摘

要：小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)容易受到興趣的影響，有了興趣的助力，小學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)上有更高的造詣。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中可以從小學(xué)生的心理特征入手，將繪本作為英語教材的有效補充，引入英語教學(xué)中，以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章主要論述英文繪本的概念和特點以及繪本在小學(xué)英語教學(xué)中作用，希望通過文章的探討，對小學(xué)英語教學(xué)提供一些有效的幫助和參考。關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)對學(xué)生而言，絢麗的色彩、豐富的圖片有著強大的吸引力，英文繪本則做到了這一點，也因此深受學(xué)生的喜愛。在英語課堂中引入繪本教學(xué)，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合具體的課本內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和心理特征，合理選擇相應(yīng)的英文繪本，將其運用到課堂教學(xué)中，以發(fā)揮出繪本的強大優(yōu)勢，在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，實現(xiàn)將英語閱讀變?yōu)椤皭偂弊x，讓學(xué)生能夠更為深入地感知英語學(xué)習(xí)的樂趣。一、英語繪本的概念以及特點分析（一）英語繪本的概念“繪本”是一個舶來語匯，該詞最初是來自日本。繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。繪本指的是以豐富的色彩為主，輔以少量的文字，用以解讀繪本中的故事情節(jié)，是一種圖文并茂的書籍形式。而英語繪本，顧名思義，則是指以英語語言為輔、圖片為主的故事書籍。通常一本繪本，敘述的是一個完整的故事，對學(xué)生而言，通常閱讀完一本繪本，則是完成了一個英文故事的閱讀。也正因為繪本是由一個完整的故事所構(gòu)成的，因此，學(xué)生在其閱讀的過程中，其思維能力也將會得到提升，而且學(xué)生還可以通過圖片以及英語敘述，猜測故事情節(jié)，這充分體現(xiàn)了繪本閱讀的趣味性。（二）英語繪本的特點1.故事性英語繪本是由故事構(gòu)成的，因此，其最為突出的特點就是故事性。在英文繪本中，豐富的圖片是其基礎(chǔ)，在其圖片的基礎(chǔ)之上會配上與之相對應(yīng)的英文，從繪本的開篇，直至繪本的尾篇，構(gòu)成了一個完整的故事，幾乎每一本英文繪本都是如此。因此，英文繪本有著強烈的故事性特征。2.生活性繪本也具有一定的生活性。學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限，小學(xué)繪本中的內(nèi)容多描述的是生活中的故事，與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活對其描述的故事展開合理的想象。學(xué)生也能在繪本閱讀中，學(xué)習(xí)到西方的文化。3.直觀性所謂直觀性則是指繪本中的內(nèi)容，多是以圖片的形式來呈現(xiàn)的，通過圖片中所呈現(xiàn)的情境，能夠幫助學(xué)生更為直觀地了解到其所要傳達(dá)的內(nèi)容。而以圖片的形式進行呈現(xiàn)，也更加符合學(xué)生的心理特點，對學(xué)生而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抽象的語言文字更具吸引力。通過圖片幫助學(xué)生理解詞匯，也是學(xué)生積累詞匯的一種有效渠道。4.情感性至于情感性，新課改一直強調(diào)情感教育，強調(diào)學(xué)生的情感體驗，繪本中的故事內(nèi)容多源于生活，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在繪本閱讀中，有更多的收獲。二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力新課改對小學(xué)英語教學(xué)也提出了很多具體的要求，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教師在教學(xué)中要格外注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生是否對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在一定程度上直接影響著學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)成果。而通過英文繪本，則能實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生英語詞匯量的積累有限，英語知識不足，面對大量的英語閱讀，其興趣必然受到影響，而通過繪本中圖文并茂的形式，學(xué)生則能根據(jù)圖片和語言文字大致猜出其中的故事內(nèi)容，用豐富直觀的圖片輔助閱讀，這不僅能激發(fā)其閱讀興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解繪本中的內(nèi)容。以“Myfamily”這部分的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以引入TheFamilyBook這本繪本。這本繪本中介紹了世界上不同的家庭有著不同的家庭特點，在家庭的大小、家庭成員的組成、家庭成員的相似度以及其他方面的差異。同時，也闡述了不同家庭的相同特點，如同樣喜歡擁抱，同樣會因家庭成員的離開而悲傷等。其繪本中有著鮮明的圖片對比，能夠幫助學(xué)生更好地理解其文字部分的內(nèi)容。在學(xué)生正式閱讀之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示繪本書中的一至兩幅的對比圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找出其中的不同之處，然后再進行繪本閱讀，從繪本中尋找答案。以豐富的圖片對比來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想要迫不及待地從繪本中尋找答案，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“悅”讀。（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性繪本是一種由圖片和文字組成的教科書，在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的詞匯、句式、語法都很難被學(xué)生接受，而繪本則可以讓學(xué)生從插畫中理解其中的意思;單詞的組合也可以讓學(xué)生更好地理解英語，而且還可以用繪本來強化他們的記憶。1.加強詞匯和句型的記憶英語的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)鞏固的過程。學(xué)生從英語課程中學(xué)到的詞匯和句型往往比較容易被遺忘，而學(xué)生學(xué)過的詞匯和句型則會用不同的方法在繪本中展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好地掌握已學(xué)到的知識，繼續(xù)復(fù)習(xí)和強化記憶。所以，在英語課堂中，教師要注重英語繪本教材的開發(fā)和運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，可以更好地了解和運用英語詞匯和語法，從而使他們的英語綜合素質(zhì)和技能得到進一步的發(fā)展。運用英語繪本，可以使學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到緩解，由課后的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)英語的語感掌握一門外語，除詞匯、句式和語法外，語感也很重要。人類每天都在用自己的語言交流，久而久之，就會有語感。而在英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語訓(xùn)練量比較少，因而會對其語感的形成產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過閱讀大量的英語句子來提高英語語感。教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多想、多做功課，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，提高其學(xué)習(xí)興趣。在初級英語繪本書中，英語句子比較簡潔，朗朗上口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，也有利于提高學(xué)生的英語語感能力。3.使英語教學(xué)更加生動活潑英語的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為英語詞匯的連續(xù)式學(xué)習(xí)等，造成了學(xué)習(xí)者記憶困難、乏善可陳、缺乏對英語的濃厚興趣，給教學(xué)帶來了很大的困難。而采用英語繪本進行教學(xué)，改變了英語詞匯的常規(guī)背書模式，使課本和繪本相融合，在課堂上實現(xiàn)了互補。運用繪本進行詞匯教學(xué)，可以增強學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的生動感和趣味性，學(xué)生也能在故事中強化對單詞應(yīng)用的認(rèn)識，從而實現(xiàn)讓學(xué)習(xí)過程由消極變?yōu)榉e極。4.擴大學(xué)習(xí)視野英語教科書所包含的內(nèi)容有限，而學(xué)生從教科書中獲得的信息也是有限的。因此，在英語課堂上，教師必須拓展教科書內(nèi)容范圍。所以，教師可以合理地運用這些多樣化材料進行教育。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語繪畫是一種很好的輔助。英語繪本可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教科書上所沒有的知識類型，也可以學(xué)習(xí)英語的具體應(yīng)用，這既開闊了他們的眼界，又提升了他們的英語能力。（三）豐富學(xué)生的情感體驗傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以應(yīng)試教育為主，忽視了情感教育，情感教育的缺失，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)很多不良情緒，影響到學(xué)生的健康成長和發(fā)展。繪本中的故事多源于生活，每一個繪本故事中，都蘊含著一定的情感元素。教師在選擇繪本的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇情感色彩豐富的英語繪本，讓學(xué)生在其閱讀的過程中，潛移默化地豐富情感體驗，教師要使繪本中的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生交融，幫助學(xué)生形成健康的人格，促進學(xué)生的健康成長。以“Myfriends”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生理解友誼，了解什么是真正的朋友，教師可以引入AFriendIndeed這本繪本。繪本中的“Wevebeenfriendsthroughdayswashedwithsunshine”（我們一起經(jīng)歷風(fēng)雨和陽光），“Andthroughtimeswhentheskyturnedtogray”（我們一起經(jīng)歷過困難），“Butwhenstormsrockedtheboat，friendshipkeptusafloat”（風(fēng)暴使勁搖著我們的船，但有了我們的友誼，我們就不怕了），以上都屬于情感因素。此繪本中還包含很多其他的情感因素，學(xué)生在閱讀的過程中，也會想到自己的好朋友，想到和自己好朋友所經(jīng)歷的事情，回憶自己是否如繪本故事中一般，當(dāng)遇到問題和困難，是否與好朋友一起面對，共同經(jīng)歷風(fēng)雨，這能讓學(xué)生對待友誼能夠更加堅定，理解何為真正的朋友，塑造學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。（四）提升學(xué)生的理解能力一本繪本通常敘述的是一個完整的故事，因此，繪本中所涉及的詞匯或者語法，在繪本閱讀中會反復(fù)出現(xiàn)。基于繪本的此項特點，能夠讓學(xué)生對詞匯或者語法有更深刻的印象，更便于學(xué)生理解，也能幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)的單詞或者語法知識，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。以“Colour”這部分的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以引入CatsColors這本繪本，該繪本講述的在小貓咪的眼中，各種各樣的顏色均來自生活中的美好，那么小貓最喜歡什么顏色呢？在此繪本中反復(fù)出現(xiàn)的是“Isit…”，如“IsitRed？IsitYellow？IsitPurple？”繪本通過提問小貓最喜歡的具體的顏色，讓學(xué)生反復(fù)閱讀到“Isit”引導(dǎo)的疑問句，學(xué)生也能通過掌握句式，更好地理解繪本中的句子含義，掌握繪本中所涉及的語法知識，提升學(xué)生的理解能力。因此，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，是提升學(xué)生理解能力的有效方式之一。（五）促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師通常會選擇“填鴨式”的知識灌輸方式來開展英語教學(xué)活動，在此方式下，學(xué)生獲得了一定的英語知識，但是其創(chuàng)造性思維卻在一點點地丟失。而英語繪本在英語教學(xué)中的引入，為學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機。教師應(yīng)選擇具有一定閱讀價值的繪本，讓學(xué)生在閱讀中能夠獲得豐富生活體驗同時，也能提升其思考能力，提升各方面素養(yǎng)。以“Inthelibrary”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以選擇Quietinthelibrary這本繪本。學(xué)生通過閱讀繪本中的內(nèi)容，能夠想象到其行為是否影響了圖書館的安靜，在圖書館中應(yīng)該禁止繪本中出現(xiàn)的相關(guān)行為。當(dāng)學(xué)生到圖書館中就會自覺保持安靜。同時，學(xué)生對圖片中內(nèi)容的猜想，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，讓其能夠通過繪本中多種多樣的圖片，提升其綜合素質(zhì)。三、結(jié)語綜上所述，繪本教學(xué)是小學(xué)英語教育的重要內(nèi)容，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，耐心指導(dǎo)學(xué)生進行英語繪本的有效學(xué)習(xí)，從而掌握更多的閱讀