《約分》說課稿《約分》說課稿「篇一」一、教材簡析此課是九年義務(wù)教育北師大版五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第47――48頁的約分。約分是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算條下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，同時(shí)理解了互質(zhì)數(shù)的概念。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解約分的意義。2、掌握約分的方法。教學(xué)過程與方法：設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。六、教學(xué)過程一）復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，一道是說出只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)，另一道是找分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)。任何新知識(shí)都是以學(xué)生原有的知識(shí)為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。二）實(shí)踐探究，理解約分的含義。此環(huán)節(jié)分為五個(gè)部分1、根據(jù)圖形找分?jǐn)?shù)。先讓學(xué)生找到第一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后再創(chuàng)造其它的分?jǐn)?shù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)前所學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，很快找到其它的分?jǐn)?shù)。2、觀察比較。先比較這些分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后找出這些分?jǐn)?shù)中與眾不同的分?jǐn)?shù)，引出最簡分?jǐn)?shù)。3、歸納概括，鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自己歸納最簡分?jǐn)?shù)的定義，得出定義后，通過練習(xí)來鞏固最簡分?jǐn)?shù)，為下面的約分打基礎(chǔ)。4、引導(dǎo)遷移，掌握約分根據(jù)前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，說一說，如何把2/3變成12/18嗎？誰又能把12/18變?yōu)?/3嗎？（1）根據(jù)化簡的過程找尋約分的方法。四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么？（用分子和分母的公約數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母）（注意觀察約分的過程）（2）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。1除外；通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。（3）交流匯報(bào)約分時(shí)一般采用的兩種形式。A、逐次約分法。學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡分?jǐn)?shù)。B、一次約分法。（指出如果能很快看出12和18的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得）（4）讓學(xué)生觀察師是如何進(jìn)行約分的。（注意書寫的格式）5、課內(nèi)練習(xí)，知識(shí)延伸用課件出示各類題型，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后歸納。（整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時(shí)先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時(shí)用分子去除等等）。三）鞏固深化、培養(yǎng)技能。此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)梯度性練習(xí)。這是第一題，目的是鞏固最簡分?jǐn)?shù)的概念和約分的方法。第二題以“找公因數(shù)2、3、5”為載體，培養(yǎng)約分技能。通過第三題，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；感受有價(jià)值的數(shù)學(xué)。四）課堂小結(jié)、回顧梳理。及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。《約分》說課稿「篇二」一、說教材1、教材地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊分?jǐn)?shù)單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、會(huì)找公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系比較多，同時(shí)還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的依據(jù)之一，是讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用知識(shí)的過程、培養(yǎng)及學(xué)習(xí)應(yīng)用邏輯能力的很好材料。學(xué)好這個(gè)內(nèi)容，對(duì)孩子們今后在校乃至終身的學(xué)習(xí)都有很大幫助。2、教材處理：本節(jié)教材在內(nèi)容安排上首先設(shè)計(jì)了找相等分?jǐn)?shù)的過程，然后要求學(xué)生嘗試說明相等的理由，可以根據(jù)圖直觀說明，但學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，稍加思考、引導(dǎo)，他們一定能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)予以說明和解釋。因此，本節(jié)內(nèi)容的“遷移點(diǎn)”和“生長點(diǎn)”就在于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。在這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，學(xué)生理解概念應(yīng)該說還是沒有多大困難的，所以教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷、思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯體系，形成思考、操作的能力。在約分的方法上，教材給出了兩種，一是用兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)地去除，另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。這兩種方法的對(duì)比也是必要的，第二種方法的簡潔性應(yīng)讓多數(shù)基礎(chǔ)較好學(xué)生體會(huì)、應(yīng)用，不做硬性要求。但要強(qiáng)調(diào)無論采取哪種方法，都要十分強(qiáng)調(diào)約分的本質(zhì)依據(jù)、方法步驟、書寫格式，以幫助學(xué)生在理論指導(dǎo)下操作、在操作中加深理解。3、教學(xué)目標(biāo)由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維邏輯能力，也有了前期所學(xué)知識(shí)的鋪墊，根據(jù)課標(biāo)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)”的理論指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：①知識(shí)技能方面：通過主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)，理解約分的含義；掌握約分的方法，能正確進(jìn)行約分。②數(shù)學(xué)思考方面：在參與操作、觀察、對(duì)比、討論的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的演繹、應(yīng)用，并清楚地表達(dá)自己的想法。③問題解決方面：在探究約分方法的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是約分的依據(jù)，體驗(yàn)約分過程不同方法，學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)評(píng)價(jià)和反思的能力。④情感態(tài)度方面：積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真思考、合作交流、反思質(zhì)疑的習(xí)慣，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成就感。4、教學(xué)重難點(diǎn)因?yàn)榧s分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)知基礎(chǔ)，為了發(fā)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，本課的重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用過程，認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會(huì)約分。學(xué)生思維的抽象和延伸對(duì)孩子來說是難點(diǎn)，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：經(jīng)歷約分依據(jù)與方法的演繹過程，掌握約分的方法，正確約分。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就是，利用學(xué)生已有知識(shí)和能力的正向遷移。二、說教法和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用探究式教學(xué)法：1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)可以化簡。2、通過小組討論探究，發(fā)現(xiàn)化簡分?jǐn)?shù)的依據(jù)就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。3、通過畫圖進(jìn)行直觀教學(xué)，探究約分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。4、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋，學(xué)生會(huì)自主評(píng)價(jià)和反思。5、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通約分的意義和方法，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)流程：我準(zhǔn)備安排：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過程，理解意義——自主探索，總結(jié)方法——鞏固練習(xí)，提高能力——內(nèi)化提升，這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：淘氣送給小華、平平、安安各一盒巧克力，這三盒巧克力的品牌、總重量都是一模一樣，里面裝滿了大大小小的巧克力。小華說：“巧克力真好吃，我昨天吃了8塊?！逼狡秸f他昨天也吃了4塊，安安說他昨天吃了2塊，淘氣說：“你們昨天吃的一樣多，這樣吃都是3天吃完?！闭埻瑢W(xué)們猜猜，淘氣為什么說他們吃的一樣多？（二）經(jīng)歷過程，理解意義。1、揭開懸念：原來是同樣多的巧克力被分成了大小不等的小塊。我們來看看，小華、平平、安安的整盒巧克力分別被平均分成了多少份？他們吃了的又分別占整盒巧克力的幾分之幾？比較一下：你得出了什么結(jié)論？（吃的一樣多，說明這四個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。）2、啟發(fā)思考：這四個(gè)分?jǐn)?shù)看上去不是一樣的，為什么說它們相等呢？你能用我們以前學(xué)的知識(shí)解釋一下嗎？文本框:8÷23、課堂交流：先動(dòng)手算一算，再說說你是怎樣做的，運(yùn)用了哪些知識(shí)。文本框:24÷2《約分》說課稿交流時(shí)師生共同完成板書：《約分》說課稿==《約分》說課稿以及《約分》說課稿=《約分》說課稿、《約分》說課稿=《約分》說課稿的化簡過程。4、揭示概念：像這樣運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，這個(gè)過程叫做約分（板書課題：約分。）。大家觀察一下，約分后的分?jǐn)?shù)什么變了？什么沒變？（分?jǐn)?shù)的分子、分母變小了，但分?jǐn)?shù)的大小沒變）5、認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)：討論：《約分》說課稿還能約分嗎？為什么？師：像這樣不能約分的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。你能正確的找到這樣的最簡分?jǐn)?shù)嗎？請判斷練一練第1題中的最簡分?jǐn)?shù)。6、及時(shí)回顧，梳理思維：剛才我們借用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)了最簡分?jǐn)?shù)，誰能簡單地回顧一下我們是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)最簡分?jǐn)?shù)的？（約分）下面，我們就一起來正確地約分。（三）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)書寫格式1、師生共同將《約分》說課稿約分。師板書并介紹用8和24的公因數(shù)多次約分的書寫格式，強(qiáng)調(diào)約分方法和書寫格式之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)：還有更快的方法嗎？2、討論：如何更快地進(jìn)行約分？3、交流后總結(jié)：也可以直接用分子、分母的最大公因數(shù)去除，并板書。再思考：能不能用公因數(shù)1去約分？對(duì)，因?yàn)橛?去除了以后分?jǐn)?shù)的分子分母沒有變小。4、自主選擇一種方法完成試一試，將《約分》說課稿化成最簡分?jǐn)?shù)。5、方法總結(jié)：約分的依據(jù)是什么？方法是什么？并溫馨提示：一般約分都要將分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)。（四）鞏固練習(xí)，提高能力1、完成練一練1：找出最簡分?jǐn)?shù)后指名上臺(tái)約分，然后集體判斷。2、猜燈謎，連謎底：生自主書上練習(xí)后實(shí)物投影上展示評(píng)析，強(qiáng)調(diào)思考過程和方法。3、完成練習(xí)（練一練3、4兩題）。第3題里包含了多種比較大小的方法，所以重點(diǎn)是交流比較的思考過程。第4題指導(dǎo)學(xué)生逆向應(yīng)用約分的原理方法，組織交流。（五）全課總結(jié)，整合提升引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧總結(jié)，使知識(shí)進(jìn)行整合?！都s分》說課稿「篇三」《約分》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書●數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊第三單元中《分?jǐn)?shù)》第34～36頁內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。“約分”是第三單元分?jǐn)?shù)的第六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)約分的含義，并掌握多種約分的方法。教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察比較與推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義。2、掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行約分學(xué)情分析１、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和整除的知識(shí)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、學(xué)生可能遇到的困難對(duì)最簡分?jǐn)?shù)的理解可能比較吃力，約不到最簡。用一次約分法時(shí)，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數(shù)。在讀懂教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確定的教法、學(xué)法如下：教法與學(xué)法在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)流程復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖是：為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。）2、以講故事的形式呈現(xiàn)教材主題圖。小白兔家有四塊同樣大的蘿卜地，秋天獲得了大豐收。帶著豐收的喜悅，小白兔四兄弟進(jìn)行了拔蘿卜比賽，我們大家來裁判一下現(xiàn)在它們誰拔的快？（設(shè)計(jì)意圖是：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）實(shí)踐探究，討論交流（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，明確概念：學(xué)生通過直觀的主題圖，不難發(fā)現(xiàn)四只小白兔都拔的面積一樣多。說明8M24、4M12、2M6和1M3是相等的關(guān)系。但是大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時(shí)追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取?？組織學(xué)生小組討論。學(xué)生可能的回答是：給8M24的分子分母同時(shí)除以公因數(shù)2等于4M12、給4M12的分子分母同時(shí)除以公因數(shù)2等于2M6、給2M6的分子分母同時(shí)除以公因數(shù)2等于1M3引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。（設(shè)計(jì)意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。）明確最簡分?jǐn)?shù)的概念，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可能的回答：像1M3這樣，分子和分母的公因數(shù)只有1的時(shí)候，這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生舉例最簡分?jǐn)?shù)的例子，并強(qiáng)調(diào)約分一定要約成最簡分?jǐn)?shù)。（設(shè)計(jì)意圖：明確最簡分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）以8M24為例，找約分的方法，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，個(gè)別展示。學(xué)生可能找到的方法有兩種：逐次約分法和一次約分法。逐次約分法。提醒大家一定要約成最簡分?jǐn)?shù)一次約分法。（如果能很快看出8和24的最大公約數(shù)，也可直接用8去除，一次約分得最簡分?jǐn)?shù)。）學(xué)生討論：兩種約分方法的異同，兩種你更喜歡哪一種？學(xué)生可能的回答是：兩種方法都是用分子分母的公因數(shù)去除，結(jié)果相同。不同的地方是，逐次約分法，除了好多次。一次約分法，只除了一次。學(xué)生可能喜歡第二種方法，因?yàn)榈诙N方法計(jì)算速度快。（設(shè)計(jì)意圖是：為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解約分的含義，掌握約分的多種方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和優(yōu)化思想。）反饋測評(píng)、提高能力基礎(chǔ)性的練習(xí)：1、圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)約分。2、判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。寫出三個(gè)與2M3相等的分?jǐn)?shù)。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，并且對(duì)約分的方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，又及時(shí)掌握了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。）梳理知識(shí)，總結(jié)全課。我準(zhǔn)備提出以下幾個(gè)問題：1、什么是約分？什么是最簡分?jǐn)?shù)？2、約分的方法是什么？3、你還有哪些不懂的地方？（設(shè)計(jì)意圖：多數(shù)老師課堂總結(jié)環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的一句話“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生感到很茫然，尤其是后進(jìn)生。本節(jié)課我采用問題式總結(jié)，設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的，有層次的總結(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理。）課外拓展。簡單介紹我國古代數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》。（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生視野。）《約分》說課稿「篇四」一、教學(xué)內(nèi)容我說課的教學(xué)內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容——約分二、教材分析約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，約分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）理解并掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念。（二）理解并掌握約分的方法。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）最簡分?jǐn)?shù)的概念。（二）約分的方法和正確的書寫格式。五、教法和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用探究式教學(xué)法：1、通過學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以化簡。2、通過小組討論，探究化間分?jǐn)?shù)的依據(jù)。3、通過畫圖進(jìn)行直觀教學(xué)，探究通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。4、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。5、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)學(xué)生的自主?！都s分》說課稿「篇五」一、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握約分的方法。難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，前邊我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰還記得呢？2、生說定律并舉例。3、今天我們來學(xué)習(xí)《約分》。（二）揭示課題，探索新知1、那么同學(xué)們請看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的部分是幾分之幾？2、它們有什么關(guān)系？小組討論。3、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我們知道11×22―=――=―33×2622×24―=――=―66×21244×28―=――=―1212×2244、那么，我們反過來88÷24―=――=―2424÷21244÷22―=――=―1212÷2622÷21―=――=―66÷235、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。6、1/3不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。7、我們也可以直接約去24和8的最大公因數(shù)――8。（三）鞏固新知，繼續(xù)練習(xí)1、教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準(zhǔn)。2、師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。3、繼續(xù)練習(xí)，練一練1―2。可讓學(xué)生到黑板做，易錯(cuò)的集體糾正、強(qiáng)調(diào)。4、在練習(xí)中，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個(gè)別講解。（四）課堂小結(jié)1、今天我們在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了如何約分。四、板書設(shè)計(jì)約分像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)。分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)我仍然以復(fù)習(xí)舊知為突破口來展開教學(xué)，通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。通過學(xué)生自己嘗試，教師講解之后讓學(xué)生嘗試類似的習(xí)題，通過錯(cuò)誤的例子來引起學(xué)生的注意。但有的學(xué)生在約到最后時(shí)不能確定是不是最簡分?jǐn)?shù)，此處問題有待后期的反思?！都s分》說課稿「篇六」尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是約分，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材《約分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第四單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。二、說教學(xué)目標(biāo)、談重難點(diǎn)分析基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：1、理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念。2、能熟練進(jìn)行約分。培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法教學(xué)難點(diǎn)：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。三、說教學(xué)法課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認(rèn)知過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。同時(shí)還輔以觀察法、討論法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)流程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：扎實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)鋪墊。我設(shè)計(jì)的三道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，復(fù)習(xí)2、3、5的倍數(shù)特征，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識(shí)都是以學(xué)生原有的知識(shí)為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，探究新知1、提煉問題，矛盾激發(fā)探索熱情。出示課文中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的數(shù)學(xué)信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米?！苯處燀槃萏釂枺骸案鶕?jù)圖中信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”基本上的學(xué)生會(huì)提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時(shí)可適當(dāng)板書并選擇性地讓學(xué)生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學(xué)生探索75/100是否等于3/4的學(xué)習(xí)熱情。2、嘗試探究，認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)。學(xué)生動(dòng)手探究，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)交流討論得出75/100=3/4的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考討論，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然分?jǐn)?shù)的大小不變，但是分?jǐn)?shù)的分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母可以同時(shí)變小后，教師順勢往下問：2/6、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因?yàn)榉肿雍头帜傅墓驍?shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)，加以鞏固。3、鞏固最簡分?jǐn)?shù)，引出約分在學(xué)習(xí)了例三后，讓學(xué)生判斷，哪些是最簡分?jǐn)?shù)？并讓學(xué)生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數(shù)1，所以它是最簡分?jǐn)?shù)，而24/30還有別的公因數(shù)所以它不是最簡分?jǐn)?shù)，然后順勢引導(dǎo)你能將它化成最簡分?jǐn)?shù)嗎？4、嘗試約分，歸納方法。學(xué)生嘗試把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：（1）逐次約分，先約2再約3，最后化簡得4/5。（2）逐次約分，先約3再約2，最后化簡得4/5。（3）一次約分，分子分母同時(shí)除以6，最后化簡得4/5。在例三的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數(shù)逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數(shù)一次約。當(dāng)然由于舉例的單一性，學(xué)生的體驗(yàn)往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數(shù)，所以認(rèn)為一次約分比較簡便”，程度一般的同學(xué)則認(rèn)為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優(yōu)化時(shí)我們尊重了學(xué)生的差異性，允許學(xué)生用自己喜歡的方法。同時(shí)也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數(shù)，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學(xué)生很難一下找到最大公因數(shù)，逐次約分就比較方便。至此，學(xué)生不僅理解了什么是約分，也充分體驗(yàn)了約分的過程。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，提高能力在練習(xí)上我注重知識(shí)的階梯性，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。1、寫出分母是12的所有最簡真分?jǐn)?shù)2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？運(yùn)用約分化簡方便大小的比較。學(xué)以致用。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)約分的知識(shí)是很有必要的。第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。使學(xué)生進(jìn)一步了明確什么是約分、最簡分?jǐn)?shù)、怎樣約分？讓學(xué)生找一找各組數(shù)的最大公因數(shù)。8和621和147和1742和1880和8191和13這里的幾組題我們是精心設(shè)計(jì)的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數(shù)，而13和91是一組成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，最大公因數(shù)就是較小的數(shù)。這些典型題目的練習(xí)為學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分作了很好的鋪墊。2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。8/24=4/（）=（）/35/9=（）/18=15/（）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。3、說出2、3、5的倍數(shù)特征?！都s分》說課稿「篇七」今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊第四單元的知識(shí)---約分。