2025新教材寓言的任務(wù)化教學(xué)：三下語文第二單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與主題統(tǒng)編語文教材三年級下冊第二單元為寓言單元，選編了古今中外的多個寓言故事。這些故事為“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群提供了豐新課標(biāo)第二學(xué)段“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容是讀出故事中的道理：“閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題學(xué)習(xí)思考的方法，嘗試運用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，表達故事中的道理。”旨在通過列提綱、畫思維圖等方式，把握“事”與“理”的關(guān)系，準(zhǔn)確表達道理，提高邏輯思維能力。我們根據(jù)寓言的文體特點，對標(biāo)“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群，設(shè)計了“小故事大道理”這一學(xué)習(xí)主題。情境與任務(wù)“小故事大道理”,關(guān)鍵詞是“故事”和“道理”,從故事中讀出道理。緊扣“由事及理”,可以從不同角度創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境(后文具體闡述)。圍繞學(xué)習(xí)主題，我們設(shè)計了三個連貫的情境任務(wù)，如下面所示——活動一：建一個“故事欄”活動一：建一個“故事欄”活動二：畫一座“故事山”活動三：畫一條“情節(jié)軸”活動四：辦一場“故事會”活動三：編一本“省事錄”任務(wù)一：故事會·從古講到今任務(wù)二：議事廳·從故事中學(xué)做人學(xué)做事任務(wù)三：思過堂·從“鏡子”里看自己小故事大道理三個學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞前后連貫，層層遞進，從“講、議、用”三個層次去探究與實踐“小故事”中的“大道理”;同一任務(wù)中的多項學(xué)習(xí)活動相互關(guān)聯(lián)，逐層深化，從閱讀到表達，從講述故事，到理解道理，再到運用寓言，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升思維性閱讀與表達的能力?；顒优c實施學(xué)習(xí)情境：中國最早用小故事講大道理的人是誰?外國又有哪些很會講寓言故事的人?請你到圖書館里找一找寓言類的圖書，讀一讀最早的中國寓言，看看經(jīng)典的外國寓言，然后在班級的故事會上，分享你讀到的最好的寓言故事，做一個講故事的人。學(xué)習(xí)活動一：建一個“故事欄”1.辨一辨：每人列出最喜歡的10個故事題目，小組討論：哪些是寓言故事?哪些是童話故事?哪些是民間故事?哪些是神話故事?哪些是歷史故事?將發(fā)現(xiàn)填寫在學(xué)習(xí)單上。類型寓言故事民間故事中國寓言外國寓言作家代表作品作家代表作品戰(zhàn)國公元前六世紀(jì)古希臘人伊索戰(zhàn)國九世紀(jì)初《克雷洛夫寓言3.理一理：將班級的故事類圖書，按照類別進行整理擺放，建一個“寓言故事專欄”。學(xué)習(xí)活動二：畫一座“故事山”1.讀一讀：熟讀古文《守株待兔》,讀通故事，借助注釋，說說故事的主要內(nèi)容。2.畫一畫：根據(jù)故事內(nèi)容，抓住農(nóng)夫的愿望、做法、結(jié)果，畫一座“故事山”。釋其未而守株(做法)冀復(fù)得兔(愿望)兔不可復(fù)得(結(jié)果)再用現(xiàn)代文講這個故事。4.練一練：閱讀《南轅北轍》《葉公好龍》兩個寓言故事，分別為兩個故事畫“故事山”,并練習(xí)講這兩個故事。往北邊走往北邊走(做法)走得越久，離楚國越遠(結(jié)果)到楚國去(愿望)《南轅北轍》“故事山”(經(jīng)過)(起因)《葉公好龍》“故事山”嚇得連忙逃走(結(jié)果)學(xué)習(xí)活動三：畫一條“情節(jié)軸”1.讀一讀：熟讀《陶罐和鐵罐》,抓住陶罐、鐵罐說話時的不同神態(tài)與語氣，分角色朗讀故事。鐵罐：堅硬傲慢陶罐：脆弱謙虛陶罐：光潔、樸素、美觀很多年以后鐵罐：無影無蹤3.講一講：根據(jù)“情節(jié)軸”,按照時間順序，抓住陶罐與鐵罐的4.學(xué)讀學(xué)講：熟讀《鹿角和鹿腿》,關(guān)注鹿對待自己的角和腿的個故事。角：美麗欣賞腿：難看抱怨腿：向前奔跑獅口逃生被獅采追捕角：被樹枝掛住差點兒送命5.自讀自練：朗讀寓言詩《池子與河流》,關(guān)注池子與河流的對話，抓住關(guān)鍵詞，畫一條“情節(jié)軸”,用敘事的方式講述寓言詩中的學(xué)習(xí)活動四：辦一場“故事會”1.商定“故事會”方案：每人準(zhǔn)備兩個故事，一個是課文“必選故事”,另一個是課外“自選故事”;先進行小組預(yù)賽，每人講兩個故事，推薦總分最高的同學(xué)參加班級決賽。2.討論講故事評比標(biāo)準(zhǔn)：從基本要求和特色效果兩方面，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。寓言“故事會”評價標(biāo)準(zhǔn)特色效果聲音響亮：☆☆☆☆☆人物語氣精準(zhǔn)到位：☆☆☆☆☆熟練流利：☆☆☆☆☆形象模仿惟妙惟肖：☆☆☆☆☆神態(tài)自然：☆☆☆☆☆觀眾感受入情入境：☆☆☆☆☆3.舉辦班級“故事會”:確定參加決賽的選手和故事清單；選定主持人；組織班級“故事會”,評選出班級的“故事大王”。學(xué)習(xí)情境：不會讀寓言的人，眼里只有“傻子”做“傻事”;會讀寓言的人，能透過故事看到道理，從“傻子”和“傻事”中領(lǐng)悟做人做事的方法。要想讀得透、看得深，就和同學(xué)們一起讀、一起想，把班級變成一個“議事廳”,做一個積極思考、樂于分享的“小議員”吧!學(xué)習(xí)活動一：“故事山”中的道理1.重讀《守株待兔》,從“故事山”中看道理。先演一演：學(xué)生扮演“農(nóng)夫”,老師扮演農(nóng)夫的“導(dǎo)師”,不斷追問“錯在哪里”。從“故事山”的“結(jié)果”出發(fā)，逆推前面的“做法”與“愿望”錯在哪里，將“農(nóng)夫”的自我檢討寫在下圖中。導(dǎo)師結(jié)果再議一議：從農(nóng)夫的自我檢討中，我們可以吸取什么教訓(xùn)?從想法和做法兩個角度來總結(jié)提煉，運用“不要……要……”的句式來表2.重讀《南轅北轍》《葉公好龍》,借助“故事山”,根據(jù)“導(dǎo)的句式來總結(jié)故事中的道理。故事不要想不勞而獲，要主動努力才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。明確方向。入了解它的本質(zhì)。3.議事廳：生活中有沒有見到過類似“農(nóng)夫"“趕路人"“葉公好龍”?談?wù)劯髯缘目捶ā?.重讀《陶罐和鐵罐》,從“情節(jié)軸”上看故事中的道理。先比一比：借助“情節(jié)軸”上的關(guān)鍵詞，將陶罐和鐵罐作三次比較。一比誰更“硬”;二比誰更“久”;三比誰的態(tài)度“對”。再議一議：從三次比較中，我們可以吸取什么教訓(xùn)?從對己和對人兩個角度來總結(jié)提煉，運用“既要……又要……”的句式來表達。2.重讀《鹿角和鹿腿》,借助“情節(jié)軸”上的關(guān)鍵詞，讀懂故事先將鹿腿和鹿角作比較：一比誰“美”誰“丑”;二比誰“有用”再議一議：下面兩種說法你贊成哪一種?說說理由。

美麗的角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。最后從正面和反面兩個角度，總結(jié)提煉道理，運用“既要……又要……”的句式來表述。3.議事廳：《池子與河流》告訴我們“要勤奮，不要懶惰”的人生道理，也告訴我們生活中有“享樂和奮斗”兩種不同的生活態(tài)度。你們有沒有見過類似“池子與“河流”這樣的人?對他們的生活態(tài)度有什么看法?學(xué)習(xí)活動三：老故事有了新道理1.重讀《南轅北轍》,提出新問題，讀出新道理。先對“傻事”作“傻問”:“南轅”真的不能“北轍”嗎?再補充資料“地球是圓的”,討論：要到南方去能不能往北走?寓言新解：從“直達”和“繞道”兩個角度總結(jié)道理，運用“如果……就……”的句式表述。2.重讀《狐貍和葡萄》,提出新問題，讀出新道理?！吧祮枴?狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，便放棄了；如果它一直不放棄，會有什么結(jié)果?議事廳：生活中是否該有“酸葡萄心理”?結(jié)合具體事例發(fā)表看3.和同學(xué)一起重讀《坐井觀天》,試著提出新問題，讀出新道照一照生活中的“傻人”“傻事”,編一本當(dāng)代寓言故事“省事錄”。學(xué)習(xí)活動一：故事背后的故事1.讀一讀大故事。中國古代的寓言故事，往往藏在歷史故事中，填寫在下面的思維導(dǎo)圖里。吹噓自己如何吹噓自己如何如何喜歡龍言經(jīng)常向別人說自己是多么渴望人才，多么喜歡有學(xué)識才干的人早已忘了子張的拜見見到真龍抱頭就跑魯哀公相反行《葉公好龍》思維導(dǎo)圖3.讀一讀《南轅北轍》,仿照《葉公好龍》的思維導(dǎo)圖，分別找1.記一記。生活中常常有很多“傻人”在做“傻事”,而他們自己卻渾然不知。如果你是一個明白人，就能發(fā)現(xiàn)身邊的這些“傻人”“傻事”,請你拿起筆記錄幾個事例，簡要地寫在學(xué)習(xí)單上。生活中的“傻人”“傻事”足我可以用這個故事勸勸他：“生活中的'傻人''傻事'”學(xué)習(xí)單2.議一議。和同學(xué)交流討論：他們“傻”在哪里?和哪些寓言中的“傻人”相類似?你可以用哪一個寓言故事去勸說他們?3.勸一勸。選擇一個與你親近的人，試著用寓言故事真誠地“勸一勸”,看看有沒有用。分享你的勸說經(jīng)歷。學(xué)習(xí)活動三：編一本“省事錄”1.照一照自