《鵲橋仙》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課程以《鵲橋仙》為載體，結合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教學目標，引導學生深入理解詩詞的意境、情感和藝術手法。通過分析詞句，品味詩詞的韻味，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力，同時引導學生關注現(xiàn)實，激發(fā)他們對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，理解詩詞意境。

2.培養(yǎng)文學鑒賞素養(yǎng)，分析詩詞藝術手法。

3.增強文化理解，體會傳統(tǒng)節(jié)日情感。

4.增進情感體驗，激發(fā)對美好生活的向往。重點難點及解決辦法重點：1.理解《鵲橋仙》的意境美，把握李清照的情感表達；2.分析詞句中的意象和修辭手法。

難點：1.理解李清照詞中“愁”的情感深度；2.感悟詩詞中的文化內(nèi)涵。

解決辦法：1.通過朗讀、分組討論，引導學生深入體會詞句的意境；2.結合背景資料和教師講解，幫助學生理解“愁”的情感內(nèi)涵；3.引導學生對比分析詩詞中的意象和修辭手法，提高鑒賞能力。突破策略：設置情境教學，讓學生通過角色扮演、創(chuàng)作詩詞等方式，加深對詩詞情感和文化內(nèi)涵的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《鵲橋仙》原文和統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與《鵲橋仙》相關的圖片、李清照生平介紹視頻、以及與七夕節(jié)相關的文化背景資料。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示詩詞內(nèi)容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，并準備必要的書寫工具。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述七夕節(jié)的傳說，引入《鵲橋仙》的背景，激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：回顧古代詩詞的特點和表達方式，以及李清照的生平及其作品風格。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.詩詞意境：分析《鵲橋仙》的整體意境，引導學生感受詩詞的浪漫與凄美。

b.情感表達：講解詞中“愁”的情感深度，探討李清照的個人經(jīng)歷與詞中情感的關系。

-舉例說明：

a.分析詞中的意象，如“牛郎織女”、“鵲橋”、“銀河”等，講解其象征意義。

b.解讀詞中的修辭手法，如對仗、排比、比喻等，展示其藝術效果。

-互動探究：

a.學生分組討論，分享對《鵲橋仙》的理解和感受。

b.教師組織課堂辯論，討論李清照在詞中表達的情感是否具有普遍性。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生自行創(chuàng)作一首與七夕節(jié)相關的詩詞，嘗試運用《鵲橋仙》中的手法。

b.學生互相批改詩詞，給予反饋，共同提高。

-教師指導：

a.教師對學生的詩詞作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.針對學生在創(chuàng)作中遇到的問題，給予具體的指導和建議。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調《鵲橋仙》的文學價值和藝術特色。

-學生反思自己在課堂上的學習表現(xiàn)，提出改進措施。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-要求學生課后閱讀李清照的其他作品，進行深入研究和思考。

-鼓勵學生嘗試將所學知識應用到日常生活中，提高文學素養(yǎng)。

備注：教學過程中，教師應密切關注學生的參與度，適時調整教學節(jié)奏，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：《鵲橋仙》教學后，學生能夠深入理解詞中的意境美，把握李清照的情感表達，對古代詩詞的意境和情感有了更深刻的認識。

2.鑒賞能力增強：通過分析詞句中的意象和修辭手法，學生能夠提升對詩詞的鑒賞能力，學會從多個角度分析文學作品。

3.文化素養(yǎng)提高：學生通過學習《鵲橋仙》及其背后的文化背景，對七夕節(jié)的傳統(tǒng)習俗和文學內(nèi)涵有了更全面的了解，增強了文化認同感。

4.創(chuàng)作能力培養(yǎng)：學生在課堂上的詩詞創(chuàng)作和相互批改活動中，提升了自身的文學創(chuàng)作能力，學會了如何運用詩詞手法表達情感。

5.思維方式轉變：學生在分析詩詞的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維，學會了如何從不同角度思考問題。

6.情感體驗豐富：學生在學習《鵲橋仙》的過程中，體會到了詞中“愁”的情感深度，對美好生活的向往更加明確。

7.團隊合作意識加強：在分組討論和課堂辯論中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，增強了團隊協(xié)作能力。

8.自主學習能力提高：學生在課后閱讀李清照的其他作品，自主探索知識，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

9.價值觀塑造：通過學習《鵲橋仙》，學生認識到文學藝術對于塑造人生價值觀的重要性，樹立了正確的審美觀。

10.實踐能力鍛煉：學生在課堂上的詩詞創(chuàng)作和日常生活中的運用，鍛煉了將所學知識轉化為實際能力的能力。典型例題講解1.例題一：

《鵲橋仙》中“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！边@句話中，“金風玉露”分別指代什么？

答案：金風指秋風，玉露指秋露，這里比喻美好的時光和純潔的情感。

2.例題二：

分析《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！边@句話的表達效果。

答案：這句話表達了作者對愛情長久、超越時間限制的向往，通過對比“久長時”與“朝朝暮暮”，強調了愛情超越日常瑣碎的珍貴。

3.例題三：

解釋《鵲橋仙》中“柔情似水，佳期如夢”這句話的意象。

答案：這句話通過“柔情似水”和“佳期如夢”兩個意象，描繪了牛郎織女相會的美好情感，以及這種情感的不確定性和夢幻般的特質。

4.例題四：

分析《鵲橋仙》中“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度?！边@句話的修辭手法。

答案：這句話運用了擬人、比喻和夸張等修辭手法，將云彩、星星和銀河擬人化，形象地描繪了牛郎織女相會的艱難和情感的表達。

5.例題五：

解釋《鵲橋仙》中“此生誰料，心在天山，身老滄洲?！边@句話的含義。

答案：這句話表達了作者對現(xiàn)實生活的無奈和對理想境界的向往，通過“心在天山，身老滄洲”的對比，反映了作者內(nèi)心的矛盾和掙扎。板書設計①《鵲橋仙》意境分析

-金風玉露：秋風、秋露，象征美好時光

-鵲橋：牛郎織女相會的橋梁，象征愛情

-銀河：天上的河流，象征距離與障礙

②詞句情感表達

-兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮：強調愛情的長久與超越

-柔情似水，佳期如夢：描繪愛情的溫柔與夢幻

-纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度：表達愛情的無奈與遙遠

③修辭手法分析

-擬人：纖云弄巧，飛星傳恨

-比喻：柔情似水，佳期如夢

-對比：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

④作者背景與作品風格

-李清照：宋代女詞人，情感細膩，善于抒發(fā)個人情感

-作品風格：婉約派，情感深沉，意境優(yōu)美反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《鵲橋仙》時，我嘗試使用多媒體展示相關的圖片、視頻和背景音樂，讓學生在視聽結合中感受詩詞的意境，這樣的創(chuàng)新方式受到了學生的歡迎。

2.互動式教學：我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，通過辯論和角色扮演，讓學生更深入地理解詩詞的情感和藝術手法，這種互動式教學提高了學生的參與度和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的基礎和理解能力存在較大差異，這導致了一些學生難以跟上教學進度。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候對某些知識點的講解時間過長，而其他部分則相對簡略，這影響了課堂的整體效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價方式，這可能不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我將嘗試分層教學，為不同層次的學生提供相應的學習資源和指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.優(yōu)化課堂時間分配，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，確保每個知識點都能得到充分講解，同時留出時間讓學生進行練習和反饋。

3.引入多元化的評價方式，除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以加入課堂討論、小組合作、個人創(chuàng)作等多種評價形式，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，提高教學效果。

5.探索校企合作，邀請相關領域的專家或行業(yè)人士參與教學，為學生提供更多的實踐機會，增強他們的職業(yè)素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩詞的意境和情感有了自己的理解和感受。大部分學生能夠準確地朗讀詩詞，并在討論中表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞《鵲橋仙》的意境、情感和藝術手法進行深入探討。各小組的展示內(nèi)容豐富，包括詩詞的背景介紹、意象分析、修辭手法講解等，展現(xiàn)了學生的合作能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對詩詞的理解和記憶情況得到了檢驗。測試結果顯示，學生對詩詞的意境和情感表達掌握較好，但在修辭手法的具體應用上還有待加強。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自己的學習情況進行自我評價。同時，學生之間也進行了互評，通過這種形式，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定，同時指出了一些需要改進的地方，如提高詩詞的朗讀水平、深入理解詩詞的修辭手法等。教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關作品，提升自己的文學素養(yǎng)。

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師對學生的合作精神和創(chuàng)新思維給予了高度評價，同時也指出了討論中存在的問題，如部分學生發(fā)言不夠積極、討論內(nèi)容不夠深入等。教師建議學生在今后的討論中更加注重團隊協(xié)作和個人表達。

隨堂測試后，教師對學生的答題情況進行了詳細分析，針對錯誤較多的知識點進行了講解和鞏固。教師強調學生在復習時要注重對詩詞