1吃水不忘挖井人（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級下冊主備人備課成員設計思路本課程以統(tǒng)編版語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》為教學文本，旨在通過閱讀課文，讓學生了解吃水不忘挖井人的道理，培養(yǎng)孩子們的感恩情懷。教學設計緊密結合課本內容，通過朗讀、討論、繪畫等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感悟課文主題，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言運用能力。通過學習《吃水不忘挖井人》，學生能夠體會到中華民族的傳統(tǒng)美德，增強文化自信；通過朗讀和表達，提升審美體驗和語言表達能力；同時，通過合作學習和討論，培養(yǎng)團隊合作和批判性思維。學情分析一年級下冊的學生正處于語文學習的起步階段，他們對文字和語言的理解能力有限，但好奇心強，學習興趣濃厚。在知識層面上，學生可能已經接觸過一些簡單的漢字和基本句型，但詞匯量有限，對復雜句子的理解能力較弱。在能力方面，學生的朗讀能力和表達能力尚在培養(yǎng)之中，需要教師通過示范和引導逐步提高。在素質方面，學生的注意力集中時間較短，需要教師通過多種教學手段吸引他們的興趣。

行為習慣上，一年級學生活潑好動，自控能力較差，容易分散注意力。在課程學習中，這可能會影響他們對課文內容的理解和記憶。針對這些特點，教學設計應注重以下方面：

1.通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，保持他們的注意力。

2.設計互動性強的課堂環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和合作能力。

3.結合學生的認知水平，適當降低學習難度，通過逐步引導，幫助學生理解課文內容。

4.強化朗讀訓練，提高學生的語音語調和朗讀表達能力。

5.注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等，為后續(xù)學習打下良好基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的語言和形象的比喻，講解課文中的道理，幫助學生理解“吃水不忘挖井人”的精神內涵。

2.討論法：組織學生分組討論，引導他們思考如何將這種精神應用到自己的生活中，培養(yǎng)思辨能力。

3.情景教學法：通過角色扮演和情景模擬，讓學生親身體驗課文中的場景，加深對課文的理解和感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示課文內容，激發(fā)學生的視覺興趣。

2.互動軟件應用：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.實物教具：展示與課文相關的實物，如水井模型，增強學生對課文背景的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看與課文相關的紀錄片，了解挖井人的故事背景。

-設計預習問題：圍繞《吃水不忘挖井人》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“挖井人為什么要喝水？”“他們挖井的過程中遇到了哪些困難？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解挖井人的故事和課文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于感恩的小故事，引出《吃水不忘挖井人》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞語和句子，如“吃水不忘挖井人”的含義，結合生活實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并通過角色扮演模擬挖井的過程，讓學生體驗勞動的艱辛和感恩的意義。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么我們要記住挖井人？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗課文內容。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的重點內容。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握課文主題。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內容，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生繪制“吃水不忘挖井人”的插圖或寫一篇簡短的文章。

-提供拓展資源：提供與課文相關的拓展資源（如相關書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握感恩的意義。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《水井的故事》：這是一篇關于挖井人故事的散文，詳細描述了挖井人的辛勤勞動和無私奉獻精神。通過閱讀這篇散文，學生可以更深入地理解“吃水不忘挖井人”的含義，以及勞動的價值和感恩的重要性。

《滴水穿石》：這是一篇寓言故事，講述了持之以恒、堅持不懈的精神。教師可以引導學生思考，挖井人挖井的過程就像滴水穿石一樣，需要長時間的堅持和努力。這個故事可以啟發(fā)學生面對困難時，要有毅力，堅持不懈。

《感恩的心》：這是一首歌曲，歌詞中表達了感恩的情感。教師可以組織學生聆聽這首歌曲，并引導學生思考如何將感恩之情體現(xiàn)在日常生活中。

《中國古代的水利工程》：這是一篇科普文章，介紹了中國古代的水利工程，如都江堰、鄭國渠等。通過閱讀這篇文章，學生可以了解到中國古代人民在水利方面的智慧和創(chuàng)造力，以及他們對自然環(huán)境的尊重和保護。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）感恩行動：鼓勵學生在生活中尋找身邊的“挖井人”，如老師、父母、同學等，用實際行動表達感恩之情。例如，為老師制作一張感恩卡片，為父母做一頓飯，為同學提供幫助等。

（2）調查報告：引導學生調查家鄉(xiāng)的水利設施，了解當?shù)氐乃こ?，如水庫、水渠等。通過調查報告，學生可以了解到水利設施對當?shù)厝嗣裆畹闹匾裕约氨Ｗo水資源的重要性。

（3）創(chuàng)意繪畫：讓學生以“吃水不忘挖井人”為主題，創(chuàng)作一幅繪畫作品。在繪畫過程中，學生可以發(fā)揮想象力，將挖井人的辛勤勞動、水利設施的宏偉景象等元素融入作品。

（4）演講比賽：組織學生參加以“感恩”為主題的演講比賽，讓學生在演講中表達對“挖井人”的敬意和感激之情。

（5）親子活動：鼓勵家長與孩子共同參與親子活動，如種植植物、養(yǎng)魚等，讓學生在活動中體會到勞動的樂趣和收獲的喜悅，培養(yǎng)他們的感恩之心。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實踐：在教學中，我嘗試將課文內容與學生的日常生活相結合，比如通過讓學生講述自己家中長輩的勞動故事，讓學生體會到“吃水不忘挖井人”的精神在日常生活中的體現(xiàn)。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示挖井的場景，以及相關圖片和視頻，讓學生在直觀的視覺體驗中理解課文內容，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者學生對于課文內容的理解不夠深入。

2.教學評價單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

3.互動環(huán)節(jié)設計不夠：課堂上的互動環(huán)節(jié)較少，學生之間的交流和學習交流不夠充分，影響了課堂氛圍和教學效果。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂活動：設計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.多元化教學評價：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等多方面進行綜合評價，全面了解學生的學習情況。

3.加強師生互動：在課堂上，增加師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，營造積極的學習氛圍。

4.個性化教學：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的輔導和指導，幫助學生克服學習中的困難。

5.家校合作：加強與家長的溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成良好的家校合作關系。

6.持續(xù)反思與改進：定期對自己的教學進行反思，根據(jù)學生的反饋和教學效果，不斷調整和改進教學方法，提高教學質量。典型例題講解典型例題一：

題目：課文《吃水不忘挖井人》中，小明的爸爸為什么說“吃水不忘挖井人”？

答案：小明的爸爸說“吃水不忘挖井人”，是因為挖井人為了讓大家都能喝上水，付出了辛勤的勞動，他們的精神值得我們學習和記住。

典型例題二：

題目：請用“吃水不忘挖井人”這句話造句。

答案：我們要學習挖井人的精神，吃水不忘挖井人，時刻感恩別人的幫助。

典型例題三：

題目：在課文中，小明為什么對挖井人的故事感到驚訝？

答案：小明對挖井人的故事感到驚訝，是因為他沒想到挖井人為了讓大家都能喝上水，竟然付出了這么大的努力。

典型例題四：

題目：課文中提到挖井人挖井的過程中遇到了哪些困難？

答案：課文中提到挖井人挖井的過程中遇到了很多困難，比如天氣炎熱、水源深、工具簡陋等。

典型例題五：

題目：如果你是小明，你會對挖井人說什么？

答案：如果我是小明，我會對挖井人說：“謝謝您，是您讓我們有了干凈的水喝，您的精神值得我們學習?！?/p>

補充說明：

1.例題一和例題二主要考察學生對課文內容的理解和運用能力，通過回答這些問題，學生可以加深對“吃水不忘挖井人”這一主題的理解。

2.例題三和例題四通過提問挖井人遇到的困難，讓學生體會挖井人的辛勤和不易，培養(yǎng)他們的同情心和感恩之心。

3.例題五則鼓勵學生站在挖井人的角度思考，培養(yǎng)他們的同理心和表達情感的能力。

4.在講解這些例題時，教師可以結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解課