PAGEPAGE19其次單元備課支配教材解析本單元以“以誠(chéng)待人”為專題來(lái)支配的，選編了精讀課文《古詩(shī)詞三首》，略讀課文《萬(wàn)年牢》《將心比心》，還有一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)詞三首》描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江南美景，讓人感受到江南山水的自然美，受到美的熏陶；《萬(wàn)年牢》告知讀者做什么事都要講究細(xì)致，實(shí)在；《將心比心》雖沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里支配了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與實(shí)力1.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。正確讀寫(xiě)生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩品嘗文中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。過(guò)程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩、品嘗作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。2.指導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話。情感看法與價(jià)值觀1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以懇切的看法、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人溝通，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2.培育學(xué)生誠(chéng)懇、守信、有尊嚴(yán)、多為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩品嘗文中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界。2.指導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，培育學(xué)生誠(chéng)懇、守信、有尊嚴(yán)、多為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。課時(shí)安排《古詩(shī)詞三首》——3課時(shí)《萬(wàn)年牢》——1課時(shí)《將心比心》——1課時(shí)《語(yǔ)文園地二》——4課時(shí)教法學(xué)法1.詞句點(diǎn)撥法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞，理解課文重點(diǎn)句子，感受人物高尚的品質(zhì)。2.品悟詞句法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品悟，以及多種形式的朗讀，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)人物的情感。3.引導(dǎo)啟發(fā)法。引導(dǎo)自讀自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所要闡明的道理。4.古詩(shī)詞三首走近作者——李白人生標(biāo)簽:唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人。生平簡(jiǎn)介:李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。少年即顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽，并好行俠。文學(xué)成就:李白是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一位宏大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，與杜甫齊名，世稱“李杜”。作者作品:《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiāng)進(jìn)酒》等。走近作者——?jiǎng)⒂礤a人生標(biāo)簽:唐代聞名的文學(xué)家、哲學(xué)家。生平簡(jiǎn)介:劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南)人，他與柳宗元同榜登進(jìn)士及第，曾任太子來(lái)賓，世稱“劉來(lái)賓”。文學(xué)成就:他的詩(shī)歌有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，與白居易齊名，世稱“劉白”。他被白居易稱為“詩(shī)豪”，清人王夫之稱他為“小詩(shī)之圣”。作者作品:《烏衣巷》《陋室銘》《浪淘沙》《秋詞》等。走近作者——白居易人生標(biāo)簽:唐代聞名的詩(shī)人、文學(xué)家。生平簡(jiǎn)介:白居易(772—846)，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，祖籍太原（今屬山西）。文學(xué)成就:我國(guó)唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。作者作品:《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等?！菊n文分析】《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因明珠暗投而產(chǎn)生的孤獨(dú)孤獨(dú)的感情，同時(shí)也正是詩(shī)人投身到大自然的懷抱，以山為伴，找尋勸慰的真實(shí)寫(xiě)照?！锻赐ァ肥翘拼笤?shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇妙的想象、準(zhǔn)確的比方，描繪了洞庭湖安靜的山水風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。《憶江南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)的三首《憶江南》中的第一首，詞的內(nèi)容也是憶江南。詞中所回憶的是作者曾經(jīng)觀光巡游的當(dāng)?shù)氐拿利愶L(fēng)景?！緦W(xué)情分析】依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)溝通、探討。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作實(shí)力。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟不夠深化，對(duì)詩(shī)人的心境無(wú)法理解，這就須要老師的適時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)介紹相關(guān)背景。在朗讀方面，學(xué)生可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情融入情境中，老師要通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟，對(duì)話入情，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境?！窘虒W(xué)策略】古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡“三要”：詩(shī)句要反復(fù)誦讀；詩(shī)意要大致了解；詩(shī)篇需嫻熟背誦?；谝陨稀叭保诮虒W(xué)中，要把誦讀貫穿始終，并且層層推動(dòng)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，其次個(gè)層次要求“讀懂”，第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。4.引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感?！窘虒W(xué)打算】學(xué)生打算：收集有關(guān)古詩(shī)的資料；參照《自主預(yù)習(xí)卡》做好預(yù)習(xí)。老師打算：制作多媒體課件。【課時(shí)支配】3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、激情導(dǎo)入，揭示題目。（約5分鐘）1.課前溝通：我們先進(jìn)行課外學(xué)問(wèn)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最出名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？2.揭示課文題目《獨(dú)坐敬亭山》。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。1.學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)問(wèn)搶答：“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫。2.背誦李白的詩(shī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)面。二、整體誦讀，初步感受。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看注釋理解詩(shī)句，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。2.先讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，后指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3.引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)文注釋，整體感知內(nèi)容。（1）釋題意：題目的意思是什么？（2）抓景物：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？1.學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。2.學(xué)生通過(guò)自由讀古詩(shī)和指名讀古詩(shī)，做到正確而又通順地朗讀。3.學(xué)生借助詩(shī)文注釋自主解題：獨(dú)自一人；獨(dú)自一人坐著看敬亭山。（從中感受到詩(shī)人的孤獨(dú)獨(dú)）這首詩(shī)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。通過(guò)整體誦讀，學(xué)生能夠結(jié)合自我理解，初步感受古詩(shī)大意，體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。（約20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”（1）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩句詩(shī)的意思。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？為什么只畫(huà)一片云？（3）老師談話：看來(lái)，靜止的畫(huà)面是無(wú)法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白自己了，難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。（4）老師提問(wèn)：作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的？你從哪些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。（5）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山?！保?）老師指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩(shī)的疑難問(wèn)題。（3）師生共同釋疑。老師供應(yīng)敬亭山的文字資料或圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白看敬亭山看不夠的表面緣由是景美。追問(wèn)：李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷理解詩(shī)句內(nèi)涵。（5）引導(dǎo)學(xué)生想一想：此時(shí)詩(shī)人在想些什么？1.學(xué)生依據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)的意思。2.談一談自己所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)的依據(jù)。3.通過(guò)品嘗語(yǔ)言，感受作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界。4.反復(fù)誦讀詩(shī)句，讀出孤獨(dú)的味道。5.自主學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”這兩句詩(shī)，相互溝通自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。6.提出自己對(duì)這兩句詩(shī)不理解的地方。7.相互溝通，解決疑難問(wèn)題。8.結(jié)合自己的生活閱歷理解詩(shī)句的內(nèi)涵。9.綻開(kāi)聯(lián)想與想象，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)詩(shī)人在想些什么。主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。微課設(shè)計(jì)：此環(huán)節(jié)滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)中有情”的規(guī)律，可結(jié)合“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感。四、指導(dǎo)朗讀，升華詩(shī)意。（約5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。2.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。1.學(xué)生以多種形式讀詩(shī)：指名讀，同桌讀，小組讀，齊讀等。2.背誦全詩(shī)。通過(guò)各種形式的朗讀，想象詩(shī)的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、形象感知，揭示題目。（約5分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來(lái)介紹洞庭湖和劉禹錫。2.出示洞庭湖的畫(huà)面，提問(wèn)：能用一些詞語(yǔ)形容看到的景物嗎？老師卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧。3.老師談話是啊，洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了很多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句．在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《望洞庭》這首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！1.相互溝通介紹洞庭湖和劉禹錫。2.用一些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)看到的景物。3.齊讀課文題目。了解洞庭湖，了解詩(shī)人，更好地理解詩(shī)意。二、品詞析句，想象悟情。（約20分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩(shī)句，對(duì)上述景物加以描繪。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的美。4.指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，綻開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行情境練說(shuō)。5.引導(dǎo)學(xué)生相互溝通：詩(shī)人的這種情感是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的？6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。1.找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)。2.結(jié)合自己的體驗(yàn)，聯(lián)系詩(shī)句，描繪詩(shī)中的景物。3.再讀詩(shī)句，結(jié)合老師出示的詞語(yǔ)卡片，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的美。4.綻開(kāi)想象，相互溝通詩(shī)中所描繪的是一幅怎樣的洞庭秋月圖，進(jìn)行情境練說(shuō)。5.小組合作溝通，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表達(dá)情感的。6.有感情地朗讀全詩(shī)。微課設(shè)計(jì)：此環(huán)節(jié)詩(shī)人以奇妙的想象、精確的比方，生動(dòng)地描繪出的奇妙秋月風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生分組配樂(lè)朗讀，進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感的理解。三、再讀課文，學(xué)習(xí)手法。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生溝通探討：你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好？在溝通中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。2.引導(dǎo)學(xué)生與上一首詩(shī)進(jìn)行比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。1.相互溝通自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的心情。2.與《獨(dú)坐敬亭山》進(jìn)行比較，溝通體會(huì)不同的借景抒情的手法。3.背誦全詩(shī)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。四、溝通課外積累。（約5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。2.課外接著搜集山水詩(shī)。1.相互溝通自己指導(dǎo)的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。2.接著搜集，豐富積累。這一環(huán)節(jié)豐富學(xué)生的語(yǔ)料儲(chǔ)備，熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)過(guò)程第3課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（約5分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生背誦《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》并默寫(xiě)。2.老師談話：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一兩首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。春天是奇妙的，古往今來(lái)，有多少文人用美麗的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》來(lái)贊美她。1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》并默寫(xiě)。2.用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一兩首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪自己腦海中的春天。3.齊讀課文題目。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新。二、疏通詞句，整體把握。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看注釋理解詩(shī)句。2.引導(dǎo)學(xué)生自主練讀，試背古詩(shī)，同桌互考。3.引導(dǎo)學(xué)生相互溝通詞的大意。1.自由讀詩(shī)，看注釋理解詩(shī)句。2.自主練讀，試背古詩(shī)。3.相互溝通詞的大意。初讀課文，了解大意，初步感知作者的思想感情，為下文的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、品詞析句，想象入情。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生溝通探討：江南好，好在哪里？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。2.引導(dǎo)學(xué)生相互探討：“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟識(shí)不過(guò)了，為什么只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從“紅勝火”你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么？4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的緣由嗎？1.朗讀相關(guān)詞句，感悟江南好好在哪里。2.相互溝通作者為什么只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象。3.深化體會(huì)“紅勝火”和“綠如藍(lán)”的豐富意蘊(yùn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。4.談一談“能不憶江南”的緣由。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，相互溝通探討，一方面教給學(xué)生入情入境地朗讀課文的方法；另一方面也能讓學(xué)生通過(guò)想象與對(duì)話，更深刻地體會(huì)到作者對(duì)江南的酷愛(ài)和贊美之情。四、比較異同，總結(jié)全課。（約5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生背誦三首古詩(shī)詞。2.指導(dǎo)學(xué)生比較三首古詩(shī)詞的異同。1.背誦三首古詩(shī)詞。2.比較三首古詩(shī)詞的異同。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。憶江南詞牌名人情珍惜景六、教學(xué)反思。古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，因此，在教學(xué)中，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的美麗、熱忱，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義。《古詩(shī)詞三首》課堂精彩片段賞析師：江南之春,獨(dú)具魅力,古往今來(lái),有許很多多的詩(shī)人用美麗的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)過(guò)一首詞——《憶江南》……（老師聲情并茂地（吟誦起來(lái)，有的學(xué)生也不由自主地跟著誦讀）江南之春，原委美在何處？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詞,細(xì)細(xì)地去找尋、感受江南的春天。生自找合作伙伴研讀《憶江南》，讀后溝通）生：江南之春，美在“江花”。你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天涯是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片艷麗的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅，賽過(guò)了燃燒的火焰。生：“江水”也很美：它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應(yīng)當(dāng)是江面上的浪花在陽(yáng)光的照射下紅得賽過(guò)了火焰。師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”究竟指什么？(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，理解“江花”，讀后溝通。）生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應(yīng)當(dāng)是江畔的花，而不是江面上的浪花。生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)當(dāng)有可比性。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們倆沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)當(dāng)是指江邊的花。生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照射才會(huì)更紅，因此它紅得賽過(guò)了火焰。生：假如把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的也是江水,那不就重復(fù)了？師：現(xiàn)在，你們明白“江花”的意思了嗎？生：明白了。5*.萬(wàn)年牢1.走近作者——新鳳霞生平簡(jiǎn)介：新鳳霞(1927—1998)，原名楊淑敏，天津人。幼時(shí)曾學(xué)京劇，13歲改習(xí)評(píng)劇。1953年入中國(guó)評(píng)劇院。文學(xué)成就:曾獲美國(guó)紐約美華藝術(shù)學(xué)會(huì)1997年頒發(fā)的華人藝術(shù)家終身成就獎(jiǎng)。作者作品:《新鳳霞的回憶》《以苦為樂(lè)》《人緣》等。2.重點(diǎn)突破其次處的“萬(wàn)年牢”指什么？A什么叫正道？B父親是怎么走正道的？師：父親是這么說(shuō)，也是這么做的，可是做大買(mǎi)賣的老板都有一套投機(jī)取巧的生意經(jīng)，而細(xì)致實(shí)在的父親又怎么看得下去呢？可想而知這兩個(gè)格格不入的人之間肯定發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯。用你的才智綻開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)這場(chǎng)非一般的唇槍舌劍。寫(xiě)對(duì)話練習(xí)：看著父親選料那么細(xì)致，那么絲毫也不馬虎。老板（）地對(duì)父親說(shuō)：“”父親（）地說(shuō)：“”老板（）地說(shuō)：“”父親（）地說(shuō)：“”【課文分析】本篇課文是一篇略讀課文，講解并描述了一位父親真摯地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的細(xì)致和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動(dòng)而辭掉工作。父親的細(xì)致、實(shí)在、正派的品德影響和教化了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣?！緦W(xué)情分析】就大多數(shù)四年級(jí)學(xué)生而言，他們的自學(xué)實(shí)力還不夠強(qiáng)，有針對(duì)性的引導(dǎo)還是必不行少的。因此在本課教學(xué)中，力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中留意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展?！窘虒W(xué)策略】本課教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先以自由朗讀、默讀等方式來(lái)閱讀課文，理清脈絡(luò)，感悟理解課文的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)研讀課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢的部分，聯(lián)系實(shí)際理解萬(wàn)年牢的含義。通過(guò)搜集資料，觀看多媒體課件，讀、悟、拓展想象等探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師、生、文本三者之間的對(duì)話，感悟文章的主旨。課后，可以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集做事細(xì)致，講誠(chéng)信的故事，及學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法進(jìn)行練筆等方式，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)本課的8個(gè)生字。2.引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究細(xì)致，講究實(shí)在的道理。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者敘述清晰、有條理的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培育自學(xué)實(shí)力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做人要講究細(xì)致，講究實(shí)在的道理。2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“萬(wàn)年牢”的深刻含義，理解文中三處提到的“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系。【教學(xué)打算】學(xué)生打算：參照《自主預(yù)習(xí)卡》做好預(yù)習(xí)。老師打算：制作多媒體課件?！菊n時(shí)支配】1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入課文，激趣引思。(約5分鐘)談話導(dǎo)入：在新中國(guó)成立前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得特別美麗，味道特棒，在天津很出名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課文題目）看了課文題目，你最想知道什么？1.齊讀課文題目。2.自由暢談自己對(duì)于課文題目的感受。以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將學(xué)生帶入文本的情境之中。二、初讀課文，感知內(nèi)容。（約10分鐘）1.檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)狀況。2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，思索問(wèn)題，在書(shū)上做批注。（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？（2）課文三次寫(xiě)了萬(wàn)年牢，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子，想一想分別指什么？1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2.自由讀課文，在書(shū)上做批注，自由溝通老師提出的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中駕馭了文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。三、讀議結(jié)合，感悟理解“萬(wàn)年牢”。（約15分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生溝通思索：第一處的“萬(wàn)年牢”是指什么?為什么叫“萬(wàn)年牢”？這種“萬(wàn)年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？2.引導(dǎo)學(xué)生理解其次處“萬(wàn)年牢”。出示句子：“公允買(mǎi)賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！币龑?dǎo)學(xué)生思索并溝通：什么叫正道？父親是怎么走正道的？父親與老板的生意經(jīng)哪個(gè)好？為什么？3.引導(dǎo)學(xué)生理解第三處“萬(wàn)年牢”。出示句子：“父親教化我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)牢靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究細(xì)致，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教化“我”做人要做牢靠實(shí)在的人。一個(gè)具有誠(chéng)懇牢靠品質(zhì)的人也是萬(wàn)年牢。”4.指導(dǎo)學(xué)生理解這三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系。1.溝通對(duì)第一處“萬(wàn)年牢”的理解。2.結(jié)合句子，理解其次處“萬(wàn)年牢”。3.說(shuō)一說(shuō)對(duì)第三處“萬(wàn)年牢”的理解。4.相互溝通這三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系。每一處對(duì)“萬(wàn)年牢”的理解都緊緊地聯(lián)系課文的內(nèi)容，并且聯(lián)系生活的實(shí)際來(lái)談，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。四、情感升華，課外延長(zhǎng)。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生相互溝通：你們?cè)谧髡吒赣H的身上學(xué)到了什么？2.指導(dǎo)學(xué)生積累“做事細(xì)致，講誠(chéng)信”的名言。1.相互溝通自己從父親身上學(xué)到的東西。2.積累“做事細(xì)致，講誠(chéng)信”的名言。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解與體悟，進(jìn)一步升華了主題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。5.萬(wàn)年牢質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好生意：好的產(chǎn)品受信任贏得眾多回頭客人品：誠(chéng)懇、守信六、教學(xué)反思。本篇課文雖是一篇略讀課文，但課文的篇幅卻很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)將學(xué)文明理、領(lǐng)悟方法都訓(xùn)練到位，這是很不簡(jiǎn)潔做到的。課文的題目是“萬(wàn)年牢”，文中也有三次提到“萬(wàn)年牢”，假如能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這三處的“萬(wàn)年牢”進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)它們的意思，再說(shuō)說(shuō)這中間的相互聯(lián)系，那么，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就緊緊抓住“萬(wàn)年牢”這條主線，通過(guò)文中三次出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，主動(dòng)思索，感悟文章所蘊(yùn)含的做人道理?！度f(wàn)年牢》課堂精彩片段師：我們先來(lái)看第一個(gè)句子。齊聲朗讀出這個(gè)句子，邊讀邊想：這句話中的萬(wàn)年牢指的是什么？（屏顯句子：“我的糖葫蘆糖蘸得勻稱，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！保┥R讀句子）師：這句話中的萬(wàn)年牢指的是什么？生：糖葫蘆。生（齊）同意！師：萬(wàn)年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？生：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。師：這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來(lái)的呢？生（甲）：糖蘸得勻稱。師：這是其中的一個(gè)緣由。要做出萬(wàn)年牢的糖葫蘆，在做的過(guò)程中間，父親還做了些什么？生：“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來(lái)，父親去市上買(mǎi)來(lái)紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必需用冰糖，綿白糖不行，蘸出來(lái)不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。”師：嗯，你用文中的段落作了回答。是啊，父親做糖葫蘆選料很講究，紅果、海棠要——（示意學(xué)生接著說(shuō)）生（齊）：“去了把兒和尾，有一點(diǎn)掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必需用冰糖，綿白糖不行，蘸出來(lái)不亮?！睅煟菏前?，不僅如此，煮糖的鍋也講究，要用銅鍋。你還從哪些地方讀出來(lái)了，這萬(wàn)年牢的糖葫蘆做出來(lái)不簡(jiǎn)潔？生：我覺(jué)得不但選料講究，整個(gè)做得過(guò)程都很講究。時(shí)間要把握得剛剛好。師：對(duì)。那我們來(lái)看一看，整個(gè)過(guò)程都做些什么。生：“把爐火悶好……”師：嗯，悶爐火。接著往下說(shuō)。生：洗石板生：削竹簽生：洗竹簽生：晾竹簽。師：一言以蔽之吧？“打算竹簽”。好，接著往下說(shuō)。生：煮糖生，蘸糖。生：甩糖風(fēng)。師：是啊，正是因?yàn)樵谡麄€(gè)做糖葫蘆的過(guò)程中，父親——（示意學(xué)生接著說(shuō)）生：一絲不茍。生：認(rèn)細(xì)致真。生：細(xì)心細(xì)致。師：對(duì)，正是因?yàn)楦赣H的細(xì)致實(shí)在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬(wàn)年牢。”6*.將心比心理清重難點(diǎn)1.母親的寬容體現(xiàn)在哪里？她為什么這樣做？母親主動(dòng)體諒他人，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，做到了“己所不欲，勿施于人”、她這樣做的緣由是：（1）她是一位和善、仁愛(ài)、懂得理解和寬容他人的人。（2）她希望自己的女兒將來(lái)面對(duì)患者的時(shí)候也能得到他人的激勵(lì)和關(guān)愛(ài)。2.為什么“我”聽(tīng)了母親的話，心里充溢了暖和與華蜜？母親是在拿他人之心比自己之心，希望自己的女兒在第一次面對(duì)患者時(shí)，也能遇到像她這樣寬容和理解女兒的患者，給女兒一次從失敗走向堅(jiān)毅的機(jī)會(huì)，這對(duì)女兒來(lái)講就是最大的激勵(lì)與愛(ài)。相關(guān)資料：己所不欲，勿施于人。原文出處：子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！薄墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》【課文分析】本文是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，即阿姨幫助奶奶、母親激勵(lì)護(hù)士，使學(xué)生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生已具備相對(duì)較高的閱讀理解實(shí)力、朗讀實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，學(xué)這篇淺顯易懂的課文自是簡(jiǎn)潔。只是在讀寫(xiě)結(jié)合上須要老師的引導(dǎo)。他們從小養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，不擅長(zhǎng)換位思索，學(xué)習(xí)本文對(duì)他們的為人處事方式會(huì)有所幫助，變更他們的一切以自我為中心的習(xí)慣?！窘虒W(xué)策略】為了突破本課重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。應(yīng)用這些教學(xué)方法，可以達(dá)到師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”、“智”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。3.培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。2.引導(dǎo)學(xué)生明白“善待他人就是善待自己”的道理?！窘虒W(xué)打算】學(xué)生打算：參照《自主預(yù)習(xí)卡》做好預(yù)習(xí)。老師打算：制作多媒體課件。【課時(shí)支配】1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(約5分鐘)1.播放視頻（公益廣告）：《媽媽，洗腳》。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看了這個(gè)視頻，你想說(shuō)些什么？3.老師談話：是呀,孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今日的課文，也講解并描述了兩個(gè)感人的故事，讓我們一起來(lái)讀課題《將心比心》。1.觀看視頻，說(shuō)一說(shuō)觀看之后的感受。2.學(xué)生齊讀課文題目。通過(guò)公益廣告，讓孩子入情入境，體會(huì)將心比心，進(jìn)而引出本課要學(xué)的課文《將心比心》二、初讀課文,了解文意。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生回憶平常是怎樣學(xué)習(xí)略讀課文的。2.引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀提示,找出讀書(shū)要求。3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，思索：課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？經(jīng)驗(yàn)了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？1.溝通略讀課文的學(xué)習(xí)方法。2.自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。3.自由讀課文，相互溝通老師提出的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確這是一篇略讀課文，應(yīng)圍繞導(dǎo)讀提示提出的讀書(shū)要求自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知全文。三、精讀課文，走進(jìn)文本。（約15分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生思索：事情的哪些地方暖和了你的心？請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通。（1）引導(dǎo)學(xué)生溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？出示句子：“有一次她去商店……松手?！碧釂?wèn)：①說(shuō)說(shuō)為什么暖和了你的心？②她幫助的是她的親人和摯友嗎？假如你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（2）引導(dǎo)學(xué)生溝通其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？出示句子：“一天……涌到嘴邊的話?！碧釂?wèn)：①假如你遇到了這種狀況，會(huì)怎么做？②感悟“安靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。出示句子：“母親用另一只手拉著我……暖和與華蜜。”提問(wèn)：①感悟母親其次次的“安靜”。②現(xiàn)在“我”的心情是暖和的是華蜜的，一起先“我”的心情是這樣嗎？1.自由溝通暖和了自己的心的地方。2.相互溝通第一件事，品嘗老師出示的句子，自由暢談自己的感受與體驗(yàn)，體會(huì)讓自己有了暖和的感覺(jué)的地方。3.相互溝通其次件事，品嘗老師出示的句子，思索并溝通自己的感受，體會(huì)讓自己有了暖和的感覺(jué)的地方。通過(guò)反復(fù)讀母親的話,讓學(xué)生再次體會(huì)“將心比心”,通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生真正理解“將心比心”,并在生活中做到“將心比心”。四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)全班溝通：在生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4.引導(dǎo)學(xué)生把在生活中遇到的有關(guān)將心比心、寬容諒解的事寫(xiě)在日記里。1.說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)的話。2.全班溝通自己的感受和體驗(yàn)。3.有感情地朗讀課文4.把在生活中遇到的有關(guān)將心比心、寬容諒解的事寫(xiě)在日記里。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠做到“將心比心”，讓學(xué)生更深化地理解“將心比心”。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。將心比心幫助關(guān)愛(ài)寬容理解信任激勵(lì)支持敬重……六、教學(xué)反思。在教學(xué)過(guò)程中，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀、全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思索課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好?！秾⑿谋刃摹氛n堂精彩片段師：孩子們，詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們看看作者主要寫(xiě)了哪兩件事。生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨幫她推門(mén)，其次件事是患病的母親激勵(lì)醫(yī)生為自己扎針。師：你的概括實(shí)力可真強(qiáng)呀！孩子們，那么現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文的第一件事，找一找，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)，并且把它勾畫(huà)下來(lái)，想一想為什么讓你感動(dòng)。聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。（生自讀、勾畫(huà)）師：下面就來(lái)請(qǐng)這位男孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些句子讓你感動(dòng)。生：當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！睅煟哼@句話為什么讓你感動(dòng)呢？生：那位阿姨希望她的媽媽遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。師：那位阿姨是怎么說(shuō)的？生：那位阿姨是輕輕地說(shuō)的。師：哦，這位阿姨是輕輕地說(shuō)這段話的是不是，那誰(shuí)情愿輕輕地把這位阿姨說(shuō)的話讀一讀呢。（一男生輕讀）師：誰(shuí)還情愿用輕輕的語(yǔ)氣讀讀阿姨的話（一女生輕讀）師：多好呀，孩子們，這一句讓你看到了一位阿姨遇到了素不相識(shí)的奶奶的事是嗎？還有哪一句？生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，始終等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。師：那么你覺(jué)得這句話里頭，哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)你呢？生：沉重師：為什么打動(dòng)你的是“沉重”呢？生：因?yàn)槟棠虤q數(shù)有點(diǎn)年邁了，她可能推不動(dòng)沉重的大門(mén)，走在她前面的那位阿姨就幫她推開(kāi)了沉重的大門(mén)。語(yǔ)文園地二【課文分析】語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)覺(jué)”、“習(xí)作”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)懇守信、自尊自愛(ài)、敬重他人這些奇妙的品質(zhì)有了初步的相識(shí)和憧憬，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一樣的?？梢越Y(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。老師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為勝利寫(xiě)作做好打算。本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了自己的對(duì)世界對(duì)人生的看法，他們正處于成長(zhǎng)的過(guò)渡階段，想要獨(dú)立，卻也須要扶持和指導(dǎo)。本次習(xí)作依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)支配，在教學(xué)過(guò)程中，要留意引導(dǎo)孩子誠(chéng)意誠(chéng)意與家人摯友溝通，說(shuō)出自己的心里話，看法要懇切，語(yǔ)氣要宛轉(zhuǎn)?！窘虒W(xué)策略】針對(duì)新課標(biāo)的要求，本課教學(xué)致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段協(xié)助教學(xué)貫穿始終；將學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，熬煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以懇切的看法、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人溝通，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告知?jiǎng)e人心里話。3.指導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人懇切、講信用的思想情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)打算】學(xué)生打算：搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或者古詩(shī)名句。老師打算：制作多媒體課件?！菊n時(shí)支配】4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。（約5分鐘）情境導(dǎo)入：生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的人不遵守社會(huì)公德，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待這些事呢？學(xué)生溝通探討，暢所欲言。實(shí)行生活再現(xiàn)、氣氛渲染等手段，并用充溢情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱忱。二、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，小組溝通。（約15分鐘）1.課件出示設(shè)計(jì)的情景：（1）別人有事來(lái)找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做？可能會(huì)有兩種狀況：一是熟人，二是生疏人。（2）這里有人一時(shí)忘了社會(huì)公德，做了不文明的事。（課件出示）面對(duì)這樣的狀況，你是簡(jiǎn)潔、粗暴地指責(zé)他幾句，還是用更好的方法去勸服他？誰(shuí)情愿扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生做情景模擬后大家評(píng)議。2.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通：你在生活中還曾遇到過(guò)哪些類似的情景？1.依據(jù)設(shè)計(jì)的情景，自由暢談自己的感受和想法。2.分組做情景模擬。3.小組內(nèi)溝通自己生活中遇到的類似的情景。通過(guò)各種事例引出中心內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參加互動(dòng)交際的趣味感,緊扣話題有機(jī)綻開(kāi)。在學(xué)生提出問(wèn)題后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選。三、全班溝通，師生互動(dòng)。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生各小組派一名代表打算在全班溝通。2在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，老師要留意引導(dǎo)。各小組派一名代表打算在全班溝通，暢所欲言。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清晰,讓人聽(tīng)明白,從而培育學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語(yǔ)交際實(shí)力和生活實(shí)踐實(shí)力。四、學(xué)習(xí)名言，總結(jié)升華。（約5分鐘）1.課件出示關(guān)于“誠(chéng)”的名言。2.老師談話：我們?cè)谏钪幸詰┣械目捶?、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人溝通，真誠(chéng)待人是一種良好的品德。我們說(shuō)真話，告知?jiǎng)e人心里話。這節(jié)口語(yǔ)交際課，大家表現(xiàn)很好。剩下的時(shí)間交還給各小組評(píng)出這次口語(yǔ)交際的個(gè)人或者小組獎(jiǎng)項(xiàng)吧。1.齊聲朗讀關(guān)于“誠(chéng)”的名言。2.各小組評(píng)出這次口語(yǔ)交際的個(gè)人或者小組獎(jiǎng)項(xiàng)。讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，以學(xué)生的視角去發(fā)覺(jué)、去激發(fā)、去創(chuàng)建，這樣不僅做到真正關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)讓學(xué)生在互幫互助中享受到勝利的喜悅，營(yíng)造一個(gè)輕松的、主動(dòng)、協(xié)作的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。教學(xué)過(guò)程第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。（約5分鐘）談話導(dǎo)入：今日老師為大家創(chuàng)建一個(gè)機(jī)會(huì)，懇切地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。假如是興奮的事，讓同學(xué)和老師共享；假如有什么不開(kāi)心的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，或許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲛k法解決；你們說(shuō)好嗎？學(xué)生暢所欲言。以談話導(dǎo)入的方式，活躍心情，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，心靈的窗戶打開(kāi)來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。二、明確要求，拓展表達(dá)思路。（約15分鐘）1.指名朗讀“習(xí)作”要求。2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。3.指導(dǎo)學(xué)生相互溝通：這段話里告知我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？1.朗讀“習(xí)作”要求。2.自由暢談對(duì)“心里話”的理解。3.相互溝通，相互啟發(fā)，拓展思路。引導(dǎo)學(xué)生思索事物間的聯(lián)系，旨在突破難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生多角度、多方位地去思索，有助于培育學(xué)生從不同角度去思索問(wèn)題，將心比心，為別人著想。三、合作溝通，生生互動(dòng)。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通，相互評(píng)議。老師巡察，傾聽(tīng)，并發(fā)覺(jué)“典型”。2.指導(dǎo)學(xué)生模擬情境，典型示范。（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說(shuō)自己的心里話。（2）比照本次習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。3.指名口述，師生評(píng)議。4.指導(dǎo)擬題。1.在小組內(nèi)相互