第三十三課當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)教案一、教材分析《當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)》是北師大版小學(xué)心理健康二年級(jí)下冊(cè)第三十三課的內(nèi)容。這一課聚焦于學(xué)生在校園生活和日常交往中可能遇到的被欺負(fù)情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)欺負(fù)行為，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和處理此類問(wèn)題，從而保障自身心理健康和良好的人際交往環(huán)境。通過(guò)對(duì)不同欺負(fù)場(chǎng)景的分析和應(yīng)對(duì)策略的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)積極解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理韌性具有重要意義，在整個(gè)心理健康教育體系中起著不可或缺的作用，為學(xué)生后續(xù)形成健康的人際關(guān)系和健全人格奠定基礎(chǔ)。二、課標(biāo)與學(xué)情分析根據(jù)小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)，二年級(jí)學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)自己的情緒和常見的人際問(wèn)題，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法。而二年級(jí)的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們?cè)谌穗H交往中逐漸開始有自己的想法和感受，但由于認(rèn)知和表達(dá)能力有限，面對(duì)別人的欺負(fù)時(shí)，可能無(wú)法準(zhǔn)確判斷行為的性質(zhì)，也不知道如何恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。有些學(xué)生可能會(huì)選擇默默忍受，導(dǎo)致內(nèi)心壓抑；有些學(xué)生則可能采取過(guò)激的行為，引發(fā)更嚴(yán)重的沖突。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)具體的事例和有趣的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用生動(dòng)形象、貼近生活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們掌握應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的有效方法。三、教學(xué)目標(biāo)1.

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生清晰辨別不同形式的欺負(fù)行為，理解欺負(fù)行為帶來(lái)的不良后果。2.

技能目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多種應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的方法，提高自我保護(hù)能力和解決人際沖突的能力。3.

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)欺負(fù)行為的勇氣，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人際交往觀念，尊重他人，不欺負(fù)他人。4.

行為目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，當(dāng)遇到欺負(fù)時(shí)能采取恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，并能主動(dòng)關(guān)心和幫助受欺負(fù)的同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：明確各種欺負(fù)行為的表現(xiàn)形式，掌握有效的應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的實(shí)際情境中，靈活運(yùn)用應(yīng)對(duì)策略，保持冷靜和理智，避免產(chǎn)生過(guò)度恐懼或過(guò)激反應(yīng)。四、教學(xué)方法本課教學(xué)資源包括故事繪本、動(dòng)畫視頻、角色扮演道具等。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。利用二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課前對(duì)生活中類似經(jīng)歷的回憶，課中觀看視頻、參與角色扮演和小組討論，以及課后的實(shí)踐運(yùn)用，掌握本課重難點(diǎn)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入教師先展示一幅同學(xué)們?cè)谛@里快樂(lè)玩耍的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校和小伙伴一起玩的時(shí)候，開不開心呀？”引導(dǎo)學(xué)生回憶校園生活中的美好瞬間。接著，教師播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻，視頻中一個(gè)小朋友在課間被另一個(gè)小朋友搶走了玩具，只能在一旁委屈地哭。播放結(jié)束后，教師問(wèn)學(xué)生：“視頻里發(fā)生了什么事情？這個(gè)被搶走玩具的小朋友心里是什么感受呢？”讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行思考和發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)，通過(guò)展示熟悉的校園場(chǎng)景和有趣的動(dòng)畫，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本節(jié)課的主題——當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)該怎么辦，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（二）新課講授1.

認(rèn)識(shí)欺負(fù)行為教師展示一些常見的欺負(fù)場(chǎng)景圖片，如推搡同學(xué)、嘲笑別人穿著、給同學(xué)起難聽的外號(hào)、孤立某個(gè)同學(xué)等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在這些圖片中看到了什么行為，這些行為讓圖片里的小朋友有什么感受。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出欺負(fù)行為的特點(diǎn)：故意對(duì)他人造成身體或心理上的傷害，這種行為是不友好、不禮貌的。接著，教師讓學(xué)生回憶自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情，或者看到過(guò)其他同學(xué)有這樣的遭遇，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。在學(xué)生分享過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽，適時(shí)給予肯定和回應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解欺負(fù)行為的表現(xiàn)形式。通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片、分享經(jīng)歷，加深他們對(duì)欺負(fù)行為的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力。2.

欺負(fù)行為的危害教師講述一個(gè)小故事：“小明在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)嘲笑成績(jī)不好，慢慢地，他變得越來(lái)越不自信，上課不敢舉手回答問(wèn)題，也不愿意和同學(xué)們一起玩了，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差?！敝v完故事后，教師提問(wèn)學(xué)生：“小明因?yàn)楸煌瑢W(xué)嘲笑，發(fā)生了哪些變化呢？這說(shuō)明了欺負(fù)行為會(huì)帶來(lái)什么危害呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生明白欺負(fù)行為不僅會(huì)傷害被欺負(fù)者的身體和心靈，影響他們的學(xué)習(xí)和生活，還可能讓欺負(fù)者養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響自己的人際關(guān)系和未來(lái)發(fā)展。通過(guò)故事和小組討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到欺負(fù)行為的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析問(wèn)題的能力。3.

應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的方法（1）勇敢說(shuō)“不”教師播放一段動(dòng)畫，動(dòng)畫里一個(gè)小朋友在放學(xué)路上被高年級(jí)同學(xué)攔住索要零花錢，小朋友一開始很害怕，但最后鼓起勇氣大聲說(shuō)：“不行，你不能搶我的錢，這是不對(duì)的！”高年級(jí)同學(xué)聽后，灰溜溜地走了。播放結(jié)束后，教師問(wèn)學(xué)生：“動(dòng)畫里的小朋友是怎么做的？他這樣做的結(jié)果是什么？”引導(dǎo)學(xué)生明白，當(dāng)遇到欺負(fù)時(shí)，要勇敢地表達(dá)自己的態(tài)度，讓欺負(fù)者知道這種行為是不被允許的。教師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，模擬類似的被欺負(fù)場(chǎng)景，其他同學(xué)觀察并評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勇敢說(shuō)“不”這一應(yīng)對(duì)方法的理解和運(yùn)用。（2）尋求幫助教師展示幾幅圖片，分別是向老師求助、向家長(zhǎng)求助、向其他信任的人求助的場(chǎng)景。教師講解在遇到欺負(fù)行為時(shí)，如果自己無(wú)法解決，可以及時(shí)向身邊可靠的人尋求幫助。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在什么情況下應(yīng)該向老師求助？向家長(zhǎng)求助時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō)？”讓學(xué)生交流自己的想法。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表分享討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確尋求幫助的方法和技巧。通過(guò)圖片展示和小組討論，讓學(xué)生明白尋求幫助是應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和溝通能力。（3）避免單獨(dú)相處教師講述一個(gè)案例：“小紅總是在放學(xué)后被幾個(gè)同學(xué)堵在角落里欺負(fù)，后來(lái)她發(fā)現(xiàn)只要不和這幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)待在一起，就很少會(huì)遇到這種情況。于是，她每次放學(xué)后都會(huì)和其他同學(xué)一起走，或者盡快回家，不再給那些同學(xué)欺負(fù)她的機(jī)會(huì)?！敝v完案例后，教師問(wèn)學(xué)生：“小紅的做法給了我們什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，讓學(xué)生明白當(dāng)知道有人可能會(huì)欺負(fù)自己時(shí)，要盡量避免和他們單獨(dú)相處，減少被欺負(fù)的可能性。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)校和生活中，還有哪些場(chǎng)景可以通過(guò)避免單獨(dú)相處來(lái)防止被欺負(fù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一應(yīng)對(duì)方法的理解。（4）自我保護(hù)教師拿出一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)道具，如哨子、防狼噴霧（模型）等，向?qū)W生介紹在遇到危險(xiǎn)的欺負(fù)行為時(shí)，可以利用這些道具進(jìn)行自我保護(hù)。同時(shí)，教師教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)動(dòng)作，如用手臂護(hù)住頭部、用膝蓋保護(hù)腹部等。教師讓學(xué)生兩人一組，互相練習(xí)這些動(dòng)作，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能，提高自我保護(hù)意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)面對(duì)欺負(fù)時(shí)要冷靜，根據(jù)不同的情況選擇合適的應(yīng)對(duì)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中如果遇到同學(xué)被欺負(fù)，要勇敢地站出來(lái)，幫助他們擺脫困境。（三）課后任務(wù)讓學(xué)生回家后，和家長(zhǎng)分享本節(jié)課學(xué)到的應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的方法，并且和家長(zhǎng)一起討論在生活中還可能遇到哪些欺負(fù)行為，以及該如何應(yīng)對(duì)。請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下和孩子討論的過(guò)程，下節(jié)課帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)們分享。六、總結(jié)反思1.

本課設(shè)計(jì)符合小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分考慮了二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效提升了學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，體現(xiàn)了心理健康教育的目標(biāo)。2.

由于課堂時(shí)間有限，在學(xué)生分享經(jīng)歷和小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可