2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元寫(xiě)作訓(xùn)練

第五單元話劇演出寫(xiě)作

【單元目標(biāo)】

1.通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的課文了解不同文體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主總結(jié)不同文體布局謀篇的原則和方法。

2.能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捻樞蚝托路f的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行寫(xiě)作，努力提升習(xí)作水平。

3.在作文交流、修改的過(guò)程中，領(lǐng)悟作文布局謀篇的妙處，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

【課本題目】

【作文題目】

請(qǐng)以《我喜愛(ài)的一個(gè)戲劇人物》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的觀后感。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)這類對(duì)人物帶有評(píng)論性的作文，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.審清三點(diǎn)，就是寫(xiě)這類作文時(shí)，要審清關(guān)鍵信息。從“我喜愛(ài)的一個(gè)戲劇人物”來(lái)看，其中隱含的

關(guān)鍵信息有三點(diǎn):①是“戲劇”里的“人物”，且是“一個(gè)”，這就限定了寫(xiě)作的范圍:②必須

是“我”，從自己的視角出發(fā)，展開(kāi)評(píng)說(shuō):③“喜愛(ài)"-一詞，要求作者帶著對(duì)戲劇人物的喜愛(ài)之情

去寫(xiě)作。審清這三點(diǎn)，作者就能抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作了。

2.抓重點(diǎn)，選好材。在審清題目的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住戲劇中給自己留下的印象最

為深刻、最能激發(fā)寫(xiě)作欲望、自己喜歡的一個(gè)人來(lái)寫(xiě)，這樣便于對(duì)喜愛(ài)的原因作深入細(xì)致的評(píng)析。3.喜

愛(ài)有“度”。感情基調(diào)既然定位于“喜愛(ài)”，就一定要寫(xiě)清“喜愛(ài)”的原因，明確自己的態(tài)度，客觀

地評(píng)價(jià)，正確地去分析?？梢詮娜宋锘顒?dòng)的社會(huì)環(huán)境、人物的語(yǔ)言和動(dòng)作等方面，把握人物形象是否

符合其生活的環(huán)境?！跋矏?ài)”不僅要從感官上把握，還要從思想意義和對(duì)社會(huì)生活的影響上去把握。

【佳作借鑒】

我喜愛(ài)的一個(gè)戲劇人物

在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中塑造的眾多人物中，我最喜歡“花和尚”魯智深。

魯智深本名魯達(dá)，原是一名軍官，因打抱不平而失手傷人性命，為避吃官司，被迫出家作了和尚，

他師傅給他起了個(gè)法名為“智深”。

我喜歡他愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。當(dāng)他傾聽(tīng)了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，

就非常同情關(guān)心他們，既贈(zèng)送銀兩，又親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)惡霸鄭屠則十分痛恨，在懲罰他

時(shí)失手三拳將其打死。魯智深與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛(ài)

憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。

我喜歡他慷慨大方，仗義疏財(cái)。當(dāng)他了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，

卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤纏讓他們回東京老家。為凸現(xiàn)魯智深的這一性格特點(diǎn)，還用李忠的“小氣”

作了陪襯。當(dāng)李忠不爽利地從自己身上只摸出二兩銀子時(shí)，魯智深便認(rèn)為李忠不仗義，當(dāng)即把那二兩

銀子丟還給李忠。

我喜歡他率直粗獷。做和尚他不拘泥于佛門戒律，喝酒吃肉，但心中有佛，替天行道，最終求得

“正果”。我喜歡他俠義熱腸，勇而有謀，膽大心細(xì)。為朋友不惜兩肋插刀，在林沖慘遭高俅陷害流

放滄州時(shí)，一路暗中護(hù)送，在野豬林押送公差圖謀殺害林沖的危急時(shí)刻，救了林沖一命，后又直接把

林沖護(hù)送到滄州附近才離開(kāi)。面對(duì)失手打死鄭屠的意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，他假意道：“這廝

詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！?/p>

我們要向“花和尚”魯智深學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的一身正氣、有勇有謀，為維護(hù)社會(huì)的公平正義挺身而

出。當(dāng)然，也要講求方式方法，在法律的框架下見(jiàn)義勇為，不能因?yàn)樽龊檬掳炎约阂泊钸M(jìn)去。

【片段寫(xiě)作】

【作文題目】

請(qǐng)你對(duì)家鄉(xiāng)的戲曲文化展開(kāi)調(diào)查研究，把你熟悉的家鄉(xiāng)戲曲介紹給大家，300字左右。

【佳作借鑒】

我家鄉(xiāng)的戲曲一一淮劇

淮劇是我家鄉(xiāng)中戲曲劇種之一，它原名叫江淮戲，流行于淮陰、鹽城等地?；磩〉谋硌萑宋锊幌?，

而且演員的服裝、化妝不像京劇那么復(fù)雜、那么講究。基本上只要穿上你所要表演的角色的人的衣服，

化妝也是一樣，如要扮演一位老太婆，只需穿一身老太婆的服裝，和戴一頭假白發(fā)，再化妝成一個(gè)老

太婆的樣子就可以了，不像京劇，臉上畫(huà)臉譜，服裝還要穿得像展翅要飛的燕子似的。

淮劇的唱聲也不像京劇那么粗或細(xì)，而且淮劇表演的整個(gè)過(guò)程中，有很少的唱段，不像京劇表演

過(guò)程中基本都要唱，還要在場(chǎng)上在走來(lái)走去，做出一些隨表演的變化而變化的表情，可淮劇則就不那

么麻煩，只要你稍稍改變一下聲帶，做一些極奇簡(jiǎn)單的動(dòng)物和表情就可以。比較有名氣的淮劇有：《對(duì)

舌》、《趕腳》、《巧奶奶罵貓》和大戲“九蓮十三英"（即《秦香蓮》、《藍(lán)玉蓮》等9本帶"蓮"字的戲和《王

二英》、《蘇迪英》等13本帶"英"字的戲）。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放后，還編出了一些現(xiàn)代的淮劇。這

些淮劇，豐富了老百姓的生活，給我的家鄉(xiāng)的人民帶來(lái)了歡樂(lè)。這就是我家鄉(xiāng)的淮劇，一個(gè)具有活力、

頗具魅力的戲曲劇種。

【銜接中考】

（2023?山西?統(tǒng)考中考真題）按要求寫(xiě)作。

今年春節(jié)期間一部電影、一首宋詞、一個(gè)詞牌名，令不少國(guó)人蕩氣回腸，那就是《滿江紅》。意蘊(yùn)

悠遠(yuǎn)的詞牌名，是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨珍珠。即使不談詞調(diào)，不言平仄，僅其字面義也別具美感，

引人遐思?！吧倌暧巍被蛟S是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；“相見(jiàn)歡”可能是一場(chǎng)意料之外的相逢；“定風(fēng)

波”的背后需要多大的努力、何等的智慧……

你嘗試過(guò)用詞牌名做題目寫(xiě)作的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)從以下的詞牌名中，佳旌：個(gè)為題目，寫(xiě)一篇不少于600

字的作文。

題目一：相見(jiàn)歡題目二：定風(fēng)波題目三：少年游

寫(xiě)作提示：①除詩(shī)歌外文體不限；②避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

首先，審題立意。題干要求從《相見(jiàn)歡》、《定風(fēng)波》、《少年游》這三個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)作一篇

文章。結(jié)合材料“，少年游，或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；’相見(jiàn)歡，可能是一場(chǎng)意料之外的相逢；‘定風(fēng)波，

的背后需要多大的努力、何等的智慧……”若選擇寫(xiě)《相見(jiàn)歡》，從“相見(jiàn)”和“歡”兩個(gè)詞來(lái)理解，“相見(jiàn)”

的可以是久別重逢的親人、朋友、老師，也可以是一件物品，這件物品寓意深刻，自己收拾物品時(shí)無(wú)

意中找到了它，也可以是與課本歷史中的名人相遇，“歡”是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)自己的喜悅，激動(dòng)，

開(kāi)心；若選擇寫(xiě)《少年游》，從“少年”“游”兩個(gè)詞來(lái)理解，少年是一種年齡，也是一種心態(tài)，它蘊(yùn)含著

生機(jī)活力、昂揚(yáng)向上，“游”既可以是一次現(xiàn)實(shí)的游覽經(jīng)歷，也可以比喻經(jīng)歷生活中的磨煉、在知識(shí)海

洋的游覽，或是暢想自己在歷史中的游覽……將自己的思路擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，這樣立意才會(huì)與眾不同；若選

擇寫(xiě)《定風(fēng)波》，要從“定”和“風(fēng)波”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，“定”是平定，解決的意思，“風(fēng)波”可以是學(xué)習(xí)生

活中遇到的一場(chǎng)困難和波折，表現(xiàn)自己在這場(chǎng)風(fēng)波中鍛煉自己的能力，磨煉自己的心性?？傊瑑?nèi)容

上要積極向上，情感上要充滿正能量。

其次，構(gòu)思選材?！断嘁?jiàn)歡》和《定風(fēng)波》適合寫(xiě)作記敘文，《少年游》適合寫(xiě)作或抒情散文。若

選擇寫(xiě)《相見(jiàn)歡》，可以講題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，誰(shuí)在什么時(shí)間，什么地方，遇見(jiàn)了什么，為什么感到歡喜來(lái)

打開(kāi)思路，比如我在收拾屋子時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一把扇子，記憶一下子將自己帶到了小時(shí)候，可以回想

奶奶用這把扇子在夏夜給自己扇風(fēng)，祖孫兩人在屋外納涼，奶奶為自己講故事，表現(xiàn)對(duì)奶奶的懷念之

情；《定風(fēng)波》則適合寫(xiě)作一件完整的事件，按照記敘文的六要素，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)

過(guò)、結(jié)果，講一件事講述完整，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，可適當(dāng)埋下伏筆，比如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，

老師要求我代表班級(jí)參加長(zhǎng)跑比賽，我雖然很不情愿，可是也不想讓同學(xué)小看我，于是賽前努力訓(xùn)練，

不斷暗示自己一定能行，再加上老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，我的成績(jī)不斷取得起色，最終我終于取得了優(yōu)異

的成績(jī)，注意過(guò)程中要加入動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，結(jié)尾可用上抒情議論點(diǎn)明主旨?！渡倌暧巍穭t適合寫(xiě)

自己或者和朋友一起去外出游玩，想象一下，一群少年，在明媚的春日下，來(lái)到小溪旁，聽(tīng)到耳畔的

鳥(niǎo)語(yǔ)，迎面是溫柔的春風(fēng)，看到的是一派生機(jī)勃勃的景象，感悟到生命的美好和昂揚(yáng)向上。要以小見(jiàn)

大，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法如正側(cè)面相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、比喻擬人等修辭，語(yǔ)言要有文

采，吸引讀者興趣。

【佳作借鑒】

少年游

歲月如歌，唯有我，始終靜默如初。

—題記

步于紅塵陌上，感受春風(fēng)拂曉；小憩于星空之下，追尋夢(mèng)的方向。我是一個(gè)行走在蒼茫大地的少

年，心中懷著對(duì)理想未來(lái)的期望，開(kāi)始了自己一段意氣風(fēng)發(fā)的游歷……

我曾踏月而來(lái)，只為尋得答案……

我曾為落紅，悄然綻放，卻又匆匆離去，還未來(lái)得及感受生的美好，就已體驗(yàn)到亡的殘酷。來(lái)世，

我為蝶，穿梭于滿地落英之中，原來(lái)，這就叫做落紅非無(wú)情，人間有真意。

我為少年，未能及生，何能及亡?！捌埲悦趤y世，不求聞達(dá)于諸侯”，我不奢望做星空中那顆

最璀璨的明星，但求能成為一顆能發(fā)光的星，只需穩(wěn)妥的出眾。

少年游于夢(mèng)中，這是蝴蝶之夢(mèng)，“圣人不死，大盜不止”，莊子之言，否定一切事物質(zhì)的差別，什

么大小、壽天、生死、是非、善惡、得失、榮辱，都是一樣的。在少年游于夢(mèng)中之時(shí)，便慢慢摸索到

答案。

少年游于心中，這是無(wú)為之心，“處無(wú)為之事，行無(wú)言之教”，老子之言，對(duì)后世治國(guó)安邦影響很

大。如唐初推行“垂拱而治”，出現(xiàn)“貞觀之治”；明初力推“休養(yǎng)生息”政策，出現(xiàn)了“仁宣之治”……在少

年游于心中之時(shí)，答案慢慢浮現(xiàn)在眼前。

少年游于學(xué)中，這是有志之學(xué)，“為中華之崛起而讀書(shū)”，周總理之言，不僅是對(duì)以愛(ài)國(guó)主義為核

心的民族精神的傳承和升華，也是對(duì)以共產(chǎn)主義為核心的時(shí)代精神的體現(xiàn)和拓展，是激勵(lì)人們奮發(fā)努

力、不斷進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力。在少年游于學(xué)中之時(shí)，答案慢慢明朗了。

少年當(dāng)自強(qiáng)，少年當(dāng)有志，少年當(dāng)游于夢(mèng)，游于心，游于學(xué)……

2.（2023?湖北武漢?統(tǒng)考中考真題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

媽媽愛(ài)小偉，竭盡全力為小偉付出一切。

爸爸說(shuō)：“小偉呀，媽媽這么愛(ài)你，你一定要好好學(xué)習(xí)，回報(bào)媽媽?。　?/p>

小偉默默低下了頭。

媽媽連忙說(shuō)：“小偉，媽媽為你付出的一切，都只是做了自己分內(nèi)的事，并不是為了要你回報(bào)我,

媽媽愿意在你成長(zhǎng)的過(guò)程中盡好媽媽的責(zé)任。

小偉抬起頭，粲然一笑：“媽媽，你真好！我一定會(huì)讓你為我驕傲的！”

是啊，愛(ài)不是索求，愛(ài)是盡責(zé)。父母對(duì)子女的愛(ài)如此，子女對(duì)父母的愛(ài)也是如此；家庭里的愛(ài)如

此，社會(huì)中的愛(ài)也是如此。

盡責(zé)的愛(ài)，往往會(huì)帶來(lái)更多的愛(ài)。

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫(xiě)一篇文章。

要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，

請(qǐng)以化名代替。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

審題立意。作文材料由三部分組成。第一部分是敘述描寫(xiě)部分，寫(xiě)了一段家庭中的對(duì)話。首先交

代了情景劇的前提，媽媽愛(ài)孩子，為孩子竭盡全力付出一切。接下來(lái)爸爸要求孩子以好好讀書(shū)來(lái)回報(bào)

愛(ài)，孩子低下了頭，這個(gè)低頭的動(dòng)作包含了豐富的內(nèi)心活動(dòng)：是壓力？是愧疚？是無(wú)奈？是窒息？是

恐懼？也許都有吧！此時(shí)媽媽指出自己的付出只是做分內(nèi)的事，不求回報(bào)，并表示愿意盡責(zé)。孩子聽(tīng)

到媽媽的話，仰起頭，粲然一笑，這里的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出孩子的開(kāi)心，接著，孩子又用語(yǔ)言表達(dá)了

對(duì)媽媽由衷的愛(ài)，表示要讓媽媽為自己驕傲。怎么做到讓媽媽為自己驕傲？我想遠(yuǎn)不止是好好讀書(shū)，

但一定是他自己愿意做的，是他自己能夠做的。接下來(lái)引出愛(ài)的內(nèi)涵：愛(ài)不是索求，愛(ài)是盡責(zé)。并進(jìn)

一步幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬寫(xiě)作空間：這愛(ài)包括父母的愛(ài)，也包括子女的愛(ài)；包括家庭的愛(ài)，也包

括社會(huì)的愛(ài)。最后明確了寫(xiě)作的核心是盡責(zé)的愛(ài)，幫考生明確了寫(xiě)作的方向，并進(jìn)一步指出盡責(zé)的愛(ài)

的意義和價(jià)值：帶來(lái)更多的愛(ài)。至于盡責(zé)的內(nèi)涵，材料中通過(guò)媽媽的話己經(jīng)明確，就是做好分內(nèi)的事。

內(nèi)容。要寫(xiě)好這篇作文，首先要細(xì)化盡責(zé)（做好分內(nèi)的事），還要明確盡責(zé)的前提是愛(ài)，盡責(zé)是愛(ài)

的表達(dá)。難點(diǎn)在于闡釋清楚“盡責(zé)的愛(ài)”與“帶來(lái)更多的愛(ài)”的邏輯關(guān)系。我們可以從“為什么”的角度思考。

小偉后來(lái)的表現(xiàn)已經(jīng)給我們帶來(lái)了思路，當(dāng)他在媽媽的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到愛(ài)是盡責(zé)時(shí)，頓時(shí)變得輕松快樂(lè)

起來(lái)，也學(xué)會(huì)了愛(ài)，更意識(shí)到自己的責(zé)任?；诖耍徒⑵饋?lái)了“盡責(zé)的愛(ài)”與“帶來(lái)更多的愛(ài)”之間的

聯(lián)系。當(dāng)然，對(duì)“更多的愛(ài)”的理解，可以有很多視角。從愛(ài)的對(duì)象來(lái)看，可能讓我們自己變得自信、

自立、自強(qiáng)，這是更多的自愛(ài)；還可能贏得別人的贊美、尊重，甚至愛(ài)戴，這是更多的他愛(ài)。從愛(ài)的

表達(dá)形式來(lái)看，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。愛(ài)可以跨越時(shí)空，例如我們對(duì)英雄的愛(ài)戴和崇拜。

盡責(zé)的愛(ài)還可以感染他人，當(dāng)大家都來(lái)盡責(zé)時(shí)，我們就能時(shí)時(shí)處處感受到愛(ài)。

文體?？梢詫?xiě)議論文，我們可以談“盡責(zé)的愛(ài)”的價(jià)值意義，如“盡責(zé)的愛(ài)，能形成良好的家庭氛圍

使人受到熏陶”“盡責(zé)的愛(ài)，能讓他人獲得幫助，使他人心生感恩回饋之意”等，接下來(lái)反過(guò)來(lái)批駁“求取

回報(bào)”“愛(ài)是索求”的負(fù)面影響，如“功利的索求會(huì)讓愛(ài)變質(zhì)退化為利益的交換”“求取回報(bào)的愛(ài)會(huì)給他人帶

來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)壓力”等。最后從“怎么做”的角度，我們可以談如何才能做至「盡責(zé)的愛(ài)”，如“認(rèn)識(shí)到愛(ài)是

一種責(zé)任，才能愛(ài)得純粹而不功利”“做好自己的分內(nèi)之事，不抱有功利的期待”，也可以談受到他人“盡

責(zé)的愛(ài)”之后應(yīng)如何做，如“用行動(dòng)回饋他人的盡責(zé)之愛(ài)”“將愛(ài)傳遞才能不辜負(fù)他人的盡責(zé)之愛(ài)”等?？?/p>

以寫(xiě)記敘文，圍繞自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行選材，如：開(kāi)篇寫(xiě)當(dāng)今的一些現(xiàn)象，指責(zé)老師批評(píng)學(xué)生，

一些老師于是面對(duì)淘氣的孩子選擇“不作為”，接下來(lái)寫(xiě)自己的老師從生活與學(xué)習(xí)方面關(guān)懷我們，面對(duì)

“問(wèn)題學(xué)生”，她嚴(yán)慈相濟(jì)，既會(huì)指出學(xué)生的問(wèn)題所在，也會(huì)幫助學(xué)生改正，在老師眼里沒(méi)有孩子，老

師用行動(dòng)踐行“愛(ài)是盡責(zé)，盡責(zé)才有愛(ài)”，同學(xué)們?cè)诶蠋煹母姓傧伦杂X(jué)規(guī)范自身行為，用好的成績(jī)回報(bào)

老師，等等。結(jié)尾圍繞“盡責(zé)的愛(ài)”表達(dá)感悟，扣合立意的中心。

【佳作借鑒】

愛(ài)是責(zé)任，愛(ài)會(huì)蔓延

愛(ài)很簡(jiǎn)單，它很純粹。真正的愛(ài)不過(guò)是盡好一份應(yīng)盡的責(zé)任，做好自己應(yīng)做的事，而這樣的愛(ài)，

反而會(huì)帶來(lái)更多的愛(ài)。

愛(ài)的回報(bào)不是功利的索求能夠換來(lái)的，過(guò)分期待的眼，實(shí)質(zhì)上化為了過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)，會(huì)讓愛(ài)的

回眸變得遲疑，進(jìn)而阻滯愛(ài)意的純粹傳遞。

高分考入清華的寒門貴子龐眾望，正是這樣一個(gè)在愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)的典型。他的媽媽從小患有先天性

脊柱裂，但姥姥姥爺從未放棄為人父母的責(zé)任，為了給她治病，花光了半生積蓄；當(dāng)6歲的龐眾望被

查出患有先天性心臟病時(shí)，早已下肢癱瘓的母親也同樣沒(méi)有拋下責(zé)任，她拖著病軀挨家挨戶地敲門，

到處借錢給孩子治病。相同的遭遇，相同的選擇，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，將孩子帶到這塵世之中，自己就

已經(jīng)選擇了一份為他帶來(lái)健康與幸福的責(zé)任。而正是這種視愛(ài)為責(zé)的承擔(dān)，深深影響了龐眾望，讓他

也學(xué)會(huì)了愛(ài)的承擔(dān)與回報(bào)。初二時(shí)，母親的病再次復(fù)發(fā)，急需手術(shù)，在高額的手術(shù)費(fèi)面前，小小的孩

子選擇了放下尊嚴(yán)，擔(dān)起責(zé)任，擔(dān)起一個(gè)兒子對(duì)母親的責(zé)任。他一村一鎮(zhèn)一家一戶的上門借錢，一個(gè)

垃圾桶一個(gè)垃圾桶去翻檢換錢，在苦難的縫隙里掙扎，用自強(qiáng)不息的奮斗回報(bào)了母親的無(wú)私付出。

你看，沒(méi)有功利的盤算，沒(méi)有利益的考量，恰恰是那種家人之間無(wú)需多言的盡責(zé)、不計(jì)代價(jià)的付

出，讓一個(gè)幼小的心靈在耳濡目染之間學(xué)會(huì)了什么是愛(ài)，進(jìn)而發(fā)乎本心地選擇了用肩膀扛起媽媽的人

生，將笑容投向苦難背后的陽(yáng)光。

愛(ài)的給予基于對(duì)自身責(zé)任的明確認(rèn)知，而只有如此，一個(gè)人才會(huì)心甘情愿無(wú)私付出，不計(jì)利害傾

情奉獻(xiàn)，進(jìn)而因此收獲同樣澄澈的愛(ài)的回報(bào)。加拿大共產(chǎn)黨員白求恩同志便是這樣一個(gè)盡責(zé)的大愛(ài)之

人。作為一個(gè)外國(guó)人，本與中國(guó)毫無(wú)瓜葛，但他心存大愛(ài)，悲憫世人，能夠站在共產(chǎn)主義的高度，抱

持國(guó)際主義精神，將消除中國(guó)人民的疾病痛苦和獲得解放視作自己的革命責(zé)任。他的盡責(zé)毫無(wú)利己的

動(dòng)機(jī)，作為一位出色的外科醫(yī)生，久負(fù)盛名，

卻能以博愛(ài)的胸懷為了素昧平生的他人放棄一切優(yōu)厚的待遇；他的盡責(zé)并非盲目的沖動(dòng)之舉，而是出

于深厚的階級(jí)友誼，出于對(duì)同志對(duì)人民極端的熱忱，是大愛(ài)驅(qū)使做出的理性選擇……他的盡責(zé)之愛(ài)，

被所有人看在眼里，記在心里。無(wú)論是從前線回來(lái)的戰(zhàn)士，還是后方根據(jù)地的百姓，沒(méi)有一個(gè)不佩服

他、感激他。人們自發(fā)向他表達(dá)謝意，即便自己缺衣少穿，也要千方百計(jì)給他送吃送喝。直至今日，

中國(guó)人民對(duì)他的感激與紀(jì)念也從未停止。

是啊，無(wú)論是家人之間的愛(ài)，還是社會(huì)之中的愛(ài)，真正的愛(ài)往往源于一份責(zé)任，因而是超越于世

俗與功利的考慮的。愛(ài)的存在雖然無(wú)形，它的溫度卻能被感知，這種溫情會(huì)不斷蔓延，直至將整個(gè)世

界變暖。

3.（2023?浙江金華?統(tǒng)考中考真題）行，思，坐，憶，皆可成文。

一天上的太麗、

，天上的太雨、痣么會(huì)有兩個(gè)!

會(huì)不會(huì)有兩個(gè)？

這幅圖，喚起了你怎樣的回憶？或引發(fā)了你怎樣的思考？或激發(fā)了你怎樣的創(chuàng)意想象？請(qǐng)自選角

度，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇文章。你可以敘述經(jīng)歷，可以發(fā)表見(jiàn)解，還可以文學(xué)創(chuàng)作。

要求：①不少于500字；②不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

第一，審題立意：這是一篇以漫畫(huà)入題的材料作文，要抓住漫畫(huà)中的關(guān)鍵信息，分析題目的可選

立意。圖畫(huà)上方是一個(gè)高懸的太陽(yáng)，下方左側(cè)一個(gè)坐在木馬上的孩童搖著木馬說(shuō)“天上的太陽(yáng)會(huì)不會(huì)有

兩個(gè)？”右側(cè)孩子的母親叉著腰回答道：“天上的太陽(yáng)怎么會(huì)有兩個(gè)！”根據(jù)圖畫(huà)，我們可以從孩子的角

度體會(huì)到“提問(wèn)”對(duì)于我們個(gè)人乃至民族、國(guó)家以及人類社會(huì)的重要意義，因?yàn)橛幸蓡?wèn)才有了科學(xué)的進(jìn)

步，才有了社會(huì)的發(fā)展，據(jù)此探討“提問(wèn)”的重要意義；也可以回憶自己童年時(shí)期的幼稚問(wèn)題，通過(guò)記

敘事件表現(xiàn)對(duì)童年的追憶。我們還能夠從母親的角度進(jìn)行分析，既可以正面肯定其對(duì)孩子問(wèn)題的及時(shí)

回答，滿足了孩子探索的欲望，從這一角度立意；也可以從反面說(shuō)明“權(quán)威”對(duì)好奇心的扼殺，呼吁人

們要保持好奇，勇于提問(wèn)。參考立意：“提出疑問(wèn)”是我們認(rèn)識(shí)世界、改變世界的第一步；要敢于質(zhì)疑

權(quán)威；不要扼殺探索未知的好奇心；以充滿童真、童趣的故事表現(xiàn)對(duì)童年生活的追憶。

第二，選材構(gòu)思：本題既可以習(xí)作記敘文，也可以習(xí)作議論文。若習(xí)作記敘文，可以回憶自己兒

時(shí)對(duì)燒開(kāi)水的茶壺蓋子被頂起十分好奇，詢問(wèn)父母卻不受重視，最后因自己手摸茶壺被燙傷而遭到父

母埋怨，后來(lái)直到初中才懂得其中原理，呼吁大人們重視孩子的問(wèn)題，滿足孩子們的好奇心；還可以

寫(xiě)自己向老師詢問(wèn)為何自己曾見(jiàn)過(guò)天上有三個(gè)太陽(yáng)，卻被物理老師否認(rèn)這種現(xiàn)象的存在，后來(lái)自己認(rèn)

真查閱資料，向老師證明的確存在因?yàn)樘?yáng)光線發(fā)生規(guī)律性折射而產(chǎn)生的幻日現(xiàn)象，表現(xiàn)要敢于挑戰(zhàn)

權(quán)威的主題。若習(xí)作議論文，可以圍繞“疑問(wèn)推動(dòng)人類進(jìn)步”的中心論點(diǎn)，通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、瓦

特發(fā)明蒸汽機(jī)、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等著名人物故事作為事實(shí)論據(jù)，論證中心論點(diǎn)；還可以圍繞“不要扼

殺好奇心”為中心論點(diǎn)，圍繞好奇心讓我們認(rèn)識(shí)世界、喪失好奇心會(huì)失去探索的欲望、我們要保持疑問(wèn)，

保持好奇這三個(gè)分論點(diǎn)，逐層展開(kāi)論述。無(wú)論習(xí)作哪種文體，注意在開(kāi)頭或結(jié)尾適當(dāng)點(diǎn)題，深化主旨。

【佳作借鑒】

用疑問(wèn)探索世界

創(chuàng)造力是一個(gè)偉大民族不斷發(fā)展、前行的動(dòng)力。在知識(shí)科技日新月異的社會(huì)，這似乎成了一條生

存法則。

那么，創(chuàng)造力從何而來(lái)？像孩子那樣，用懷疑的眼光看世界，永遠(yuǎn)保持一顆好奇心！

“蘋果為什么落在地上，而不是掉到天上去呢？"我想，最初聽(tīng)到牛頓這一聲疑問(wèn)的人一定會(huì)覺(jué)得

這個(gè)問(wèn)題荒唐可笑，“蘋果當(dāng)然是落在地上，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蘋果往天上掉呢？“庸人的悲哀就在于：他們往

往憑著經(jīng)驗(yàn)說(shuō)事，只能機(jī)械地用目光獲取對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)；而偉人，卻總是掛著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)來(lái)洞察

這個(gè)世界。牛頓的好奇心，促使了他在近代物理學(xué)上領(lǐng)軍地位。如今，還有誰(shuí)嘲笑他的“蘋果”嗎？

面對(duì)皓月當(dāng)空，我們聰明多情的先人對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)限好奇，于是發(fā)生一系列美好的神話傳說(shuō)。我

們的“嫦娥”號(hào)，不就是對(duì)頭頂那片璀璨星空的好奇嗎？否則，我們的目光也許還局限于這一太空中微

不足道的塵埃上吧！也許，還會(huì)有一些狂妄自大的人，仍自詡為宇宙的中心，沉醉在“地心說(shuō)”的謊言

中吧！

所以，當(dāng)你耳邊響起孩子那一聲聲稚嫩的疑問(wèn)時(shí)，請(qǐng)不要斷然打斷他，誰(shuí)能說(shuō)這些閃著智慧靈光

的問(wèn)號(hào)不是某項(xiàng)偉大發(fā)明的前提呢？

可是，我們不無(wú)傷感地看到，現(xiàn)在的孩子們正在喪失著這一本能，他們過(guò)早地被壓上這個(gè)社會(huì)的

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各種實(shí)習(xí)班把他們的生活排得滿滿當(dāng)當(dāng)。他們本應(yīng)該馳騁在藍(lán)天下，蹦跳于草地上，摸爬

滾打地與大自然親近的精靈。如今，卻成為我們心中不忍觸摸地隱痛……

不要讓貝多芬、肖邦只成為孩子們手指下的功利，不要讓他們的眼中充滿哀傷。我們都愛(ài)孩子，

不是嗎？那就請(qǐng)放任他們自由，讓他們喊出自己的疑問(wèn)，為我們民族探索更深的奧秘。

4.（2023?江西?統(tǒng)考中考真題）閱讀下面的材料，選擇一個(gè)題目寫(xiě)作。

湖水對(duì)青山說(shuō)：“我給你照了一張相，不知你是否滿意？”

“滿意，很滿意一”青山說(shuō)，“謝謝你！還得謝謝白云，我從不知道，和白云在一起，我是如此的

美麗。我很喜歡這張合影?！?/p>

題目一：記憶中，你一定也有喜歡的合影，你的合影是否也如青山白云的合影一般美麗？是否還

藏著難忘的故事？請(qǐng)以《合影》為題，寫(xiě)一篇記敘性文章。不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；

不少于600字。

題目二：讀完材料，你有哪些感悟？從中選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇議論性文章。自擬標(biāo)題；

不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

題目一：本題考查全命題作文。

第一：審題立意。題干要求以《合影》為題目，進(jìn)行寫(xiě)作。綜合材料可知，需要抓取關(guān)鍵詞“合影”“美

麗”，順著這兩個(gè)詞，回望有關(guān)于合影前后的難忘故事，把故事敘寫(xiě)出來(lái)，很適合使用“倒敘”寫(xiě)法，如：

“看著桌上那張合影，我陷入了沉思……”合影的主體，可以是人與人，如畢業(yè)照，如全家福等等。也

可以是人與物,如與“枯樹(shù)上長(zhǎng)成的嫩苗”“剛出生的小兔子”等等,符合“美好”意境都可以敘寫(xiě)。立意上，

應(yīng)表達(dá)對(duì)真善美的追求和積極向上的人生態(tài)度，能夠給人以美的享受。

第二：選材構(gòu)思。題干要求寫(xiě)一篇記敘文，那么需要從生活中入手，選擇典型深刻的材料進(jìn)行寫(xiě)

作。首先應(yīng)該明確合影是和誰(shuí)的合影，在思考“我”和這個(gè)對(duì)象之間有哪些難忘的瞬間，進(jìn)行敘寫(xiě)即可。

比如和爸爸的合影，讓我回想起那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的年輕爸爸，曾為了一家人的生機(jī)早出晚歸，現(xiàn)已兩鬢

白發(fā)，由此來(lái)表現(xiàn)父親的偉大。記敘文的主體內(nèi)容其實(shí)就是“定格美好”，寫(xiě)作時(shí)一定要把合影前后的

故事敘寫(xiě)清楚，把合影主體人（物）的音容笑貌寫(xiě)生動(dòng)，能表現(xiàn)出人物的性格和特征，尤其要把合影

時(shí)人（物）的狀態(tài)描寫(xiě)飽滿，寫(xiě)出情感，突顯“美好”。

題目二：本題考查材料作文。

第一：審題立意。根據(jù)材料“和白云在一起，我是如此的美麗”可知，可深入闡述“攜手，可以更美

好”的觀點(diǎn)，俗話說(shuō)：“一枝獨(dú)秀不是春”“一燕不成夏”，在如今這個(gè)風(fēng)云變幻的世界里，唯有攜手他人，

才能成就更美好的自己。從“我從不知道，和白云在一起，我是如此的美麗”這句話入手分析，青山一

直和白云在一起，從不懂得這份美好，人往往會(huì)迷失在自己自以為熟悉的認(rèn)知里。父母的愛(ài)，老師的

愛(ài)，身邊熟悉的一切，都是讓我們美好的元素，可是生活在其間，很多人是缺少認(rèn)知的。也可以從湖

水給青山拍照，喚醒青山對(duì)身邊美好的珍惜入手，闡述審視生活的重要性等等。

第二：選材構(gòu)思。本題要求寫(xiě)一篇議論文，首先應(yīng)確定文章的觀點(diǎn)，比如：攜手，可以更美好；

合作方能共贏等。在根據(jù)文章觀點(diǎn)選擇合適的論據(jù)進(jìn)行論證，比如，廉頗和藺相如的和諧相處，互相

配合，才能救趙國(guó)于水深火熱之中，才能拒強(qiáng)秦于國(guó)門之外。孫劉兩家在曹軍大兵壓境的情況下選擇

結(jié)為聯(lián)盟，不僅贏得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，而且逐步形成了三足鼎立的格局。要學(xué)會(huì)從古今中外的史詩(shī)

中去尋找合適的論據(jù)，綜合運(yùn)用多種論證方法對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論述，確保觀點(diǎn)的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

【佳作借鑒】1

合影

又到了畢業(yè)季。時(shí)間留不住的點(diǎn)滴美好，照片做了最忠實(shí)的記錄。翻開(kāi)我的青春相冊(cè)，三年初中

生活變成了一沓甜蜜回憶，而那一張張合影，最是讓我沉醉難忘。

這一張，是我剛進(jìn)初中時(shí)與林老師的合影。

那時(shí)候的我，扎著兩個(gè)小辮子，臉上還有一絲羞怯，而林老師摟著我的肩膀，眼中含著暖意。我

記得那是一節(jié)勞動(dòng)課，林老師正帶著同學(xué)們?cè)谵k公室旁的花圃里除草，大家忙碌著，熱鬧著，而我，

偏安一隅。因?yàn)槌煽?jī)和容貌，我不夠自信，性格也不開(kāi)朗，班級(jí)存在感很低。我拔著草，撿拾著落葉，

轉(zhuǎn)眼簸箕就滿了一半。耳朵里，傳來(lái)同學(xué)們歡快的笑聲。

“小雅，你的勞動(dòng)成果很豐碩呀！”突然，林老師走到了我身邊。我囁嚅著，卻不知該怎么接話。

林老師看出了我的膽怯和尷尬，和我講起她小時(shí)候的故事。我不需要回答，卻也忍不住用眼神回應(yīng)著

林老師。

勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，有人說(shuō)想拍照，林老師便拿出了手機(jī)讓同學(xué)們自由發(fā)揮。當(dāng)我內(nèi)心正羨慕同學(xué)們的

時(shí)候，林老師叫班長(zhǎng)給我們來(lái)一張。后來(lái)，林老師把全部照片洗出來(lái)了，特意把這張合影送給了我。

我還記得她在班上說(shuō)：“我最喜歡和同學(xué)們拍照了。因?yàn)楹湍銈冊(cè)谝黄?，我才如此美麗！?/p>

而我就是從那時(shí)起，逐漸讀懂了林老師的良苦用心，逐漸變得陽(yáng)光起來(lái)……

這一張，是初三元旦晚會(huì)時(shí)我和小綠的合影，我們倆靠著頭，比著心，笑得無(wú)比燦爛。

小綠是從郊區(qū)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛開(kāi)始和我讀初一時(shí)的性格很像。林老師特意讓我做她的同桌。我怎么

會(huì)不知道林老師的用意呢？課后，我主動(dòng)找小綠聊天，放學(xué)時(shí)我總是等她一起回家。小綠英語(yǔ)不好，

我陪她一起背單詞、刷題。漸漸地，小綠向我打開(kāi)了心扉，和同學(xué)們也開(kāi)始熱絡(luò)起來(lái)。

初三元旦晚會(huì)那天，小綠從家里帶來(lái)好多凍米糖，是她媽媽從老家?guī)?lái)的。她給林老師和每位同

學(xué)的手上都放了一塊，說(shuō)特別感謝大家，讓她的心品嘗到了和凍米糖一樣的甜。就在那一刻，林老師

舉起手機(jī)說(shuō)要給我們拍張照，我們不約而同伸出了手，頭挨著頭，比了顆心，相視而笑……

我一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去，一張張合影背后，一個(gè)個(gè)暖心的瞬間撲面而來(lái)。世界這么大，還是遇見(jiàn)了你。

和你在一起，我才如此美麗……

【佳作借鑒】2

合作方能共贏

有一游戲名為“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，兩人從橋的兩端相對(duì)而行，相遇，對(duì)抗，最終一人落橋，另一人

勝利。殊不知，世上仍存在另一種過(guò)橋方式：相遇，擁抱，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，用合作換取雙贏。

世界那么大，人與人相遇實(shí)屬不易，何必非要爭(zhēng)個(gè)你死我活呢？在競(jìng)爭(zhēng)中擁抱，以合作求共贏。

沿著歷史巨輪輾過(guò)的印記追尋，追尋到那紛紛擾擾的戰(zhàn)國(guó)。刀光劍影，群雄爭(zhēng)霸，逐鹿中原。是

什么使趙國(guó)在不斷的紛戰(zhàn)中占有一席之地？一切只因?qū)⑾嗪?。廉頗和藺相如和諧相處，武有廉頗，文

有藺相如，二人相互配合，救趙國(guó)于水深火熱之中，拒強(qiáng)秦予國(guó)門之外。假使廉頗與藺相如為爭(zhēng)職位

高低不斷沖突，那趙國(guó)內(nèi)部定不能安定。國(guó)不安定，敵國(guó)的侵占是輕而易舉的，只怕趙國(guó)就會(huì)淪為歷

史的一顆不起眼的塵埃了吧。正是由于兩人的合作，才贏得了趙國(guó)國(guó)泰民安的局面，而他們的美名，

也能流傳至今。

“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。歷史的浪花淘出了一個(gè)個(gè)英雄。西漢的鼎盛，與將才間的通力合作離不開(kāi)關(guān)系。

你看，張良善將將，韓信善將兵，二人配合，才有了“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的成功，才有了

漢王朝的統(tǒng)一興盛。若沒(méi)有他們二人的合作，任憑劉邦如何多智多謀，也是無(wú)法讓西楚霸王項(xiàng)羽敗于

垓下，自刎烏江的，張良與韓信的擁抱與合作，不僅使他們建立了不朽的功業(yè)，更使歷史的星空中多

了顆熠熠閃爍的王朝之星。

硝煙彌漫，國(guó)之危亡，何人拯救？在那戰(zhàn)火四起的抗日年代，與共產(chǎn)黨放下內(nèi)部紛爭(zhēng)，攜手合作

，使抗日隊(duì)伍不斷壯大，終把日寇趕出國(guó)土。若是沒(méi)有兩黨的親密合作，那日寇的鐵騎定將中國(guó)國(guó)土

全部踐踏，那我們又如何迎來(lái)新中國(guó)的成立，我們又怎么會(huì)有如今幸福安逸的生活？正是兩黨的合作

，才為抗日的勝利奠定了基礎(chǔ)，使中國(guó)有實(shí)力傲立于世界之林。

我們應(yīng)明白，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。在競(jìng)爭(zhēng)中擁抱，以給作換取雙贏，去迎接美

好的春天，才能開(kāi)辟燦爛的未來(lái)。

5.（2023?甘肅武威?統(tǒng)考中考真題）黑板上的公式和名言引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自擬題目，分享你

的故事或?qū)懗瞿愕母惺堋?/p>

要求：①文體不限，詩(shī)歌除外，不少于600字；②不得抄襲、套作；③書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔；④

不得泄露個(gè)人相關(guān)信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請(qǐng)用XX代替。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

1.審題立意：第一組公式對(duì)應(yīng)第一句話“積勝步以至千里”，L02只是比1.01多0.01,但經(jīng)

過(guò)365次方以后，就變得大了很多。聯(lián)系“積藤步以至千里”可知，這一組公式表示的意思是每天進(jìn)步

一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年的努力，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，讓自己變得更加優(yōu)秀。第二組公式對(duì)應(yīng)第二句話“積怠

惰以致深淵”，0.98只是比.099少0.01,但經(jīng)過(guò)365次方以后，就變得小了很多。聯(lián)系“積怠惰以

致深淵”可知，這一組公式表示的意思是每天墮落一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年的持續(xù)墮落后，就會(huì)最終走向毀滅。

從這兩個(gè)主旨中選擇一個(gè)，寫(xiě)人記事或議論說(shuō)理