人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（配新插畫）

1準(zhǔn)備課

本單元安排了“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩方面的內(nèi)容?！皵?shù)一數(shù)”先呈現(xiàn)了一幅“美

麗的校園”情境圖，接著從中抽取出10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來(lái)的人或物，最后配

合此部分安排了對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。“美麗的校園”情境圖中提供了豐富的計(jì)數(shù)資源，通過(guò)

計(jì)數(shù)圖中人或物的數(shù)量，幫助教師了解學(xué)生認(rèn)數(shù)和讀數(shù)的情況、觀察事物的方法、語(yǔ)言

表達(dá)的能力等，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，借助這個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行入

學(xué)教育，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，初步懂得小學(xué)生的行為規(guī)范一一遵守紀(jì)律、按時(shí)到校、

尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體等。教科書P4~5用集合圖表示事物，出示

相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到情境圖中事物的數(shù)量可以用“數(shù)”來(lái)表示，既滲透了自然數(shù)的

基數(shù)意義，幫助學(xué)生初步感受了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，又將數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起?！氨?/p>

多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。教科書用“小豬幫助小兔蓋房子”的童話

故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的教學(xué)資源。教科書通過(guò)兩個(gè)層次的比較幫

助學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”：第一層是利用小兔與破、小豬與木頭的數(shù)量比較，智助學(xué)生初

步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；

第二層是通過(guò)提出“圖中還可以比什么”的問題，使得觀察的對(duì)象和比較的角度更加多

樣化,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思維的靈活性。

在入學(xué)前，兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在較大的個(gè)體差異。由于剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)

校大門，他們對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活充滿好奇，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，而且容易疲勞，集中

注意力的時(shí)間比較短,觀察能力有限，在觀察教科書插圖時(shí),往往只對(duì)其中的色彩、人

物等感興趣。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，通過(guò)對(duì)各種物體數(shù)量的感知，已經(jīng)積累了一些有

關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少，他們

往往是憑直覺，或者用數(shù)數(shù)的辦法來(lái)比較多少。這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)與培

養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)充分利用圖中提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地去數(shù)、去比較。在

充分利用情境圖后，教師還可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與感悟，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

積極合作。可以先讓學(xué)生自己觀察、數(shù)數(shù)，再小組交流，最后全班交流。在合作學(xué)習(xí)中，

可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.全面了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力及比多少的基本經(jīng)驗(yàn)?！皵?shù)一數(shù)”的教學(xué)中要盡可能地

讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面地了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給予

1

幫助，“比多少”的教學(xué)中放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，理解“比多少”的道理，

但注意要求不要過(guò)高。第1課時(shí)數(shù)一數(shù)

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P2~5,完成教科書P8“練習(xí)一”第1、2題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)、會(huì)讀10以內(nèi)的數(shù)。

2.經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，掌握數(shù)數(shù)的方法，初步學(xué)習(xí)用比較完整的語(yǔ)

言表達(dá)數(shù)學(xué)信息。

3.了解學(xué)校生活，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

A教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握按順序數(shù)數(shù)的方法，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

A教學(xué)難點(diǎn)

能正確地?cái)?shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、1~10的數(shù)字卡片。

A教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，從今天開始，你們就是小學(xué)生了。在今后的日子里，你們要和老師一

起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的好多問題呢！大家有信心

學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？

師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要會(huì)數(shù)數(shù)，你會(huì)數(shù)數(shù)嗎？那你能從1數(shù)到10嗎？請(qǐng)你試著數(shù)一

數(shù)。（板書課題：數(shù)一數(shù)）

教師指定幾名學(xué)生數(shù)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助從1數(shù)到10的活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的基本情況。

二、引導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)有序數(shù)數(shù)

1.激發(fā)觀察興趣?！窘虒W(xué)提示】

引導(dǎo)學(xué)生打開教科書P2~3,仔細(xì)觀察情境圖，看看美麗的校園里面有什么，數(shù)一數(shù)學(xué)生在數(shù)物體

分別有多少。數(shù)量的時(shí)候，教師

要注意指導(dǎo)他們有

師：今天是開學(xué)的第一天,同學(xué)們都高高興興地上學(xué)來(lái)了,美麗的校園充滿了歡聲

條理地說(shuō)，不僅關(guān)

笑語(yǔ)c同學(xué)們看一看，互相說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么。

注結(jié)果是多少，更

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：有一些學(xué)生，有一位老師，有的學(xué)生在跳繩，有的

要關(guān)注學(xué)生觀察的

學(xué)生在踢球，有幾棵樹，有一群小鳥……

順序以及數(shù)數(shù)的方

2.引導(dǎo)有序觀察，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

法。

師：大家不僅說(shuō)出了校園里有些什么，有的同學(xué)還能說(shuō)出這些人或物的數(shù)量，真了

不起！如果我們能按照一定的順序說(shuō)，就更好了。同學(xué)們，你們是按照什么方法去數(shù)的

呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖

中事物的個(gè)數(shù)，感受觀察數(shù)數(shù)的順序和方法。

（1）數(shù)出數(shù)量是“1”的人或物。

師：同學(xué)們，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這里有幾個(gè)足球？（學(xué)生回答：一個(gè)足球）

師：一個(gè)足球，可以用數(shù)字“1”表示。同學(xué)們?cè)僬乙徽?，圖中還有什么也可以用

數(shù)字“1”來(lái)表示？

2

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：一位老師、一座教學(xué)樓……

師：大家的眼睛真亮！像一座教學(xué)樓、一位老師、一個(gè)足球……這樣數(shù)量只有1的

事物，我們都可以用數(shù)字“1”來(lái)表示。：課件出示）（板書：D

【教學(xué)提示】

在學(xué)生匯報(bào)交

流時(shí)，要引導(dǎo)他們

數(shù)數(shù)，按從左到右

或從上到下的順序

有條理地?cái)?shù)數(shù)，做

到口手一致。

教師出示數(shù)字卡片“1”，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

⑵數(shù)出數(shù)量是“2”的人或物。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，圖中有哪些人或物可以用數(shù)字“2”來(lái)表示？

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)V

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：兩個(gè)單杠，兩名同學(xué)向老師問好，兩名同學(xué)在讀書，

兩層教學(xué)樓……

師：兩個(gè)單杠，兩名同學(xué)向老師問好，兩名同學(xué)在讀書，兩層教學(xué)樓……它們的數(shù)

量都是2,都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。（課件出示）（板書：2）

教師出示數(shù)字卡片“2”，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

（3）數(shù)出數(shù)量是“3~10”的人或物。

師：我們數(shù)出了數(shù)量是的人或物，圖中有哪些人或物可以用數(shù)字“3、4、

5、6、7、8、9、10”來(lái)表示呢？趕緊數(shù)一數(shù)吧！

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生有序數(shù)出：3個(gè)石髡，3根跳繩，4棵向日葵，4個(gè)垃圾桶,

5個(gè)大字，5朵牡丹花，6盆植物，7只鴿子，8棵樹，9個(gè)女孩，10個(gè)男孩?？赡苓€有

學(xué)生數(shù)出一共有20人，教師也要予以肯定。（課件出示）（板書：3、4、5、6、7、8、9、

10）

3

課件出示

教師出示對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一讀。

對(duì)于數(shù)量比較多或比較分散的人或物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么知道的”“你是怎

么數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生按順序從上往下數(shù)，從左往右數(shù)。

（4）按順序數(shù)畫面上數(shù)量是1~10的人或物。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D片再完整地?cái)?shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生數(shù)數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。

3.總結(jié)數(shù)數(shù)的方法。

師：剛才我們數(shù)了很多人或物，你覺得怎么數(shù)才能又對(duì)又快呢？

學(xué)生思考后，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，荏集體交流“

師小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，可以從左往右數(shù)（或從右往左數(shù)），也可以

從上往下數(shù)（或從下往上數(shù)），這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以

用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆做一個(gè)記號(hào)，這樣數(shù)就又對(duì)又快。最后數(shù)到幾，就說(shuō)明一

共有幾個(gè)人或物。（板書：從上往下數(shù)從左往右數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察，數(shù)出情境圖中人或物的數(shù)量，幫助學(xué)生了解校園，熱愛校

園生活。通過(guò)觀察描述人或物的數(shù)量，初步感知同數(shù)量的各種事物可以用同一個(gè)數(shù)字表

示，初步體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度看圖說(shuō)事，感受數(shù)數(shù)的方法以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、認(rèn)讀1~10各數(shù)

1.按順序讀數(shù)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了1-10這10個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你能按順序把這10個(gè)數(shù)排一排嗎？拿

出你們手中的數(shù)字卡片，擺給同桌看。

同桌間互相搜數(shù)字卡片，教師巡視。

師：你會(huì)按順序讀一讀這10個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生齊讀1~10各數(shù)）

4

2.打亂順序讀數(shù)。

師：我們已經(jīng)會(huì)按順序讀出這10個(gè)數(shù)，但如果打亂它們的順序，你還會(huì)讀嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生大多數(shù)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，少數(shù)學(xué)生有困難，可以通過(guò)生教生的方法來(lái)

強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3.接龍數(shù)數(shù)游戲。

師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲，老師出示一個(gè)數(shù)，你們接著往下數(shù)，數(shù)到10為止；或者

倒著數(shù)，數(shù)到1為止。

師生一起玩游戲。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很喜歡這樣的游戲，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，但有少數(shù)學(xué)生倒著

數(shù)數(shù)有困難。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)按順序讀數(shù)、打亂順序讀數(shù)、接龍數(shù)數(shù)游戲等環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生

對(duì)1To各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)身邊的數(shù)

師：校園情境圖中人或物的數(shù)量，我們都能用數(shù)來(lái)表示它們的多少。你能用這樣的

數(shù)表示我們生活中一些物體的個(gè)數(shù)嗎？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師巡視指導(dǎo)。如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，可以啟發(fā)學(xué)生數(shù)?數(shù)教室里各種

事物的數(shù)量。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能數(shù)出：教室里有幾扇門、幾扇窗，每扇窗戶上有幾塊玻璃，

有幾盞燈，教室墻上掛著幾幅畫，橫著數(shù)一排有幾張桌子，豎著數(shù)一列有幾張桌子，鉛

筆盒里有幾支筆，一張桌子有幾條腿，自己的衣服上有幾粒紐扣……

【設(shè)計(jì)意圖】拓展、豐富數(shù)數(shù)的資源，通過(guò)對(duì)身邊事物數(shù)量的計(jì)數(shù)，進(jìn)一步感受數(shù)

數(shù)的方法。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、交流的

好習(xí)慣。

五、應(yīng)用練習(xí)

1.完成教科書P8“練習(xí)一”第1題。

師：你能數(shù)出圖中有幾只小鳥和幾只瓢蟲嗎？你是怎么數(shù)的呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)法數(shù)或做記號(hào)的方法有序數(shù)出小鳥有5只，瓢蟲

有7只。

2.完成教科書P8“練習(xí)一”第2題。

師：圖中哪些動(dòng)物的數(shù)量和點(diǎn)子圖中點(diǎn)子的數(shù)量一樣？用線連一連。

學(xué)生完成后，集中交流評(píng)價(jià)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生是第一次遇到連線題，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看見了什么"，再

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這條線告訴了我們什么"，理解只有數(shù)量相同才能連線。學(xué)生既要數(shù)集合

圈中動(dòng)物的個(gè)數(shù)，又要數(shù)集合圈中點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，再根據(jù)數(shù)出的結(jié)果將兩圖對(duì)應(yīng)連起來(lái)。

在這里可以指導(dǎo)學(xué)生用尺子連線。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。六、

課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們知道了些什么呢？今天我們數(shù)了美麗校園中的

人、花、樹、鳥等多種事物的數(shù)量，并用1~10這些數(shù)表示出來(lái)。放學(xué)后，你們還可以

到校園里、家里去數(shù)一-數(shù)，看看哪些事物也可以用這些數(shù)來(lái)表示，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸

爸媽媽。

A板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)5

1234567891()

從上往下數(shù)從左往右數(shù)

A教學(xué)反思

“數(shù)一數(shù)”這節(jié)課看似非常簡(jiǎn)單，但仍然有一小部分學(xué)生會(huì)數(shù)錯(cuò)，原因在于學(xué)生都

是找到什么說(shuō)什么。情境圖中的人或物有些比較集中，有些則比較分散，粗心的學(xué)生無(wú)

序地觀察就導(dǎo)致了錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因此，教師要注意組織學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)從圖中看到

些什么，指出這些物體在哪里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷”從部分到整體”“從粗略到細(xì)致”的觀

察過(guò)程。教師還要組織學(xué)生互相交流，注意傾聽并相互補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

第2課時(shí)比多少

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P6,完成教科書P7“做一做”第3題和P8“練習(xí)一”第3、4題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看一看、擺一擺和比一比的活動(dòng)，初步了解“同樣多”“多”“少”的含義。

2.在觀察、操作、比較等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，能比較

清晰地表達(dá)多與少。初步培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)操作、觀察初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的

意識(shí)C

A教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。在比一比的過(guò)程中形成初步的觀察、分析

和比較能力。

A教學(xué)難點(diǎn)

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物體數(shù)量多少的關(guān)系及比較的方法。

A教學(xué)準(zhǔn)備

【教學(xué)提示】

課件，4張小兔、3張小熊、4張磚、4張木頭、4張胡蘿卜、3張?zhí)O果、2張魚、5

出示情境圖

張花、4張凳子等圖片，正方形、圓、三角形的圖片若干。

后，也可以讓學(xué)生

A教學(xué)過(guò)程

根據(jù)所觀察到的情

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

境，編一編、講一

師：你們喜歡童話故事嗎？（課件播放《小熊幫助小兔蓋房子》視頻）

講圖中的故事。

課件出示教科書P6情境圖。

6

師：小兔請(qǐng)三只小熊來(lái)幫忙蓋房子。它們搬木頭，小兔搬磚，干得可歡了！小房子

很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小熊的,同

學(xué)們，小熊、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。

師：你能比一比圖中各種事物的多少嗎？（板書課題：比多少）

【設(shè)計(jì)意圖】用“小熊幫助小兔蓋房子”的童話故事引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境圖中豐富的教學(xué)資源，自然地揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)地

滲透了同學(xué)之間要互相幫助的品德教育。

二、觀察與操作，學(xué)習(xí)“比多少”的方法

1.觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，圖上的小熊和小兔分別在干什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】小兔在搬磚，小熊在扛木頭。

師：請(qǐng)你用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)告訴同桌，有幾只小兔、幾塊磚、幾只小熊、幾根木頭。

同桌之間進(jìn)行觀察與互說(shuō)的活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中有4只小兔、3只小熊、4塊磚、4根木頭。（教師

貼圖）

2.比一比，感知“同樣多”“多”和“少二

（1）發(fā)現(xiàn)“同樣多”。

師：觀察黑板上的圖片，誰(shuí)和誰(shuí)是同樣多的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小兔和磚的數(shù)量同樣多，磚和木頭的數(shù)量同樣多，小兔

和木頭的數(shù)量同樣多。

師：你是怎么知道小兔和磚的數(shù)量同樣多的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)不清道理，還是基于學(xué)前獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，知道用數(shù)數(shù)的

方法判斷同樣多。

師：有的同學(xué)是用數(shù)數(shù)的方法知道的，誰(shuí)還有好方法，重新擺一擺小兔和磚的圖片，

讓我們一下子就看出小兔和病的數(shù)量同樣多？

指定學(xué)生在黑板上擺一擺。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】把小兔和磚的圖片一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[好并連起來(lái)。如果學(xué)生在黑板上擺

的時(shí)候沒有一一對(duì)應(yīng)地連起來(lái)，教師講評(píng)的時(shí)候要補(bǔ)充。

7

工1工r

師：大家看，像這樣把小兔和破一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺好，一下就能看出數(shù)量的多少，這

樣比較多清楚啊!一只小兔對(duì)著一塊磚，4只小兔正好對(duì)著4塊磚，沒有多余的，我們就

說(shuō)小兔和彼的數(shù)量同樣多。（板書：小兔和磚的數(shù)量同樣多）誰(shuí)能像我這樣說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言，嘗試著說(shuō)一說(shuō)。

師：你還發(fā)現(xiàn)什么和什么也是同樣多的？誰(shuí)來(lái)擺一擺？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生把磚和木頭的圖片一個(gè)對(duì)一個(gè)擺好，發(fā)現(xiàn)磚和木頭的數(shù)

量同樣多。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生把小兔和木頭的圖片一個(gè)對(duì)一個(gè)擺好，發(fā)現(xiàn)小兔和木頭的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)3：也有學(xué)生說(shuō)石桌上有4根胡蘿卜，胡蘿卜和小兔的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)4：還有學(xué)生說(shuō)圖中有4個(gè)凳子，髡子和小兔的數(shù)量同樣多。

預(yù)設(shè)5：有學(xué)生可能說(shuō)出石臬上有3個(gè)羊果，羊果和小豬的數(shù)量同樣多。

教師提供圖片讓學(xué)生在黑板上一一本應(yīng)地?cái)[一擺，也可以根據(jù)學(xué)生的回答用課件出

示。例如：

/4件出示

⑵擺“問樣多”。

師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多數(shù)量同樣多的物體。像這樣，一個(gè)對(duì)一個(gè)地比

較就叫做一一對(duì)應(yīng)。同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較“同樣多”，你能用學(xué)具來(lái)

演示同樣多嗎？

師：請(qǐng)你先擺5個(gè)圓，再擺正方形，要求正方形和圓擺得同樣多。

學(xué)生聽口令，擺圖形。

師：請(qǐng)你們?cè)贁[出同樣多的三角形和圓，擺完后，同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

學(xué)生獨(dú)立擺后互相檢查。教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么檢查的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生先按教師的要求擺，再獨(dú)立擺，大部分能順利完成任務(wù)。教師在

交流中要強(qiáng)化“一一對(duì)應(yīng)”的思想方法。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)操作活動(dòng)的目標(biāo)分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是通過(guò)擺一擺發(fā)現(xiàn)

“同樣多”，理解什么是“一一對(duì)應(yīng)”；第二個(gè)層次是運(yùn)用“一一對(duì)應(yīng)”的思想方法來(lái)擺

出“同樣多”。讓學(xué)生經(jīng)歷看得見、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累直

接經(jīng)驗(yàn)。

8

⑶發(fā)現(xiàn)“多”與“少”。

師：比一比，小熊和木頭的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？試著用學(xué)具擺一擺。（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)

擺小熊和木頭的圖片）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生操作后可能會(huì)說(shuō)：一只小熊對(duì)應(yīng)一根木頭，最后多了一根木頭,

【教學(xué)提示】

木頭比小熊多，小熊比木頭少。

多和少是相對(duì)

的概念，注意引導(dǎo)

審審等少學(xué)生說(shuō)清楚，誰(shuí)和

???誰(shuí)比，誰(shuí)比誰(shuí)多，

心■士多誰(shuí)比誰(shuí)少。

師：大家看，我們用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)連一連，一只小熊對(duì)應(yīng)一根木頭，小豬都對(duì)

上了，而木頭還多一根，說(shuō)明小熊比木頭少，還可以說(shuō)木頭比小熊多。（板書：小熊比

木頭少，木頭比小熊多。）

師：圖中還有什么可以比多少？你會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，全班匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:小豬和凳子比，小豬比凳子少，凳子比小豬多。

預(yù)設(shè)2：小兔和小豬比，小豬比小兔少，小兔比小豬多。

預(yù)設(shè)3：小豬和胡蘿卜比，小豬比胡蘿卜少，胡蘿卜比小豬多。

預(yù)設(shè)4：蘋果和小兔比，蘋果比小兔少，小兔比蘋果多。

預(yù)設(shè)5：魚和花比，魚比花少，花比魚多。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，將比的兩種物體的圖片對(duì)應(yīng)地?cái)[在一起，或者用課件演示，

用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)“多”與“少

⑷擺“多”“少

師：請(qǐng)你們先擺5個(gè)圓，再擺出三角形，要求三角形的個(gè)數(shù)比圓少。

學(xué)生獨(dú)立擺，匯報(bào)擺了幾個(gè)三角形。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)同學(xué)擺了4個(gè)。（教師追問：很多同學(xué)都擺了4個(gè)，的確比5

個(gè)少c可我還看到有位同學(xué)擺了3個(gè)，他擺得對(duì)不對(duì)呢？）

學(xué)生自由發(fā)言。

師：究竟對(duì)不對(duì)，我們來(lái)擺一擺。看看誰(shuí)擺的能讓我們一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少。

學(xué)生獨(dú)立擺。教師評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，圓要有多余的。

師：還可以擺幾個(gè)也比5個(gè)少呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能很快答出2個(gè)、1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中讓學(xué)生理解比5少的不僅有4,還有3、2、1,拓展了思路，

突破了學(xué)生的思維定式。在操作比較中，教師強(qiáng)調(diào)“一對(duì)一”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

理解“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P7“做一做”第3題。

學(xué)生解答后交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】左右兩幅圖都是按照一一對(duì)應(yīng)的方式排列的。左圖多的在上面，右圖

少的在上面，引導(dǎo)學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的“多”“少”與物體所在的位置沒有關(guān)系，以免

學(xué)生形成思維定式。

2.完成教科書P8“練習(xí)一”第3、4題。

學(xué)生獨(dú)立解答后，交流分享,找出錯(cuò)例進(jìn)行訂TP。

9

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第3題：雖然兩種物體個(gè)數(shù)不同、疏密不同，但排列均勻、首尾對(duì)齊，

學(xué)生很容易認(rèn)為是同樣多，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷，進(jìn)而明確：比多少時(shí)

不能看是否排列得一樣長(zhǎng)，應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行比較。

第4題：學(xué)生可能會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行比較，也可能按規(guī)律，一組一組地比，把

一個(gè)黃球、一個(gè)紅球看成一組進(jìn)行比較，最后發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)黃球。

【設(shè)計(jì)意圖】借助變式練習(xí)、易錯(cuò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，并在練習(xí)中交流多種

不同的比較方法，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)了“比多

少”，大家在比較時(shí)一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，這種方法叫做“一一對(duì)應(yīng)”法。下課后，

大家可以仔細(xì)觀察身邊的事物，先說(shuō)一說(shuō)數(shù)量的多少，再比一比。

A板書設(shè)計(jì)

A教學(xué)反思

本節(jié)課在“比多少”的活動(dòng)中，突出了“一一對(duì)應(yīng)”的思想方法，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生

的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在敘述上還存在一些問

題，如：有些學(xué)生會(huì)把“什么和什么同樣多”說(shuō)成“誰(shuí)比誰(shuí)同樣多”，還有的學(xué)生說(shuō)“什

么比什么多”或者“什么比什么少”時(shí)，總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“什么多”或者“什么少”，要

注意指導(dǎo)學(xué)生完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P2第四題。

zdizhdngqu?ddanhdumiandeIThud

四、在正確答案后面的口里畫7”。5

多

f比

多

B比

同

樣多

和

位

置

10

。教學(xué)筆記

本單元教學(xué)簡(jiǎn)單的方位知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的基本含義，初

步感受它們的相對(duì)性，并會(huì)應(yīng)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。

“上、下、前、后”是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生

在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教科書P9中

的情境圖是江上大橋，圖中有豐富的關(guān)于“上、下、前、后”的素材。在對(duì)這幅情境圖

的觀察和表述中，學(xué)生可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行觀察表述：一是根據(jù)輪船、火車、卡車三

者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位；二是根據(jù)小汽車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，

認(rèn)識(shí)“前、后”方位。“左、右”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上、下、前、后”的位置關(guān)系之后

安排的。教科書P10的情境圖展示了學(xué)生在課堂上和教師共同認(rèn)識(shí)左右的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。安

排這樣的情境圖有兩個(gè)方面的目的：一是結(jié)合上課舉右手回答問題這個(gè)常規(guī)的活動(dòng)，達(dá)

到分清左手、右手的目的；二是讓學(xué)生在說(shuō)左手、右手分工的過(guò)程中理解左右，并把左、

右與自己的左手、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而建立起左、右的標(biāo)準(zhǔn)。

由于學(xué)生在生活中都接觸過(guò)這些方位，而且以自己為中心的上、下、前、后很容易界定，

所以本單元以辨認(rèn)左、右作為教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“左、右”的難度很大，為了降低學(xué)生理

解的難度，教科書的圖示都是與觀察者的角度相一致。同時(shí)，教科書不涉及平面圖中“人

物”的對(duì)話，以避免在考試中由于“相本性”帶來(lái)的難點(diǎn)。

一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確上、下、前、后、左、右的位置關(guān)系，有了一些

實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，但是認(rèn)識(shí)還不成熱，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在描述物體的位置

時(shí),有時(shí)會(huì)說(shuō)不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。從心理學(xué)的角度分析：兒童最早區(qū)分的是

垂直軸上的方向，其次是水平面上的兩右方向，其中對(duì)左、右的區(qū)分更為困難。

1.在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。結(jié)合日常生活實(shí)例、游戲及學(xué)生熟悉的童

話故事，如在桌面上擺放物品的活動(dòng)、老鷹捉小雞的游戲、龜兔賽跑和拔蘿、的童話故

事等，讓學(xué)生從中辨認(rèn)上下、前后、左右的位置關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、交流運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)“上、下、

前、后”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)物體相同但位置關(guān)系不同的情境。讓學(xué)生在交流討論中，因?yàn)椤按?/p>

案”不同，引發(fā)“沖突”，進(jìn)而對(duì)比分析，深化理解“上、下、前、后”的基本含義，

并注意讓學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。但“左、右”的教學(xué)不適宜創(chuàng)設(shè)

類似的“沖突”。

3.在教學(xué)中教師應(yīng)該慎重對(duì)待位置關(guān)系的“相對(duì)性”問題（尤其是“左、右”內(nèi)容

的學(xué)習(xí)），不能任意提高教學(xué)內(nèi)容的難度。

第1課時(shí)上、下、前、后

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P9,完成教科書P9“做一做”和P11“練習(xí)二”第1、3題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境和活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下和前、后

描述物體的相對(duì)位置。

11

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，感受位置關(guān)系是柞對(duì)的，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能

力。

3.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

A教學(xué)重點(diǎn)

能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

A教學(xué)難點(diǎn)

感知上下、前后位置關(guān)系的相對(duì)性。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、附頁(yè)中的兔子和烏龜圖。

A教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“我說(shuō)你做”。

教師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。

師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“上、下、前、后”的位置關(guān)系。(板書課題：上、下、

前、后)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)玩拍手游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)識(shí)上、下、前、后的位置關(guān)系

L觀察情境圖，自由描述圖中物體上、下、前、后的位置關(guān)系。

課件出示教科書P9情境圖。

外件出示------

師：這是一幅江上大橋的圖片。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，圖中有些什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：圖中有火車、貨車、小汽車、大客車、輪船、公路、

鐵路……也有可能說(shuō)到相關(guān)的位置關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】了解并尊重學(xué)生已有的關(guān)于上、下、前、后方位概念的基礎(chǔ)，給學(xué)生

時(shí)間自由地描述，為后面的匯報(bào)、交流以及規(guī)范表達(dá)打下基礎(chǔ)。

2.匯報(bào)交流，感知上、下的位置關(guān)系。

(1)描述上、下的位置關(guān)系。

師：你能用“上、下”這樣的詞描述貨車和火車的位置關(guān)系嗎？

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：卡車在上面，火車在下面。

預(yù)設(shè)2：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。

學(xué)生可能表達(dá)得不完整，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完整地描述，選在誰(shuí)的上面，比在誰(shuí)的下

12

面。

師：你們也選兩種交通工具，和同桌說(shuō)說(shuō)它們上、下的位置關(guān)系。

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小汽車在火車的上面，火車在小汽車的下面；大客車

在火車的上面，火車在大客車的下面。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言

的準(zhǔn)斑性。在學(xué)生交流描述的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從上至下或從下至二有序地一

邊觀察畫面，一邊描述這些交通工具之間的上、下位置關(guān)系。

師：輪船的上面有什么？貨車的下面有什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：輪船上面有火車，還有卡車、大客車、小汽車；大客

車的下面有火車和輪船。【教學(xué)提示】

(2)體會(huì)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性。在說(shuō)明位置

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小汽車、火車、輪船三者之間的位置關(guān)系？時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：小汽車在最上面，火車在中間，輪船在最下面。楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行

預(yù)設(shè)2：火車在小汽車的下面，火車在輪船的上面。比較。

預(yù)設(shè)3：火車的上面是小汽車，火車的下面是輪船。

師：大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面.火車到底在哪里呀？這是

怎么回事啊？怎樣才能說(shuō)清楚呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下的位置關(guān)系是絕對(duì)的；但

對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下的位置關(guān)系也會(huì)不同。

師：對(duì)于小汽車來(lái)說(shuō)，火車在小汽車的下面；對(duì)于輪船來(lái)說(shuō)，火車在輪船的上面，

真有趣啊！所以我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能明白各物

體的位置關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步感知上下關(guān)系及上下位置的相對(duì)性，并準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表

達(dá)出來(lái)。

3.感知前、后的位置關(guān)系。

課件出示。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你能用“前、后”這樣的詞描述這些交通工具的位置關(guān)系嗎？

學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)。

指定學(xué)生上臺(tái)指著圖，邊指邊說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：小汽車在卡車的前面，大客車在卡車的后面。

預(yù)設(shè)2：小汽車在最前面，大客車在最后面。

只要表達(dá)是正確的，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生在上下位置關(guān)系的描述過(guò)程中已經(jīng)初

步感受到了位置關(guān)系的相對(duì)性以及怎樣的表達(dá)比較規(guī)范。此時(shí)，學(xué)生對(duì)前后位置關(guān)系的

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描述相對(duì)而言就比較容易了。

教師板書：上、下和前、后具有相定性。

三、拓展強(qiáng)化

1.描述身邊事物的位置關(guān)系。

師：同學(xué)們，我們每天學(xué)習(xí)、生活的這間教室，里面也有許多這樣的上、下、前、

后的位置關(guān)系，你們能說(shuō)出一些來(lái)嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：日光燈在課桌的上面，電扇在課桌的上面，凳子在電

扇的下面，黑板在教室的前面……

師：從前往后數(shù)，你的前面有幾個(gè)人？從后往前數(shù)，你在第幾個(gè)？你的后面有誰(shuí)？

學(xué)生獨(dú)立思考，指定幾名學(xué)生回答問題。

【教學(xué)提示】

【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用上下和前后的方位概念，描述生活中的人或物的相對(duì)位置關(guān)系。

實(shí)際生活中，

開放的素材、不同的表達(dá)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽表達(dá),

我們約定指向“終

樂于參與。

點(diǎn)”的方向是“前”,

2.完成教科書P9“做一做”。

即動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方向

教師發(fā)出指令，學(xué)生按要求操作，同桌互相檢查撰對(duì)了沒有。

是“前:例如，烏

師：同桌之間說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書的上面有什么？（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)）

龜比兔子離終點(diǎn)更

師：清坐在XXX前面的同學(xué)起立。請(qǐng)坐在XXX后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

近就說(shuō)“烏龜在兔

學(xué)生按要求活動(dòng)。

子的前面”或者說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)上下、前后的

“兔子在烏龜?shù)暮?/p>

位置關(guān)系，使學(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

面”。這種“約定性”

四、鞏固應(yīng)用

是學(xué)生學(xué)習(xí)的難

1.完成教科書P11“練習(xí)二”第1題。

點(diǎn)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很輕松回答出：小東的前面是小玉，小云在小華的前面。

師：你能回答這些問題嗎？（課件出示）

；.../《件出示

小剛的前面有（

小玉的后面有（

小云在小玉的（）面；

小華在小玉的（）面;

小兵后面有（

學(xué)生獨(dú)立思考，教師指導(dǎo)后，再集體交流匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】小玉、小東、小云、小平和小華的前后關(guān)系比較容易判斷。需要注意

的是小兵和其他同學(xué)的方向相反，所以小玉、小東、小云、小平和小華都在他的前面。

教師要突出誰(shuí)在誰(shuí)的前面。

2.完成教科書P11“練習(xí)二”第3題。

將附頁(yè)中的兔子和烏龜圖剪下來(lái)，貼在圖中，再看圖講故事。

師：說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)表達(dá)小鳥、猴子和松鼠的上下位置關(guān)系是很清楚的，而兔子和

烏龜?shù)奈恢每梢愿鶕?jù)故事的情境發(fā)生變化，不同的學(xué)生擺放的位置可能不一樣，只要他

的描述和自己擺放的位置是一致的就可以。

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【設(shè)計(jì)意圖】利用開放式的練習(xí)內(nèi)容，如兔子和烏龜?shù)奈恢藐P(guān)系是可以變化的，幫

助學(xué)生結(jié)合具體情境理解前、后的位置關(guān)系，避免學(xué)生形成思維定式。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“上、下、前、后”的位置知識(shí)。在生活中，我們也要學(xué)

會(huì)應(yīng)用它們。請(qǐng)大家回家后跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，你們家里擺放的家具、物品的位置關(guān)系。

A板書設(shè)計(jì)

上、下、前、后

上、下和前、后具有相對(duì)性

A教學(xué)反思

“上、下、前、后”的教學(xué)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)放在上下、

前后的相對(duì)位置關(guān)系及準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)上。教師充分利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在指一

指、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系及其相對(duì)性，既把握了語(yǔ)言表

達(dá)的推確性，又注意了表達(dá)方式的多樣性，避免機(jī)械地套用某種表達(dá)方式。同時(shí)教學(xué)中

選擇開放性較強(qiáng)的習(xí)題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，激勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá),

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P3第一、二、三題。

一、k看ont圖dqu順dnc出hOzh正^ngq確ud的de答d6案dn。

次在暈的（上下）面.

盤在0的（上下）面.

挈在3的（上下）面

二、d動(dòng)ong物wu賽sai跑p6o。（q匍uanc出huzh正eng確que的de答dd案an）

1.翟易在。的（前身）面,毛0在的（前后）面

2.瘋3的前面是（黑^為飛）.現(xiàn)在跑得最慢的是（買^0^^）

三、z至ud車che。（q匍uanc出huz正heng確que的de窖da案an）

1.小紅在小明的（前后）面，

小豐的前面是（小蘭小樂）

2.小樂在小華的（上下）面，

小蘭的上面是（小明小豐）

參考答案

一、上下上

二、1.前后2.瘴?

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三、L后小蘭2.下小明

第2課時(shí)左、右

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P10,完成教科書P10“做一做”和P12-13“練習(xí)二”第4~6題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.在熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、

右描述物體所在的位置。

2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，體驗(yàn)左右的空間方位，初步掌握判斷左、右位置的方法，

積累基本的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.體會(huì)左、右位置關(guān)系與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

A教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)左、右的含義，初步掌握判斷左、右的方法。

A教學(xué)難點(diǎn)

能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件、附頁(yè)中的動(dòng)物圖片。

A教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

1.反動(dòng)作游戲。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)反動(dòng)作游戲，要和老師反著說(shuō)，邊說(shuō)邊指出對(duì)應(yīng)的方

向。準(zhǔn)備好了嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】教師一邊指上一邊說(shuō)“上”，學(xué)生一邊指下一邊說(shuō)“下”；教師一邊指

前一邊說(shuō)“前”，學(xué)生一邊指后一邊說(shuō)“后”；教師一邊指下一邊說(shuō)“下”，學(xué)生一邊指

上一邊說(shuō)“上”；教師一邊指后一邊說(shuō)“后”，學(xué)生一邊指前一邊說(shuō)“前，

2.舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。

指名回答自己舉的是哪只手。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生會(huì)舉左手，有的學(xué)生會(huì)舉右手。有的學(xué)生知道自己舉的是哪

只手，有的學(xué)生不知道自己舉的是哪只手。

3.揭示課題。

師：有的同學(xué)不知道自己舉的是哪只手，沒關(guān)系，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)左、右。

（板書課題：左、右）

師：觀察“左右”這兩個(gè)字，找出有什么不同。（師抽紅“工”和“口”）

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【設(shè)計(jì)意圖】游戲激發(fā)學(xué)生興趣，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的上課舉手發(fā)言的生活情境引入新

課的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)左、右的意義。

二、體驗(yàn)中感知左、右

1.認(rèn)識(shí)身體中的左右。

U）認(rèn)識(shí)左手和右手。

師：我們都有兩只手，左手和右手。（教師背對(duì)學(xué)生舉起右手）這一只手是右手，另

一只手就是左手。

師生保持同一方向，學(xué)生跟隨教師舉起自己的左、右手。

師：我們?cè)谏钪谐Ｓ米笫趾陀沂肿瞿男┦虑椋?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:我用右手寫字，左手壓住本子。

預(yù)設(shè)2：我舉手發(fā)言用右手。

預(yù)設(shè)3：我用右手拿筷子（勺子）吃飯.（如果有學(xué)生說(shuō)自己是用左手拿筷子或勺子吃

飯，可以介紹“左撇子”。）……

教師板書：與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊，與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊。

【設(shè)計(jì)意圖】利用左、