\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展之下，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和語(yǔ)言技能的重要使命，因此，教師要主動(dòng)探究英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合方法，積極挖掘教學(xué)素材，豐富教學(xué)活動(dòng)中的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)比學(xué)習(xí)，看到中華傳統(tǒng)文化的更多獨(dú)特之處，落實(shí)主題教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生輸出文化資源的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高文化辨別力。關(guān)鍵詞：跨文化初中英語(yǔ)中華傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.027《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確要求，其中包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這一背景下，初中英語(yǔ)的教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和融合，這既是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力人才的要求。一、跨文化背景下初中英語(yǔ)與中華傳統(tǒng)文化相融合的價(jià)值1.能夠傳播中國(guó)文化在全球化的今天，文化的交流與融合日益頻繁，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在跨文化交流中扮演著重要角色。初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更能夠借此機(jī)會(huì)傳播中國(guó)文化，讓世界更多地了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)的歷史、文化和社會(huì)，提升中國(guó)的國(guó)際影響力。2.能夠堅(jiān)定文化自信文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量，初中英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，可以讓學(xué)生更加深入地了解中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的自信心和自豪感，形成積極向上的文化認(rèn)同感和歸屬感。3.能夠樹(shù)立正確價(jià)值觀中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德倫理和人生智慧，跨文化背景下初中英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.能夠提供文化辨別力在跨文化交流中，文化辨別力是非常重要的能力，初中英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合，可以幫助學(xué)生提高對(duì)不同文化的理解能力，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和包容性，從而在跨文化交流中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。二、跨文化背景下初中英語(yǔ)與中華傳統(tǒng)文化的融合對(duì)策1.挖掘教學(xué)素材，豐富文化資源教材是保證初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是融合中華傳統(tǒng)文化的重要載體。教師應(yīng)深入挖掘教材中的文化元素，結(jié)合課程內(nèi)容，引入中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以此豐富教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠了解中華傳統(tǒng)文化，加深對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和理解，逐步形成主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)。首先，教師需要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘與中華傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以包含顯性元素，還可以包括中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、歷史人物等，如在英語(yǔ)課堂上，教師可以向?qū)W生介紹春節(jié)的起源、慶祝方式以及相關(guān)的文化含義，即春節(jié)起源于中國(guó)古代農(nóng)耕文化，是中國(guó)人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，象征著團(tuán)圓、和諧和新的希望，慶祝方式包括貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，寓意著祈求平安、吉祥和幸福，春節(jié)體現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)家庭、親情和社會(huì)的重視。如此，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解中華文化的獨(dú)特魅力。還可以借助中華文化的思維方式、價(jià)值觀念等隱性元素，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在講解英語(yǔ)國(guó)家的社交禮儀時(shí)，教師可以引入中國(guó)傳統(tǒng)的禮儀文化，以此通過(guò)對(duì)比中西方禮儀的差異，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用英語(yǔ)國(guó)家的社交規(guī)則。這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能加深學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，積極開(kāi)發(fā)和利用一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文教學(xué)資源，如英文版的中華傳統(tǒng)文化故事、歷史典故、詩(shī)詞歌賦等，這些資源可以為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景，有助于學(xué)生在跨文化交流中更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以與學(xué)校的圖書(shū)館、教學(xué)資源中心等部門(mén)合作，共同搜集和整理有關(guān)資源，形成一個(gè)豐富多樣的中華傳統(tǒng)文化英文教學(xué)資源庫(kù)，此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自行查找和閱讀相關(guān)資源，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力。如此，學(xué)生便可以通過(guò)自主閱讀和學(xué)習(xí)，了解更多的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。最后，教師可以利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的有趣的文化現(xiàn)象、感受和思考，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。除課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)載體的作用進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)的拓展，利用學(xué)校的宣傳欄、微信公眾號(hào)等渠道，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在留言板塊對(duì)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、傳承、發(fā)揚(yáng)等話題進(jìn)行討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如此，學(xué)生便可以通過(guò)線上線下的方式，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)?？傊ㄟ^(guò)深入挖掘教材中的文化元素，引入相關(guān)的英文教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠了解中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，提高其文化辨別力。2.開(kāi)展對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化文化意識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)是一種有效的跨文化交流方法，可以幫助學(xué)生更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的異同，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化進(jìn)行比較和分析，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力。首先，教師可以選取一些具有代表性的中華傳統(tǒng)文化元素，包括中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、歷史人物等，與英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化元素進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以更加清晰地看到兩種文化之間的差異和相似之處，從而加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)的春節(jié)和英語(yǔ)國(guó)家的圣誕節(jié)，得出兩者都是重要的節(jié)日，但慶祝方式、節(jié)日意義和文化內(nèi)涵卻存在差異。春節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，強(qiáng)調(diào)家庭團(tuán)聚、祭祖、迎新等，而圣誕節(jié)則是基督教的重要節(jié)日，慶祝耶穌誕生，具有濃厚的宗教色彩，以此幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的節(jié)日文化。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的思維方式、價(jià)值觀念等進(jìn)行對(duì)比，以此幫助學(xué)生更加深入地了解兩種文化的本質(zhì)差異，從而更好地適應(yīng)跨文化交流。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中華傳統(tǒng)文化中的“和為貴”思想和英語(yǔ)國(guó)家文化中的“競(jìng)爭(zhēng)為王”觀念，分析兩種思維方式對(duì)社會(huì)和個(gè)人行為的影響，幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些跨文化交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的異同。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同文化背景下的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)。如此，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化背景下的交際規(guī)則和技巧，從而提高其跨文化交際能力。總之，對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)在跨文化背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)，可以幫助學(xué)生更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的異同，提高其跨文化交際能力。3.組織主題活動(dòng)，拓寬文化視野多樣化主題活動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂中的展開(kāi)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的文化視野。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，深入了解兩種文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提高其跨文化交際能力。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些以中華傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，如中華傳統(tǒng)文化展覽、傳統(tǒng)藝術(shù)表演等，以此幫助學(xué)生近距離感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，了解中華文化的悠久歷史和豐富內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)一些專業(yè)人士或藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演或講解，以此幫助學(xué)生更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些以英語(yǔ)國(guó)家文化為主題的活動(dòng)，如英語(yǔ)國(guó)家文化周、英語(yǔ)角等，以此引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、習(xí)俗、文化特色等，感受不同文化背景下的生活方式和價(jià)值觀。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)一些來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的外教或留學(xué)生參與活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受英語(yǔ)國(guó)家的文化魅力。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些跨文化交流的主題活動(dòng)，如國(guó)際文化節(jié)、文化交流晚會(huì)等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生同時(shí)感受中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的魅力。當(dāng)然，在組織主題活動(dòng)時(shí)，教師需要注意活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，確?；顒?dòng)能夠真正達(dá)到拓寬學(xué)生文化視野、提高跨文化交際能力的目的。同時(shí)，教師還需要注重活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，享受跨文化交流的樂(lè)趣?？傊鄻踊黝}活動(dòng)的展開(kāi)可以拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信，提高其跨文化交際能力，為學(xué)生未來(lái)的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果實(shí)踐教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化，提高教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化的魅力，提高跨文化交際能力。首先，教師可以利用教材中的實(shí)踐教學(xué)資源，如角色扮演、情景對(duì)話等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬中秋節(jié)慶祝的場(chǎng)景，從而深入了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和慶祝方式。如此，學(xué)生便可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升。其次，教師可以利用課外活動(dòng)資源，如校外的文化體驗(yàn)活動(dòng)、英語(yǔ)角等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、藝術(shù)館等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生親身感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；可以帶領(lǐng)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)行交流，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活方式。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更加深入地了解不同文化之間的差異和相似之處，拓寬其文化視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。最后，教師還可以通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中西文化差異的項(xiàng)目，如“中西飲食習(xí)慣差異”“中西藝術(shù)表現(xiàn)差異”“中西歷史傳統(tǒng)差異”等，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行研究和展示。在此過(guò)程中，學(xué)生需要收集和整理相關(guān)的資料，最后以報(bào)告或展示的形式呈現(xiàn)研究成果。如此，學(xué)生便可以更加全面地了解中西文化的差異和相似之處，提高自身獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？傊?，借助實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化，提高其跨文化交際能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)其英語(yǔ)表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。5.做好課后復(fù)習(xí)，輸出文化資源課后復(fù)習(xí)是鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于跨文化背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。為了讓學(xué)生更好地吸收和輸出中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)，教師需要組織學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，并為學(xué)生提供豐富的文化資源，以供學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，作業(yè)可以包括閱讀理解、寫(xiě)作練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)等形式，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，并提高其跨文化交際能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和整理相關(guān)的文化資源，如閱讀英文原著、觀看英語(yǔ)國(guó)家的電影、了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等，從而豐富其文化背景知識(shí)。其次，教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的文化資源，如，圖書(shū)館中的相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上的文化資訊、學(xué)校組織的文化講座等，以此幫助學(xué)生更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化，拓寬其文化視野，增強(qiáng)其文化自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提高其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，教師還需要注重學(xué)生的輸出能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極參與各種文化交流活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、國(guó)際文化交流節(jié)等。在此類活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高自己