第19課《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文，屬于2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第19課。該課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章，了解懷疑精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、善于思考的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)一些議論文的寫(xiě)作，對(duì)議論文的基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用懷疑精神進(jìn)行探究和思考，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

1.思辨能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文，引導(dǎo)學(xué)生掌握懷疑精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性判斷的能力。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力：通過(guò)分析議論文的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)、論述事理的能力。

3.文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的價(jià)值，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：理解文章中心論點(diǎn)。通過(guò)分析《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的關(guān)鍵句子，如“懷疑是學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心論點(diǎn)，即懷疑精神對(duì)于學(xué)問(wèn)探索的重要性。

-重點(diǎn)二：掌握議論文寫(xiě)作技巧。以文章為例，講解如何提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)以及如何運(yùn)用事實(shí)和邏輯進(jìn)行論據(jù)支撐，幫助學(xué)生提升議論文寫(xiě)作能力。

-重點(diǎn)三：體會(huì)文章語(yǔ)言風(fēng)格。分析文章中使用的修辭手法和句式特點(diǎn)，如排比、比喻等，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：理解懷疑精神的內(nèi)涵。由于“懷疑”一詞容易引起誤解，學(xué)生可能難以把握其深層次的含義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例和文章內(nèi)容，深入理解懷疑精神不僅是質(zhì)疑，更是對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)真理的追求。

-難點(diǎn)二：批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用懷疑精神時(shí)，可能難以區(qū)分合理懷疑與無(wú)謂質(zhì)疑，教師需要通過(guò)案例分析和討論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性批判，形成科學(xué)的思維方法。

-難點(diǎn)三：議論文寫(xiě)作的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在嘗試撰寫(xiě)議論文時(shí)，可能面臨如何組織論點(diǎn)、選擇論據(jù)等問(wèn)題，教師應(yīng)提供具體的寫(xiě)作指導(dǎo)和范例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫(xiě)作能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，以及視頻資料，展示懷疑精神在科學(xué)探索中的應(yīng)用案例。

3.教學(xué)軟件：使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)課件，包括文章的結(jié)構(gòu)分析、修辭手法解析等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并布置書(shū)桌，確保每位學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生提前閱讀《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文，并思考“懷疑精神在學(xué)術(shù)探索中的作用”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《懷疑與學(xué)問(wèn)》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何論證懷疑精神的重要性？”“你能在日常生活中找到懷疑精神的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的參與記錄或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀文章，理解懷疑精神的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示科學(xué)家通過(guò)懷疑精神發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解懷疑精神的內(nèi)涵及其在學(xué)術(shù)研究中的重要性，結(jié)合文章中的實(shí)例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的論證過(guò)程，并嘗試提出自己的質(zhì)疑。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何區(qū)分合理的懷疑和盲目的質(zhì)疑？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析文章內(nèi)容。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解懷疑精神的概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫(xiě)一篇關(guān)于懷疑精神的小論文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的亮點(diǎn)和改進(jìn)空間。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成小論文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)懷疑精神的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的能力。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《懷疑的智慧》-羅素

《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程》-查爾斯·達(dá)爾文

《如何提出好問(wèn)題》-威廉·龐德斯

《懷疑論者的工具箱》-羅伯特·諾奇克

《懷疑論者的手冊(cè)》-約翰·杜威

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀拓展材料

-學(xué)生可以選擇上述書(shū)籍中的任意一本進(jìn)行閱讀，深入了解懷疑精神在哲學(xué)、科學(xué)和歷史中的重要性。

-閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)做好筆記，記錄關(guān)鍵觀點(diǎn)和理論，并嘗試將這些理論與《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。

（2）探究案例研究

-學(xué)生可以選取一個(gè)具體的案例，如科學(xué)家通過(guò)懷疑精神發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的案例，進(jìn)行深入研究。

-學(xué)生需要分析案例中懷疑精神的具體表現(xiàn)，探討懷疑精神在推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步中的作用。

（3）撰寫(xiě)小論文

-學(xué)生可以圍繞以下主題撰寫(xiě)小論文：

-懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性

-懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用

-懷疑精神與批判性思維的關(guān)系

-論文應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和拓展閱讀材料，提出自己的觀點(diǎn)，并支持論點(diǎn)。

（4）組織小組討論

-學(xué)生可以分組討論以下問(wèn)題：

-如何在日常生活中培養(yǎng)懷疑精神？

-懷疑精神是否會(huì)導(dǎo)致懷疑一切？

-懷疑精神與迷信有何區(qū)別？

-小組討論應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，尊重不同意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題。

（5）參與社區(qū)活動(dòng)

-學(xué)生可以參與社區(qū)活動(dòng)，如科學(xué)講座、哲學(xué)研討會(huì)等，親身體驗(yàn)懷疑精神在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生可以了解懷疑精神在不同領(lǐng)域中的重要性，并與其他參與者分享自己的學(xué)習(xí)心得。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文的作者羅素的作品《懷疑的智慧》，挑選文中你認(rèn)為最具啟發(fā)性的觀點(diǎn)進(jìn)行摘錄，并寫(xiě)下自己的理解和思考。

2.寫(xiě)作作業(yè)：根據(jù)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文的內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于懷疑精神在當(dāng)代社會(huì)重要性的短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.思考與討論作業(yè)：針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考，并準(zhǔn)備在下次課堂上進(jìn)行討論：

-在你的學(xué)習(xí)或生活中，你遇到過(guò)哪些需要運(yùn)用懷疑精神的情況？

-懷疑精神在創(chuàng)新思維中扮演了什么角色？

-如何在實(shí)際生活中平衡懷疑精神與信任之間的關(guān)系？

作業(yè)反饋：

1.批改原則：作業(yè)批改應(yīng)遵循客觀、公正、細(xì)致的原則，確保每位學(xué)生的作業(yè)得到應(yīng)有的關(guān)注和指導(dǎo)。

2.批改內(nèi)容：

-閱讀作業(yè)：檢查學(xué)生對(duì)《懷疑的智慧》的摘錄是否準(zhǔn)確，對(duì)觀點(diǎn)的理解是否深入，是否有自己的獨(dú)立思考。

-寫(xiě)作作業(yè)：評(píng)估文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)明確性、論證邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-思考與討論作業(yè)：觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是否具有深度和廣度，是否有創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

3.反饋方式：

-及時(shí)性：作業(yè)批改后應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

-具體性：在反饋中具體指出學(xué)生在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，并提供具體的改進(jìn)建議。

-多樣性：采用多種反饋方式，如面對(duì)面交流、書(shū)面評(píng)價(jià)、課堂展示等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.改進(jìn)建議：

-針對(duì)閱讀作業(yè)，建議學(xué)生提高閱讀速度和深度，學(xué)會(huì)抓住文章的精髓。

-針對(duì)寫(xiě)作作業(yè)，建議學(xué)生加強(qiáng)論點(diǎn)構(gòu)建，提高論證的邏輯性和說(shuō)服力，注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣性。

-針對(duì)思考與討論作業(yè)，建議學(xué)生拓展思維，敢于提出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

作業(yè)布置與反饋的目的是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判