3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《桂花雨》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過朗讀、感悟、表達(dá)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過合作探究，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本理解與鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《桂花雨》中桂花意象的深入理解，提升對(duì)文學(xué)作品美的鑒賞能力。

2.語言運(yùn)用與表達(dá)：通過仿寫、續(xù)寫等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力。

3.思維品質(zhì)與審美：引導(dǎo)學(xué)生通過分析作者情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美情趣。

4.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)文化的重要性，增強(qiáng)文化自信和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備一定的文字理解能力，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解簡單的比喻、擬人等修辭手法。對(duì)于家鄉(xiāng)的描寫和情感表達(dá)有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別和體會(huì)作者的情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景物和家鄉(xiāng)情感有濃厚的興趣，喜歡通過文字感受作者的情感世界。學(xué)生在語言表達(dá)能力上存在個(gè)體差異，有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，有的則更善于書面表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更愿意與他人合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《桂花雨》中桂花意象的深層含義時(shí)可能存在困難，對(duì)作者情感把握不準(zhǔn)確。在語言表達(dá)上，可能難以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來仿寫或續(xù)寫。此外，學(xué)生可能對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)不夠深入，難以將個(gè)人情感融入作品之中。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《桂花雨》課文教材，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)卡片。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂花的相關(guān)圖片、視頻資料，以及展示桂花生長環(huán)境的圖片或視頻。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備寫生本和彩筆，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《桂花雨》的PPT，包括作者背景、寫作背景及桂花的文化意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《桂花雨》，設(shè)計(jì)問題如“桂花在文中有何象征意義？”和“作者為何如此描寫桂花？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解作者和寫作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己對(duì)桂花象征意義的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果提交至平臺(tái)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以桂花為主題的圖片或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的聯(lián)想。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解桂花的文化內(nèi)涵，以及作者如何通過桂花表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“桂花詩會(huì)”，讓學(xué)生用詩的形式表達(dá)對(duì)桂花的感受。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于桂花和作者情感的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考桂花在文中的意義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與詩會(huì)，用詩表達(dá)對(duì)桂花的喜愛。

提問與討論：學(xué)生就桂花的意義和作者的寫作手法進(jìn)行提問和討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，用桂花作為其中一個(gè)元素。

提供拓展資源：推薦與桂花相關(guān)的文學(xué)作品和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供書面或口頭反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成關(guān)于家鄉(xiāng)的短文創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入了解桂花的文化和文學(xué)作品。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.桂花文化知識(shí)

-桂花的歷史：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如桂花與中秋節(jié)的聯(lián)系，桂花在詩詞中的意象等。

-桂花的品種：介紹不同品種的桂花，如丹桂、金桂、銀桂等，以及它們的特征和分布。

-桂花的藥用價(jià)值：介紹桂花在中醫(yī)藥中的用途，如桂花茶、桂花糕等。

2.桂花詩詞賞析

-收集歷代詩人關(guān)于桂花的詩詞，如唐代詩人李白的《月下獨(dú)酌》、宋代詩人蘇軾的《和子由澠池懷舊》等。

-分析詩詞中桂花意象的運(yùn)用，探討詩人對(duì)桂花的情感表達(dá)。

3.桂花相關(guān)文學(xué)作品

-推薦與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如小說、散文、詩歌等，如林清玄的《桂花雨》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等。

-分析作品中的桂花描寫，探討作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

4.桂花種植與養(yǎng)護(hù)

-介紹桂花的種植方法，包括土壤、水分、光照等條件。

-講解桂花的養(yǎng)護(hù)技巧，如修剪、施肥、病蟲害防治等。

二、拓展建議

1.桂花文化知識(shí)拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行桂花文化知識(shí)競賽，提高學(xué)生對(duì)桂花文化的了解。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于桂花的民間故事、傳說，進(jìn)行整理和分享。

2.桂花詩詞賞析拓展

-開展桂花詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩詞之美。

-組織學(xué)生進(jìn)行桂花詩詞創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。

3.桂花相關(guān)文學(xué)作品拓展

-邀請作家或文學(xué)評(píng)論家為學(xué)生講解桂花相關(guān)文學(xué)作品，分享創(chuàng)作心得。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品讀后感寫作，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.桂花種植與養(yǎng)護(hù)拓展

-邀請園藝專家為學(xué)生講解桂花的種植與養(yǎng)護(hù)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和操作。

-開展桂花種植活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.桂花攝影與繪畫拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行桂花攝影比賽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察力。

-開展桂花繪畫課程，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對(duì)桂花的喜愛。

6.桂花美食制作拓展

-邀請烹飪專家為學(xué)生講解桂花美食的制作方法，如桂花糕、桂花茶等。

-組織學(xué)生進(jìn)行桂花美食制作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)美食的魅力。

7.桂花旅游拓展

-推薦桂花盛開的旅游景點(diǎn)，如桂林、杭州等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。

-開展桂花旅游攝影展，讓學(xué)生展示自己的攝影作品。課堂1.課堂評(píng)價(jià)方法

a.提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)《桂花雨》的理解程度和思考深度。例如，可以提問：“作者在文中如何描寫桂花？這種描寫有什么作用？”通過學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和文學(xué)鑒賞能力。

b.觀察評(píng)價(jià)：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

c.測試評(píng)價(jià)：通過小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)《桂花雨》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，設(shè)計(jì)選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對(duì)作者情感、桂花意象等關(guān)鍵點(diǎn)的理解。

d.作品評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的仿寫或續(xù)寫作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)的真實(shí)性以及創(chuàng)意的豐富性。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施

a.課堂提問：在講解《桂花雨》時(shí)，適時(shí)提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。例如，在講解桂花意象時(shí)，提問：“桂花在文中象征著什么？為什么作者會(huì)選擇桂花作為象征？”通過學(xué)生的回答，了解他們對(duì)文本的理解。

b.觀察記錄：在課堂活動(dòng)中，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括參與度、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在小組討論時(shí)，記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠傾聽他人意見。

c.小測驗(yàn)：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測驗(yàn)，測試學(xué)生對(duì)《桂花雨》的理解。例如，設(shè)計(jì)一道簡答題：“請簡述《桂花雨》中作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感變化。”

d.作業(yè)反饋：對(duì)于學(xué)生的仿寫或續(xù)寫作業(yè)，進(jìn)行詳細(xì)的批改和點(diǎn)評(píng)。例如，在批改時(shí)，關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用、情感表達(dá)和創(chuàng)意發(fā)揮。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋

a.及時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋。例如，對(duì)于學(xué)生的正確回答，給予表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心糾正。

b.個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的反饋。例如，對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步拓展思路；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，提供更多的指導(dǎo)和幫助。

c.鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中，注重鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，不僅指出不足，也要強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

d.家長溝通：將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況及時(shí)反饋給家長，共同關(guān)注學(xué)生的成長。例如，通過家長會(huì)或家長聯(lián)系冊，與家長分享學(xué)生的進(jìn)步和