PAGEPAGE7散文二篇備課老師運(yùn)用老師授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課題散文兩篇課型精讀教學(xué)目標(biāo)1.理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。2．情感看法和價(jià)值觀：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。4.揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。重點(diǎn)總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命”進(jìn)行探討。難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。教學(xué)用具多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明二次備課復(fù)習(xí)新課導(dǎo)入有人說(shuō)，生命，宏大而奇妙，豐富而奇異，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命究竟是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！課程講授一、走近作者嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌(今屬武漢)人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、其次次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。2005年7月20日病逝于北京。二、朗讀課文，整體感知1.老師朗讀課文，學(xué)生聽讀，留意正音，并勾畫出你不太理解的語(yǔ)句。多媒體展示臼jiù齒

茸róng毛

蔓màn延

凋diāo謝

洗滌dí2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，訂正讀音。3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。4.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意1.理清行文思路。提問(wèn)：本文是一篇美麗的哲理性散文，思路清楚，章法井然，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。學(xué)生分組探討溝通。明確：全文大致分三部分。第一層(第一自然段)：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。其次層(其次至四自然段)：通過(guò)小草和牛犢詳細(xì)表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層(第五自然段)：了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2.精讀課文，把握文意。學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑，老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：(1)文中作者的感情有改變嗎？是怎樣改變的？(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？(3)本文運(yùn)用哪些寫作手法？有什么作用？學(xué)生自主思索之后探討、溝通，然后展示成果，(1)作者的感情是有改變的。文章一起先，作者就告知我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它靜靜地溜走。這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀、消沉的心情。其次自然段中“卻”一詞，作者的感情發(fā)生了改變?！吧陨淼钠婷睢薄案兄x生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，這些語(yǔ)言表現(xiàn)作者的感情是樂(lè)觀的，而且漸漸增加，以至于高唱生命的贊歌。(2)對(duì)比?！皞€(gè)體生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)覺(jué)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，或許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印。”“生命”和“襯衫”相對(duì)比，突出表現(xiàn)了“智者對(duì)此無(wú)能為力！”“我們都特別可憐！”表達(dá)了無(wú)可奈何的思想感情。比方?！拔覀円酝瑯痈袆?dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛?！北磉_(dá)作者欣喜的感情。比方?！八且粋€(gè)不懂疲乏的旅客，總是只短暫在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻恒久存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€(gè)不懂疲乏的旅客”，詳細(xì)生動(dòng)地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，但人類的生命是永無(wú)休止的，就猶如《愚公移山》里愚公所說(shuō)的：“子又有孫，孫又有子，子子孫孫無(wú)窮匱也?！?3)本文的寫作手法和我們學(xué)過(guò)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》相像：欲揚(yáng)先抑。本文先談生命的易逝，感到無(wú)奈；再談生命的永久，稱贊不已；最終聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。五、精讀課文，重點(diǎn)探究1.品嘗關(guān)鍵句，理解其深層含意。多媒體顯示：①地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)寒冷的冬天過(guò)去后，它們依舊一根根地從土壤里鉆出來(lái)，快樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，似乎那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。②它充溢了希望，永不休止地繁殖著，擴(kuò)散著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。③那些暴君們能夠殺害很多很多人，但是他們殲滅不了生命。學(xué)生自由選句評(píng)析，集體溝通。A.本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)日本鬼子在我國(guó)橫行，殺害我國(guó)同胞，國(guó)民黨反動(dòng)派也欺壓老百姓。因此，我們認(rèn)為日本鬼子、國(guó)民黨反動(dòng)派等惡勢(shì)力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些英勇的中國(guó)人民會(huì)凝聚成強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢(shì)力作斗爭(zhēng)，就猶如“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)寒冷的冬天過(guò)去后，它們依舊一根根地從土壤里鉆出來(lái)，快樂(lè)地迎著春天的風(fēng)”，表現(xiàn)了作者革命熱忱以及革命必勝的信念。2.提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的相識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。小結(jié)學(xué)習(xí)這篇文章，我們要感謝生命、敬重生命，向生命的堅(jiān)韌不息敬禮，我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的名貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一分鐘喝彩，用全部的熱忱創(chuàng)建無(wú)限的價(jià)值。作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)課后反思備課老師運(yùn)用老師授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課題散文二篇課型精讀教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。2.實(shí)力目標(biāo):通過(guò)讀寫結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思索和寫作實(shí)力。3.情感目標(biāo):了解羅素的生平及其主動(dòng)崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思索難點(diǎn)閱讀中品嘗本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色調(diào)。教學(xué)用具多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明二次備課復(fù)習(xí)新課導(dǎo)入人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆忙的過(guò)客。我們駕臨 到這個(gè)世界，生活在這個(gè)世界上，原委是為了什么呢？同學(xué)們專心思索一下，你為什么而活著？課程講授一、推動(dòng)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著？生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照看我的學(xué)習(xí)和生活。與我的華蜜相比，他們是那樣的辛苦，是那樣的宏大。所以我為了我的父母而活著，以后我會(huì)更加努力，回報(bào)我的父母。（1）帶著一顆感恩的心去思索了這個(gè)問(wèn)題，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。你的生命擔(dān)當(dāng)了一分責(zé)任，同時(shí)你又是華蜜的。師：為自己而活著的人，其人生并不肯定都有崇高的價(jià)值和意義。你能再進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)“為了自己”的含義嗎？生：為了自己的華蜜快樂(lè)、生活的目標(biāo)——就是我的志向……師：為了別人的華蜜而生活的人才是真正的華蜜。我想你的志向肯定也是高遠(yuǎn)的。……二、剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來(lái)看看英國(guó)聞名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索。（板書：我為什么而活著）1.課前我布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？生：羅素（1827~970），英國(guó)聞名思想家、哲學(xué)家，他是一位學(xué)問(wèn)淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教化、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹。他一生寫過(guò)70多本專著，給人類留下了豐富的精神財(cái)寶。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被多數(shù)人視為是“將來(lái)時(shí)代的先知”；他還是聞名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。2.課文從哪幾個(gè)方面介紹羅素的？生：三個(gè)方面，先介紹了羅素的愛(ài)情，再介紹了羅素的學(xué)問(wèn)和成就、最終介紹了羅素追求和平反對(duì)斗爭(zhēng)。三、《我為什么而活著》這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時(shí)候用了總分總的形式，同學(xué)們看看這篇文章采納了什么結(jié)構(gòu)？生：文章也采納了總分總的結(jié)構(gòu)。1.下面請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間閱讀全文，思索一下羅素原委是為什么而活著，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將之概括出來(lái)。生：渴望愛(ài)情、追求學(xué)問(wèn)、憐憫苦難。2.羅素為什么渴望愛(ài)情呢？生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛(ài)情的結(jié)合使人看到天堂景象的奇妙縮影。3.那么羅素追求哪些方面的學(xué)問(wèn)呢？生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會(huì)發(fā)光，想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。4.作者在這里用詩(shī)意的語(yǔ)言表明白自己的追求，哪位同學(xué)能用概括性的語(yǔ)言表述出來(lái)呢？生：應(yīng)當(dāng)指的是人類自身、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。5.文中第四段說(shuō)到：愛(ài)情和學(xué)問(wèn)，盡其可能地把我引上天堂，但憐憫心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛(ài)情、學(xué)問(wèn)和憐憫苦難的聯(lián)系。同學(xué)們探討一下，并思索它們究竟有著怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生探討，溝通）師（總結(jié)）渴望愛(ài)情、追求學(xué)問(wèn)是志向，而憐憫苦難則是現(xiàn)實(shí)。盡管這樣的人生帶給作者擔(dān)心和苦痛，乃至自己也深受其害，但羅素對(duì)這樣的人生卻深感華蜜——“這就是我的一生，我覺(jué)得它值得活。假如有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再或一次?！?.從這里，我們望見了人作為人的宏大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛(ài)。人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對(duì)“人為什么而活著”這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的思索和感悟呢？2.下面我給出三個(gè)人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學(xué)們先花2分鐘時(shí)間探討一下他們的人生價(jià)值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個(gè)匆忙過(guò)客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必需包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對(duì)人生價(jià)值的相識(shí)和思索。（學(xué)生探討、寫作，寫完以后學(xué)生自讀、溝通）小結(jié)作家畢淑敏說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生是沒(méi)有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。盧梭也說(shuō)過(guò)