2024年春九年級語文下冊第一單元2梅嶺三章說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

本章節(jié)為2024年春九年級語文下冊第一單元的第二課《梅嶺三章》，選自新人教版教材。本課以詩歌的形式，展現(xiàn)了詩人面對困境的堅(jiān)韌不拔、矢志不渝的革命精神。主要包括《梅嶺三章》的作者介紹、詩歌的朗讀與賞析、以及詩歌的主題思想等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在通過《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的象征意義，培養(yǎng)批判性思維能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的藝術(shù)美，提高審美情趣；4.文化傳承與理解，通過了解詩人背景和詩歌的時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和歷史責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對詩歌的基本形式和表達(dá)手法有一定的了解。他們可能接觸過一些描寫自然景色、表達(dá)情感的古詩，對于詩歌的節(jié)奏、韻律和意象有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對詩歌的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古典文學(xué)有濃厚的興趣，愿意深入探究詩歌的內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能對詩歌較為陌生，學(xué)習(xí)興趣不高。在能力方面，學(xué)生的理解力和鑒賞力參差不齊，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對詩歌的象征意義理解困難：由于歷史背景和現(xiàn)代生活的差異，學(xué)生可能難以理解詩歌中的一些象征手法和隱喻。

（2）詩歌節(jié)奏和韻律的把握：學(xué)生可能對詩歌的節(jié)奏和韻律感知不足，影響對詩歌的整體把握。

（3）情感共鳴不足：部分學(xué)生可能難以與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致對詩歌的理解停留在表面。

（4）語言表達(dá)能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要提升自己的語言表達(dá)能力，以便更好地理解和表達(dá)詩歌的內(nèi)涵。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《梅嶺三章》及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括詩歌文本和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如梅嶺風(fēng)光、詩人肖像等，以及相關(guān)的歷史背景視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時(shí)代背景和詩人的生平。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌內(nèi)容、作者簡介、創(chuàng)作背景、詩歌分析等內(nèi)容的PPT，輔助課堂講解。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)準(zhǔn)備黑板或白板，以便板書重點(diǎn)內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《梅嶺三章》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否了解革命歷史？有沒有聽說過革命詩篇？”

展示一些關(guān)于革命歷史的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受革命詩篇的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《梅嶺三章》的背景，包括詩人的生平和創(chuàng)作時(shí)期，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《梅嶺三章》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《梅嶺三章》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即三首詩的標(biāo)題和內(nèi)容。

詳細(xì)介紹三首詩的作者陳毅的生平和創(chuàng)作背景，使用時(shí)間軸或簡介幫助學(xué)生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《梅嶺三章》的特性和重要性。

過程：

選擇《梅嶺三章》中的《斷頭今日意如何》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹這首詩的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌中的革命情感和英雄氣概。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩對當(dāng)代青年的啟示，以及如何在日常生活中踐行革命精神。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《梅嶺三章》中的詩進(jìn)行分析。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、意象和情感表達(dá)，以及詩歌在革命歷史中的地位。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《梅嶺三章》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、意象、情感表達(dá)和革命意義。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、創(chuàng)作背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》在革命歷史中的地位和對當(dāng)代青年的啟示，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)革命文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在生活中踐行革命精神。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《梅嶺三章》是陳毅將軍在梅嶺戰(zhàn)役期間創(chuàng)作的組詩，它不僅是革命歷史的見證，也是中國現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。為了讓學(xué)生更深入地了解這首詩以及背后的歷史，以下是一些相關(guān)的拓展資源：

-陳毅生平資料：通過閱讀陳毅的傳記或相關(guān)文獻(xiàn)，了解他的革命經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-梅嶺戰(zhàn)役歷史資料：查找關(guān)于梅嶺戰(zhàn)役的歷史記錄，理解戰(zhàn)役的背景和意義。

-中國現(xiàn)代革命詩歌選集：閱讀其他革命詩歌，對比分析《梅嶺三章》的藝術(shù)特色和革命精神。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)《梅嶺三章》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

a.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬陳毅將軍在戰(zhàn)役中的生活狀態(tài)和創(chuàng)作情境，通過親身體驗(yàn)來感受詩歌的情感和意境。

b.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿《梅嶺三章》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品，以此加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

c.研討會：組織一場關(guān)于《梅嶺三章》的研討會，讓學(xué)生分組研究詩歌中的意象、象征手法和革命精神，并分享研究成果。

d.歷史現(xiàn)場考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀與《梅嶺三章》相關(guān)的歷史現(xiàn)場，如梅嶺戰(zhàn)役遺址，實(shí)地感受歷史氛圍。

e.研究報(bào)告：要求學(xué)生選擇《梅嶺三章》中的一首詩，撰寫研究報(bào)告，分析詩歌的主題思想、藝術(shù)特色和歷史價(jià)值。

f.詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生在課堂上朗誦《梅嶺三章》，并通過朗誦來體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

g.家長參與：邀請家長參與課堂討論，分享他們對《梅嶺三章》的理解和感悟，增進(jìn)家校互動。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在講解《梅嶺三章》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感，通過情感共鳴來深化對詩歌的理解和記憶。

2.強(qiáng)化互動體驗(yàn)：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)，往往停留在字面意思，缺乏對詩歌深層含義的挖掘。

2.教學(xué)方式單一：在講解詩歌時(shí)，過多依賴于教師的講解，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。

3.評價(jià)方式局限：傳統(tǒng)的評價(jià)方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩歌理解：通過引入更多詩歌背景資料，如詩人生平、時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評價(jià)方式：采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、詩歌創(chuàng)作等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生參觀革命歷史遺址，或參與相關(guān)社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生