8《茶館（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《茶館（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，高一（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過《茶館（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解作品的語言風格和人物形象，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的文學(xué)常識和閱讀理解能力，對現(xiàn)代文學(xué)有一定的了解。他們在初中階段已接觸過類似的話劇作品，對戲劇的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造有所認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：高一學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇，愿意探索其中的人物和情節(jié)。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過閱讀和分析文本來理解作者意圖。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解話劇《茶館》的背景和人物關(guān)系時可能遇到困難，尤其是對于劇中復(fù)雜的社會關(guān)系和人物性格的把握。此外，學(xué)生對話劇的文學(xué)性表達和象征意義可能缺乏深入理解，需要在教師的引導(dǎo)下逐步提升。部分學(xué)生可能對戲劇的表現(xiàn)形式不感興趣，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)平板或筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：話劇《茶館》的相關(guān)視頻片段、背景資料、人物分析文章

-教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如茶館模型）、板書、討論卡片五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段經(jīng)典話劇《茶館》的片段，讓學(xué)生初步感受話劇的魅力，引發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)的話劇知識，如《雷雨》、《茶館》等，喚起學(xué)生對話劇的熟悉感。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解話劇《茶館》的背景、人物、情節(jié)和主題，讓學(xué)生對作品有一個全面的認識。

-舉例說明：結(jié)合具體人物和情節(jié)，分析作者如何運用語言、動作、心理描寫等手法塑造人物形象，表現(xiàn)主題。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析劇中人物的性格特點、命運軌跡，以及作品所反映的社會現(xiàn)實。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行創(chuàng)作一段話劇片段，要求體現(xiàn)人物性格、情節(jié)發(fā)展和社會背景。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫剡\用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)話劇《茶館》在文學(xué)史上的地位和意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，提高自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務(wù)：讓學(xué)生閱讀《茶館》全文，深入了解作品。

-布置寫作任務(wù)：要求學(xué)生以《茶館》為主題，寫一篇不少于800字的讀后感。

教學(xué)過程詳細安排如下：

第一課時

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-播放《茶館》經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生興趣。

-回顧初中所學(xué)話劇知識，喚起學(xué)生對話劇的熟悉感。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解《茶館》背景、人物、情節(jié)和主題。

-分析人物性格特點、命運軌跡和社會背景。

-組織學(xué)生分組討論，探究人物關(guān)系和主題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作話劇片段，體現(xiàn)人物性格、情節(jié)發(fā)展和社會背景。

-教師點評學(xué)生創(chuàng)作，指導(dǎo)創(chuàng)作技巧。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《茶館》在文學(xué)史上的地位和意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務(wù)：閱讀《茶館》全文。

-布置寫作任務(wù)：寫一篇不少于800字的讀后感。

第二課時

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入新課程。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解《茶館》中的人物形象和主題思想。

-分析作者運用語言、動作、心理描寫等手法塑造人物形象。

-引導(dǎo)學(xué)生思考作品所反映的社會現(xiàn)實。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析《茶館》中的人物關(guān)系和主題。

-教師點評學(xué)生分析，指導(dǎo)分析技巧。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《茶館》在文學(xué)史上的地位和意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務(wù)：閱讀《茶館》全文。

-布置寫作任務(wù)：寫一篇不少于800字的讀后感。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《茶館》作者老舍的生平介紹，包括其寫作背景和創(chuàng)作風格。

-《茶館》的歷史背景，如20世紀中國社會的變遷，以及舊社會底層人民的生活狀況。

-中國話劇發(fā)展史上的重要事件和人物，如曹禺、田漢等，以及他們對《茶館》的影響。

-與《茶館》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》、巴金的《家》等，探討不同作家對同一歷史時期的反映。

-《茶館》在不同國家和地區(qū)的演出情況，以及觀眾對這些不同版本的評價。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文學(xué)成就。

-建議學(xué)生觀看《茶館》的電影或電視劇版本，比較不同藝術(shù)形式對同一作品的詮釋。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如北京的四合院、胡同等，親身體驗老舍筆下的北京風情。

-鼓勵學(xué)生參與戲劇社團或戲劇表演活動，親自體驗話劇的魅力，提升自己的表演能力和舞臺意識。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)中國話劇發(fā)展史的書籍，了解話劇在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和作用。

-組織學(xué)生進行小組研究，探討《茶館》中的社會問題，如階級矛盾、民族矛盾等，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-建議學(xué)生撰寫讀書報告或觀后感，分享自己對《茶館》的理解和感悟，促進學(xué)生的個性化表達和深度思考。

-鼓勵學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)交流活動，與其他學(xué)生或?qū)＜矣懻摗恫桊^》及相關(guān)文學(xué)作品，拓寬視野。

-建議學(xué)生關(guān)注當代戲劇創(chuàng)作，了解話劇在當代的發(fā)展和創(chuàng)新，對比分析《茶館》的時代意義和現(xiàn)實價值。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我覺得還是有不少值得反思的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放《茶館》的經(jīng)典片段，確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也注意到有些學(xué)生對此不太感冒，可能是因為他們對話劇這種藝術(shù)形式還不夠熟悉。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，嘗試用更貼近學(xué)生生活的方式去引入，比如通過一些與劇情相關(guān)的社會現(xiàn)象或者人物故事，來拉近學(xué)生與話劇的距離。

新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了《茶館》的背景、人物、情節(jié)和主題，但感覺講解的過程中，可能有些地方講得不夠深入，學(xué)生的反應(yīng)也不太熱烈。我覺得這可能是由于學(xué)生對話劇這種文學(xué)形式的理解還不夠，所以在講解的時候，我可能會更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是單純地灌輸知識。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論非常積極，他們對于人物的分析和主題的探討都有自己的見解。這讓我很欣慰，因為這說明學(xué)生們在思考，在參與。但同時，我也注意到，有些學(xué)生對于一些比較復(fù)雜的問題，比如人物的心理變化，還是顯得有些迷茫。因此，我會在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本，去體會人物的內(nèi)心世界。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們自己創(chuàng)作話劇片段，這個環(huán)節(jié)我覺得效果還不錯，學(xué)生們都能積極參與，而且他們的作品也很有創(chuàng)意。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作過程中，對于如何運用語言、動作等手法來塑造人物形象還是有些困難。所以，我會在之后的練習(xí)中，提供一些具體的指導(dǎo)和范例，幫助他們提升這方面的能力。

課堂總結(jié)時，我對本節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧，并強調(diào)了《茶館》在文學(xué)史上的地位和意義。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個部分的理解還是不錯的，他們對作品的社會背景和文化價值有了更深的認識。

至于作業(yè)布置，我給了學(xué)生閱讀《茶館》全文和寫讀后感的要求。我覺得這個作業(yè)既能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能夠激發(fā)他們進一步閱讀和思考的興趣。

-嘗試采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、情境模擬等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

-加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供個性化的教學(xué)方案。

-鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考、多表達，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-與其他學(xué)科教師合作，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的知識視野。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠在教學(xué)中取得更大的進步，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。八、板書設(shè)計

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-《茶館》作者：老舍

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