16-2《登泰山記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16-2《登泰山記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《登泰山記》為文本，旨在通過深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代散文的韻味，提升文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。通過分析文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的鑒賞能力，提升對古代散文的審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和批判性思維，提高文化傳承與創(chuàng)新意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《登泰山記》的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，例如作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和景物渲染來表現(xiàn)泰山的壯美和登山的艱辛。

-把握文章中的文言文實(shí)詞和虛詞的運(yùn)用，如“登”、“覽”、“攀”、“援”等，以及它們在文中的含義和作用。

-分析作者的情感態(tài)度和思想內(nèi)涵，理解作者對泰山的贊美和對人生哲理的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文中的特殊句式和修辭手法，如倒裝句、省略句等，以及它們對文章表達(dá)效果的影響。

-掌握文言文中的文化背景知識，如古代的地理、歷史、風(fēng)俗等，以便更好地理解文章內(nèi)容。

-深入分析作者的情感變化和思想深度，特別是如何從有限的文字中捕捉到作者復(fù)雜的情感體驗(yàn)和深層次的人生感悟。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版必修上冊語文教材，以供閱讀《登泰山記》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備泰山風(fēng)景圖片、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄及與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以輔助學(xué)生理解文本背景和文化內(nèi)涵。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包含文本注釋、重點(diǎn)詞句分析、結(jié)構(gòu)圖示等，便于課堂講解和學(xué)生理解。

4.分組討論：準(zhǔn)備討論卡片，設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容相關(guān)的討論問題，促進(jìn)學(xué)生在小組合作中深入思考。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放泰山風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受泰山的雄偉壯觀。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生“你認(rèn)為泰山的壯美之處在哪里？”，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛和對文章主題的好奇。

3.引導(dǎo)閱讀：介紹《登泰山記》的作者和背景，提出閱讀任務(wù)：“今天我們將一起走進(jìn)這篇文章，探索作者眼中的泰山?！?/p>

**講授新課（25分鐘）**

1.閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文言文，強(qiáng)調(diào)字詞解釋、句意理解和文章結(jié)構(gòu)的分析。

2.重點(diǎn)講解：

-文章結(jié)構(gòu)：分析《登泰山記》的段落劃分，講解總分總結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其在文章中的作用。

-表達(dá)技巧：分析作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-思想內(nèi)涵：探討作者對泰山的贊美和對人生哲理的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深層含義。

3.課堂提問：結(jié)合文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格？”等，促進(jìn)學(xué)生思考。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.練習(xí)閱讀：學(xué)生自讀文章，標(biāo)記出不理解的字詞和句子，教師隨機(jī)抽查。

2.練習(xí)翻譯：學(xué)生翻譯文章中的重點(diǎn)句子，教師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章的主題和作者的情感態(tài)度，每組選代表分享討論結(jié)果。

**課堂提問（5分鐘）**

1.針對文章中的難點(diǎn)，如文言文特殊句式，提問學(xué)生：“你能解釋一下這句話中的倒裝句嗎？”

2.提問學(xué)生對文章的感悟：“閱讀這篇文章，你有什么特別的感受或啟發(fā)？”

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師與學(xué)生互動(dòng)：針對學(xué)生的回答，給予及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鞏固知識。

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答。

3.教師總結(jié)：對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

**拓展活動(dòng)（5分鐘）**

1.學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以“登高望遠(yuǎn)”為主題，進(jìn)行作文創(chuàng)作，鍛煉寫作能力。

2.文化延伸：介紹泰山的文化意義和歷史地位，拓展學(xué)生的文化視野。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后閱讀練習(xí)，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題。

**教學(xué)過程設(shè)計(jì)結(jié)束**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《泰山志》：介紹泰山的歷史、文化、地理等知識，幫助學(xué)生更全面地了解泰山。

-《游泰山記》其他篇目：收集不同作者對泰山的描寫，比較閱讀，了解不同時(shí)期的泰山文化。

-《史記·泰山本紀(jì)》：閱讀司馬遷對泰山的記載，對比《登泰山記》中的描寫，體會(huì)古代文學(xué)與史學(xué)的交融。

-泰山攝影作品集：展示不同季節(jié)、不同角度的泰山風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對自然美的感知。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《史記》、《漢書》等古代文獻(xiàn)，了解泰山在古代文獻(xiàn)中的地位。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看《中國泰山》等紀(jì)錄片，直觀感受泰山的自然風(fēng)光和歷史文化。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參加泰山登山活動(dòng)，親身體驗(yàn)登山的艱辛與樂趣，感受自然之美。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以《登泰山記》為模板，嘗試創(chuàng)作一篇描寫家鄉(xiāng)名山的文章，提升寫作能力。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行泰山文化研究項(xiàng)目，通過查閱資料、實(shí)地考察等方式，深入研究泰山文化。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置關(guān)于泰山文化的討論話題，如“泰山在中華民族文化中的象征意義”、“泰山與儒家思想的關(guān)系”等，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與泰山相關(guān)的文學(xué)作品、詩歌、散文等，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等，進(jìn)行泰山文化資料的搜集與研究。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《登泰山記》，完成以下練習(xí)：

-翻譯課文中的重點(diǎn)句子，如“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！?/p>

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并舉例說明。

-總結(jié)作者在文中表達(dá)的主要情感和思想。

2.以“登高望遠(yuǎn)”為主題，寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或感悟，展現(xiàn)對自然和人生的思考。

3.查閱資料，了解泰山的地理、歷史和文化背景，準(zhǔn)備一份簡要的介紹報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，及時(shí)進(jìn)行批改，確保作業(yè)質(zhì)量。

2.反饋方式：通過書面批語、課堂講解、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

3.問題指出：針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如翻譯錯(cuò)誤、分析不準(zhǔn)確、寫作思路不清等，明確指出問題所在。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如如何正確翻譯文言文句子、如何更好地分析文章結(jié)構(gòu)、如何提升寫作技巧等。

5.集體反饋：在課堂上，對作業(yè)中的共性問題進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

6.個(gè)別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中存在較多問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對性地解決其學(xué)習(xí)困難。

7.定期回顧：在下一節(jié)課的開始，回顧上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況，鞏固所學(xué)知識。

8.家長溝通：通過家校聯(lián)系，將學(xué)生的作業(yè)完成情況反饋給家長，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-泰山的自然景觀特點(diǎn)

-古代登山的艱辛與樂趣

-文章的結(jié)構(gòu)布局與表達(dá)技巧

-作者的情感態(tài)度和思想內(nèi)涵

②重點(diǎn)詞：

-登：攀登、上升

-覽：觀看、欣賞

-攀：攀爬、攀援

-援：拉、牽引

-瞰：遠(yuǎn)看、俯瞰

③重點(diǎn)句：

-“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！?/p>

-“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！?/p>

-“蓋余所至，未若余所志?！?/p>

-“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。”

-“而余亦以不得極夫游之樂也。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《登泰山記》這篇文言文，一起領(lǐng)略了泰山的壯美和作者的情感?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放泰山風(fēng)景視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課文有了直觀的感受。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的景色描述并不夠敏感，可能是因?yàn)樗麄儗μ┥降牧私庥邢?。所以，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些關(guān)于泰山的歷史文化背景介紹，讓學(xué)生在閱讀課文之前，對泰山有一個(gè)更全面的了解。

在講授新課的過程中，我著重講解了文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，以及作者的情感態(tài)度和思想內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，對于文言文中的特殊句式和修辭手法掌握得還不夠扎實(shí)。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文句式和修辭手法的講解，讓學(xué)生能夠更好地理解文章。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。這個(gè)過程讓我看到了學(xué)生的不同思維方式和表達(dá)能力。有些學(xué)生能夠很好地分析文章，而有些學(xué)生則需要在翻譯上多加練習(xí)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生的回答讓我感到欣慰。他們不僅能夠理解文章的字面意思，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。這讓我覺得，我們的教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在教學(xué)反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文時(shí)，我可能過于注重字詞解釋，而忽略了文章的整體把握。此外，對于一些較難理解的內(nèi)容，我沒有給予足夠的耐心和時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，引導(dǎo)他們從宏觀上把握文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)不忽視對細(xì)節(jié)的把握。

2.對于文言文中的難點(diǎn)，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

4.我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：

-文章開頭“余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安。是月也，雪初霽，月色朗照，山川明凈，遂與二三子偕至泰山下?！闭埥忉尅笆窃乱病敝械摹笆恰弊值囊饬x和用法。

答案：這里的“是”字是代詞，指代上文提到的“乾隆三十九年十二月”，表示“這”個(gè)月。

2.例題：

-“蒼山負(fù)雪，明燭天南。”請解釋“負(fù)”和“燭”字的用法。

答案：“負(fù)”在這里是動(dòng)詞，意為“背”、“承擔(dān)”，形容山巒覆蓋著白雪，如同背負(fù)著雪。“燭”是名詞作動(dòng)詞，意為“照亮”，形容月光照亮了南方的天空。

3.例題：

-“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！闭埛治鲞@句話中的比喻手法。