2023四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元16麻雀配套教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元16麻雀配套教學(xué)實(shí)錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：麻雀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年9月15日星期五第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《麻雀》一文，學(xué)生能夠提高對(duì)自然生物的觀察和描述能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解，同時(shí)培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然的情感態(tài)度，以及通過文字表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，能夠識(shí)別基本的生字詞，理解簡單的句子結(jié)構(gòu)，并對(duì)一些常見的修辭手法有所了解。然而，對(duì)于描寫自然生物的文學(xué)作品，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)可能相對(duì)較少，對(duì)麻雀這種鳥類的生活習(xí)性和特點(diǎn)可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然生物和文學(xué)作品有著一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過觀察和實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則可能更偏好通過閱讀和思考來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《麻雀》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到生字詞的識(shí)別困難，對(duì)文中描述的自然景象和麻雀的行為習(xí)慣理解不深，以及難以將個(gè)人的情感融入對(duì)作品的解讀中。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能面臨如何將觀察到的細(xì)節(jié)和感受轉(zhuǎn)化為生動(dòng)文字的挑戰(zhàn)。教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、擴(kuò)音器

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：麻雀圖片、視頻資料、相關(guān)文學(xué)作品閱讀鏈接

-教學(xué)手段：實(shí)物模型（麻雀模型）、圖片卡片、互動(dòng)式教學(xué)軟件教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示麻雀的圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)麻雀有什么了解？請(qǐng)分享一下你們的觀察和感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的動(dòng)物描寫文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)期待。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀課文《麻雀》，讓學(xué)生初步感受文章的語言美和情感。

2.分析課文中的生字詞，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.討論課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)技巧。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一篇關(guān)于麻雀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)生以小組為單位，討論麻雀的生活習(xí)性和特點(diǎn)，并制作成思維導(dǎo)圖。

3.學(xué)生在小組內(nèi)分享各自制作的思維導(dǎo)圖，互相學(xué)習(xí)交流。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：

a.文章中麻雀的外貌描寫，有哪些特點(diǎn)？

b.文章中麻雀的行為有哪些？這些行為反映了麻雀怎樣的性格？

c.文章中作者對(duì)麻雀的描寫，表達(dá)了怎樣的情感？

2.舉例回答：

a.麻雀的外貌描寫：文章中描述了麻雀的羽毛顏色、體型等，突出了麻雀的美麗和可愛。

b.麻雀的行為：文章中描繪了麻雀在覓食、筑巢、撫養(yǎng)幼鳥等方面的行為，展現(xiàn)了麻雀的勤勞和智慧。

c.作者的情感：文章中作者對(duì)麻雀的描寫充滿了贊美和喜愛之情，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和熱愛。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)麻雀的特點(diǎn)和作者的情感。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如修辭手法的運(yùn)用、對(duì)麻雀性格的理解等。

3.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以麻雀為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)麻雀的喜愛和敬意。

教學(xué)流程總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《麻雀》這篇課文有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握文章的主題和中心思想。學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會(huì)了如何通過關(guān)鍵詞句來把握文章的脈絡(luò)，提高了閱讀速度和理解深度。

2.詞匯積累豐富：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸并掌握了課文中出現(xiàn)的生字詞，如“羽毛”、“覓食”、“筑巢”等，這些詞匯的積累有助于學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，提高語言表達(dá)能力。

3.修辭手法掌握：學(xué)生通過分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些手法來豐富自己的語言表達(dá)。這有助于學(xué)生在寫作時(shí)，能夠運(yùn)用多樣化的修辭手法，使文章更加生動(dòng)有趣。

4.自然生物知識(shí)拓展：學(xué)生對(duì)麻雀的生活習(xí)性和特點(diǎn)有了更深入的了解，擴(kuò)展了自然生物知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成全面的科學(xué)素養(yǎng)。

5.情感態(tài)度培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了作者對(duì)麻雀的贊美和喜愛之情，培養(yǎng)了尊重生命、熱愛自然的情感態(tài)度。這種情感態(tài)度的養(yǎng)成，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

6.寫作能力提高：學(xué)生在課后作業(yè)中，以麻雀為主題進(jìn)行寫作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。通過寫作實(shí)踐，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

7.小組合作能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地與他人溝通和協(xié)作。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，通過自主閱讀、小組討論等方式，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

9.文化傳承與理解能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文的過程中，了解了中國傳統(tǒng)文化中對(duì)鳥類的崇拜和寓意，提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與理解能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《麻雀》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。下面我就來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了多媒體展示麻雀的圖片和視頻，這個(gè)方法挺有效的。孩子們對(duì)麻雀這種動(dòng)物本身就挺感興趣的，看到這些生動(dòng)的畫面，他們的注意力很快就集中起來了。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)麻雀的了解并不多，所以在導(dǎo)入時(shí)，我可能應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，先簡單介紹一下麻雀的基本特征和生活習(xí)性，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓孩子們分組閱讀關(guān)于麻雀的文學(xué)作品，并制作思維導(dǎo)圖。這個(gè)活動(dòng)挺有創(chuàng)意的，孩子們?cè)谛〗M合作中不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過，我也注意到，有些小組在討論時(shí)，對(duì)麻雀的描寫和特點(diǎn)理解得不夠深入，這可能是由于他們對(duì)麻雀的觀察不夠細(xì)致。因此，我決定在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)地觀察的機(jī)會(huì)，讓孩子們親身體驗(yàn)，這樣他們的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，讓孩子們圍繞麻雀的外貌、行為和作者的情感進(jìn)行討論。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的見解，這說明他們的思維能力和表達(dá)能力都有所提高。但是，也有一些孩子比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的學(xué)習(xí)氛圍。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，增加對(duì)麻雀基本知識(shí)的介紹，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.在新課講授中，加強(qiáng)對(duì)生字詞的解釋和拓展，確保每個(gè)孩子都能理解。

3.在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，關(guān)注每個(gè)孩子的參與度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

4.增加實(shí)地觀察的機(jī)會(huì)，讓孩子們親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《麻雀》這一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為作者對(duì)麻雀的描寫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們的回答各不相同，有的提到了麻雀的羽毛顏色，有的提到了麻雀的行為習(xí)性。通過這些回答，我能夠了解到學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以及他們是否能夠從不同的角度去分析問題。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂活動(dòng)中，我注意觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們積極參與，互相交流，這表明他們對(duì)麻雀這一主題感興趣，并且愿意分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也觀察到一些學(xué)生可能在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是由于他們的自信心不足或者對(duì)麻雀的了解不夠。針對(duì)這種情況，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高參與度。

3.測試評(píng)價(jià)

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課后進(jìn)行了一次小測驗(yàn)。測驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)課文生字詞的識(shí)別、對(duì)麻雀特點(diǎn)的描述以及對(duì)作者情感的把握。通過測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確識(shí)別生字詞，對(duì)麻雀的特點(diǎn)有基本的了解，但在描述作者情感方面，部分學(xué)生的