的表面平均溫度，簡(jiǎn)要說明地球適宜人類生存的溫度條件。行星距日距離（以日地平均距離為1計(jì)算）表面平均溫度/℃金星0.72＞400地球115火星1.52-63地球表面平均溫度15℃，比金星低，比火星高。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，收集資料，說說地球和太陽系其他行星的不同，談?wù)勀銓?duì)地球是迄今人類唯一家園的理解。地球上存在生命。與太陽系其他行星相比，地球距離太陽不遠(yuǎn)不近，自身體積和質(zhì)量不大不小，容易形成適合生命存在的溫度、大氣和水等條件。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人類的太空探索1957年蘇聯(lián)發(fā)射了人類第一顆人造地球衛(wèi)星，開啟了人類進(jìn)入太空探索的新紀(jì)元。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1961年，蘇聯(lián)“東方1號(hào)”載人航天飛船成功發(fā)射1969年，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”飛船登上月球1977年，美國(guó)“旅行者號(hào)”空間探測(cè)器成功發(fā)射1990年，美國(guó)哈勃空間望遠(yuǎn)鏡成功發(fā)射1997年，美國(guó)“旅居者號(hào)”火星車登陸火星2010年，國(guó)際空間站正式建成

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

我國(guó)太空探索，自20世紀(jì)60年代起穩(wěn)步發(fā)展。經(jīng)過多年努力，我國(guó)在人造地球衛(wèi)星、載人航天與空間站建設(shè)、月球與火星探測(cè)、太空觀測(cè)等領(lǐng)域取得一系列突破和成就，為人類探索太空貢獻(xiàn)了中國(guó)力量。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2022年，我國(guó)“天宮”空間站全面建成。2021年，我國(guó)“祝融號(hào)”火星車成功著陸火星。2016年，我國(guó)在貴州平塘建成目前世界上最大的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡——“中國(guó)天眼”。2007年，我國(guó)成功發(fā)射首個(gè)月球探測(cè)器——“嫦娥一號(hào)”。2003年，“神舟五號(hào)”飛船圓滿完成我國(guó)首次載人航天飛行。1970年，我國(guó)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星——“東方紅一號(hào)”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

太空探索有助于推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)新資源的開發(fā)，幫助我們了解宇宙的起源與演化，探索生命的起源，并認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響。通過太空探索，人類能更好地保護(hù)地球家園。同時(shí)，太空探索也體現(xiàn)了人類的探索精神和對(duì)未知世界的好奇心。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，航天員在月球上需要克服哪些困難航天員登月是我國(guó)月球探測(cè)工程的一個(gè)階段性目標(biāo)。月球的自然環(huán)境和地球有很大不同，航天員在月球上需要克服哪些困難？月球的重力只有地球的1/6，航天員需要克服低重力對(duì)身體的影響。月球大氣十分稀薄，太空輻射強(qiáng)，易對(duì)航天員的身體造成輻射傷害。航天員還要面對(duì)劇烈的溫度變化，以及沒有水、氧氣、食物、能源等生存必需資源的困難。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

我國(guó)太空探索在諸多方面都取得了一系列重大成就。可以針對(duì)我國(guó)太空探索的某一方面，收集資料，了解其發(fā)展歷程。收集我國(guó)太空探索某一方面的資料，將其階段性成就填入表格。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，時(shí)間階段性成就2004年1月我國(guó)探月工程正式立項(xiàng)，命名為“嫦娥工程”2007年10月嫦娥一號(hào)發(fā)射升空,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)首次繞月飛行2010年10月嫦娥二號(hào)成功發(fā)射2013年12月嫦娥三號(hào)發(fā)射升空，并順利在月球正面虹灣地區(qū)實(shí)現(xiàn)軟著陸，首輛月球車“玉兔號(hào)”駛抵月球表面，進(jìn)行月球表面勘測(cè)2018年12月嫦娥四號(hào)成功發(fā)射，并最終實(shí)現(xiàn)人類首次月球背面軟著陸2020年12月嫦娥五號(hào)返回器攜帶月球樣品成功著陸地球

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索浩瀚宇宙，發(fā)展航天事業(yè)，建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)，是我們不懈追求的航天夢(mèng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答1、2題。隨堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，中國(guó)探索宇宙的順序正確的是（）C①“嫦娥五號(hào)”完成月球采樣任務(wù)②“東方紅一號(hào)”人造地球衛(wèi)星成功發(fā)射③“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功④中國(guó)“天宮”空間站全面建成A.①②③④B.①③②④C.②③①④D.②①③④

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，自古以來，人類對(duì)于太空的探索從未止步，這有利于（）A①了解宇宙的起源與演化②認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響③更好地保護(hù)地球家園④占領(lǐng)太空，擴(kuò)張本國(guó)領(lǐng)土A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的