22《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第22課《狐假虎威》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“假”、“借”等字詞，感受狐貍狡猾、老虎兇猛的特點(diǎn)，理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義，并通過(guò)角色扮演等形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)《狐假虎威》，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字有了一定的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)能力，能夠識(shí)別和書(shū)寫(xiě)一些常用漢字。在閱讀方面，他們已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文，對(duì)故事有一定的理解能力。但在成語(yǔ)理解和運(yùn)用方面，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限，對(duì)“狐假虎威”這樣的成語(yǔ)可能缺乏深入了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的內(nèi)容感興趣，喜歡通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識(shí)較快，但注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法來(lái)維持他們的興趣和參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于視覺(jué)或動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義時(shí)可能存在困難，因?yàn)槌烧Z(yǔ)的意義往往蘊(yùn)含在具體的故事情境中，需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。此外，學(xué)生在運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)可能面臨如何恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用成語(yǔ)的挑戰(zhàn)，這需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的興趣和參與度也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合故事講述，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)“狐假虎威”的來(lái)源和含義。

2.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)狐貍和老虎的角色，加深對(duì)故事情節(jié)和成語(yǔ)的理解。

3.設(shè)計(jì)“成語(yǔ)接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)成語(yǔ)的運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.利用多媒體課件展示成語(yǔ)的演變過(guò)程和相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)成語(yǔ)的理解和在生活中如何運(yùn)用成語(yǔ)的例子。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示狐貍和老虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述它們的特點(diǎn)。

-提問(wèn)：“你們知道狐貍和老虎的故事嗎？”

-引出課題：《狐假虎威》。

-學(xué)生自由分享關(guān)于狐貍和老虎的故事，教師簡(jiǎn)要概括《狐假虎威》的故事梗概。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：講解生字新詞

-教師板書(shū)生字“假”、“借”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，講解字義。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

-學(xué)生默寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

-第二條：理解課文內(nèi)容

-教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

-提問(wèn)：“課文講述了什么故事？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)故事情節(jié)。

-第三條：感受成語(yǔ)的含義

-教師講解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

-學(xué)生舉例說(shuō)明成語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分成小組，分別扮演狐貍、老虎和其他動(dòng)物。

-教師提供臺(tái)詞，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

-小組展示，教師點(diǎn)評(píng)。

-第二條：成語(yǔ)接龍

-學(xué)生按照一定的順序依次說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，下一個(gè)成語(yǔ)的開(kāi)頭字必須是前一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字。

-教師點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)。

-第三條：制作成語(yǔ)卡片

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，制作成語(yǔ)卡片。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面內(nèi)容舉例回答：

-提問(wèn)：“你們覺(jué)得狐貍這樣做對(duì)嗎？”

-學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。

-第二方面內(nèi)容舉例回答：

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

-學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。

-第三方面內(nèi)容舉例回答：

-提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類(lèi)似的事情嗎？”

-學(xué)生分組討論，分享自己的經(jīng)歷。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得如何才能在生活中運(yùn)用成語(yǔ)？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

本節(jié)課重點(diǎn)：成語(yǔ)“狐假虎威”的含義及運(yùn)用。

本節(jié)課難點(diǎn)：成語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用和理解。

（注：以上教學(xué)流程僅供參考，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國(guó)古代寓言故事：介紹與《狐假虎威》類(lèi)似的古代寓言故事，如《東郭先生與狼》、《掩耳盜鈴》等，讓學(xué)生了解古代寓言的豐富性和教育意義。

-成語(yǔ)故事集：推薦適合二年級(jí)學(xué)生的成語(yǔ)故事集，如《成語(yǔ)故事大全》、《成語(yǔ)小故事》等，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步理解成語(yǔ)的來(lái)源和用法。

-動(dòng)物世界紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于狐貍和老虎的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的影像了解動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀與《狐假虎威》相關(guān)的寓言故事，通過(guò)閱讀提高閱讀理解能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

-家庭討論：建議家長(zhǎng)與學(xué)生一起討論故事中的道理，如誠(chéng)實(shí)與欺騙、智慧與勇敢等，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧。

-成語(yǔ)積累：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意成語(yǔ)的運(yùn)用，將成語(yǔ)融入到日常對(duì)話(huà)和寫(xiě)作中，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色體驗(yàn)加深對(duì)故事情節(jié)和成語(yǔ)含義的理解。

-制作成語(yǔ)卡片：學(xué)生可以制作成語(yǔ)卡片，將成語(yǔ)、解釋和例句整理在卡片上，便于復(fù)習(xí)和記憶。

-主題繪畫(huà)：讓學(xué)生以《狐假虎威》為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。

-成語(yǔ)游戲：設(shè)計(jì)一些與成語(yǔ)相關(guān)的游戲，如成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)猜謎等，在游戲中鞏固成語(yǔ)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-成語(yǔ)“狐假虎威”的含義

-生字“假”、“借”的字形和字義

-故事中的主要角色：狐貍、老虎、百獸

②關(guān)鍵詞：

-假：借助他人的威勢(shì)來(lái)欺壓別人

-借：借助別人的力量或名義

-狐假虎威：狐貍借助老虎的威勢(shì)來(lái)嚇唬百獸

③重點(diǎn)句子：

-“百獸見(jiàn)之，皆驚恐，不敢觸不犯?！?/p>

-“狐貍假借老虎的威風(fēng)，欺壓百獸?！?/p>

-“百獸以為是真的，都嚇得不敢動(dòng)。”教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《狐假虎威》這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還算順利，但也有一些值得反思的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了圖片和故事梗概的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)狐貍和老虎的故事很感興趣，他們的參與度很高。我注意到，當(dāng)孩子們看到狐貍和老虎的圖片時(shí)，他們的眼睛都亮了起來(lái)，這讓我意識(shí)到，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的視覺(jué)刺激是非常有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于故事的理解還不夠深入，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，往往只是復(fù)述了故事情節(jié)，而沒(méi)有真正理解故事背后的道理。

在講授新課的過(guò)程中，我采用了講授法結(jié)合故事講述，這樣的方法讓學(xué)生們能夠更好地理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解成語(yǔ)的來(lái)源和用法時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真，他們的眼神中透露出對(duì)知識(shí)的渴望。但是，我也注意到，有些學(xué)生在理解成語(yǔ)的含義時(shí)遇到了困難，他們對(duì)“假”和“借”這兩個(gè)字的理解不夠清晰。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)關(guān)鍵詞匯的講解和練習(xí)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演、成語(yǔ)接龍和制作成語(yǔ)卡片等活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和成語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了很高的積極性，他們不僅能夠準(zhǔn)確地扮演故事中的角色，還能夠靈活地運(yùn)用成語(yǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在成語(yǔ)接龍游戲中，有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的積累還不夠，導(dǎo)致游戲進(jìn)行得不夠流暢。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重成語(yǔ)的積累和復(fù)習(xí)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于故事道理和成語(yǔ)運(yùn)用的問(wèn)題，學(xué)生們能夠從不同的角度進(jìn)行思考，并分享自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)能夠開(kāi)始獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)關(guān)鍵詞匯的講解和練習(xí)，特別是對(duì)于一些學(xué)生理解起