2024秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產(chǎn)生與社會變革第7課戰(zhàn)國時期的社會變化說課稿1新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產(chǎn)生與社會變革第7課戰(zhàn)國時期的社會變化》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已掌握夏商周時期歷史知識的基礎(chǔ)上，進一步探討戰(zhàn)國時期的社會變革。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的社會變化，使學(xué)生了解戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會實踐能力。學(xué)生將通過分析戰(zhàn)國時期的社會變化，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點觀察歷史現(xiàn)象，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。同時，通過探究戰(zhàn)國時期的社會變革，提升學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，培養(yǎng)其參與社會實踐的積極性。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：戰(zhàn)國時期的社會變革原因。明確鐵犁牛耕的推廣、諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭對生產(chǎn)關(guān)系的影響，使學(xué)生理解社會變革的經(jīng)濟基礎(chǔ)和動力。

-重點二：戰(zhàn)國時期的社會變革內(nèi)容。具體包括土地制度的變革、宗法分封制的瓦解、諸侯爭霸與統(tǒng)一趨勢等，使學(xué)生掌握戰(zhàn)國時期社會變革的具體表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點

-難點一：戰(zhàn)國時期土地制度的變革。學(xué)生需要理解井田制到封建土地私有制的轉(zhuǎn)變過程，以及這一變革對農(nóng)民和地主的影響。

-難點二：宗法分封制的瓦解與中央集權(quán)的發(fā)展。學(xué)生需區(qū)分宗法分封制和中央集權(quán)制的特點，理解兩者之間的關(guān)系以及中央集權(quán)制的發(fā)展趨勢。

-難點三：諸侯爭霸與統(tǒng)一趨勢。學(xué)生需要理解諸侯爭霸背后的國家利益和民族融合，以及這一過程對統(tǒng)一大業(yè)的影響。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或黑板、教學(xué)課件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)課程平臺

-信息化資源：戰(zhàn)國時期社會變革相關(guān)的歷史圖片、地圖、視頻資料

-教學(xué)手段：實物展示（如戰(zhàn)國時期兵馬俑模型）、角色扮演、小組討論、歷史故事講述五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示戰(zhàn)國時期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國七雄的分布情況，提問：“同學(xué)們，你們知道這些諸侯國是如何產(chǎn)生，又是如何走向統(tǒng)一的嗎？”

-學(xué)生簡要回答后，教師引入新課：“今天我們就來學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的社會變化，探究這一時期的社會變革及其原因?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-鐵犁牛耕的推廣

-教師展示鐵犁牛耕的相關(guān)圖片，講解其出現(xiàn)的時間、地點和意義，強調(diào)這一技術(shù)革新對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-學(xué)生討論：鐵犁牛耕的推廣對戰(zhàn)國時期的社會變革有何影響？

-土地制度的變革

-教師通過案例分析，講解井田制到封建土地私有制的轉(zhuǎn)變過程，展示土地兼并現(xiàn)象。

-學(xué)生分組討論：井田制和封建土地私有制有哪些不同？土地兼并對社會產(chǎn)生了哪些影響？

-宗法分封制的瓦解與中央集權(quán)的發(fā)展

-教師講述宗法分封制的特點和瓦解過程，介紹郡縣制的建立，引導(dǎo)學(xué)生理解中央集權(quán)的發(fā)展趨勢。

-學(xué)生討論：宗法分封制的瓦解和中央集權(quán)的發(fā)展有何關(guān)系？

-諸侯爭霸與統(tǒng)一趨勢

-教師通過歷史故事和視頻資料，講述戰(zhàn)國七雄的爭霸過程，分析爭霸背后的國家利益和民族融合。

-學(xué)生分組討論：諸侯爭霸對戰(zhàn)國時期的社會變革有何影響？統(tǒng)一大業(yè)是如何一步步實現(xiàn)的？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：“戰(zhàn)國時期的社會變革有哪些特點？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識。

-學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)戰(zhàn)國時期社會變革的重要性。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進行點評。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后查閱資料，了解秦國統(tǒng)一六國的原因和過程?！?/p>

-學(xué)生整理課堂筆記，完成作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這是一部戰(zhàn)國時期的歷史文獻，記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交、文化等方面的故事，是了解戰(zhàn)國時期社會變化的重要資料。

-《史記》中的《孟子荀卿列傳》：記載了孟子和荀子等思想家的生平和思想，反映了戰(zhàn)國時期的思想文化風(fēng)貌。

-《左傳》中的戰(zhàn)國部分：通過戰(zhàn)爭和外交的描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期的社會動蕩和各國之間的復(fù)雜關(guān)系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《戰(zhàn)國策》中的“蘇秦以連橫說秦”和“張儀以連橫說楚”等故事，可以讓學(xué)生更深入地了解戰(zhàn)國時期的縱橫家策略和各國之間的外交斗爭。

-觀看拓展：推薦觀看歷史紀錄片《百家爭鳴》，通過生動的歷史場景和人物對話，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國時期的思想文化和社會變革。

-實踐拓展：組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬戰(zhàn)國時期諸侯國之間的外交談判或戰(zhàn)爭，讓學(xué)生親身體驗歷史事件，增強歷史感和參與感。

-研究拓展：鼓勵學(xué)生以小組形式，選擇戰(zhàn)國時期的一個國家或一個歷史事件進行深入研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力。

-討論拓展：在課堂上或課后，組織學(xué)生就戰(zhàn)國時期的社會變革、思想文化、民族融合等話題進行討論，促進學(xué)生的批判性思維和交流能力。

-藝術(shù)拓展：引導(dǎo)學(xué)生欣賞戰(zhàn)國時期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，了解戰(zhàn)國時期的社會生活和文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。七、板書設(shè)計①戰(zhàn)國時期的社會變化

-鐵犁牛耕的推廣

-土地制度的變革：井田制到封建土地私有制

-宗法分封制的瓦解

-中央集權(quán)的發(fā)展：郡縣制的建立

-諸侯爭霸與統(tǒng)一趨勢

②戰(zhàn)國時期的社會變革原因

-經(jīng)濟基礎(chǔ)：鐵犁牛耕的推廣

-生產(chǎn)關(guān)系：土地制度的變革

-政治因素：諸侯爭霸與中央集權(quán)的對抗

③戰(zhàn)國時期的社會變革影響

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

-社會階層的流動

-歷史進程的推進：統(tǒng)一大業(yè)的開啟八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解戰(zhàn)國時期的社會變革時，可以引入具體的案例，如商鞅變法，讓學(xué)生通過分析案例來理解變革的影響。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示戰(zhàn)國時期的歷史地圖、文物圖片和視頻資料，增強學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史事件的興趣不足：部分學(xué)生對戰(zhàn)國時期的歷史事件缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：課堂講解過多，缺乏互動和討論，學(xué)生參與度有限，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.歷史知識的理解深度不夠：學(xué)生對戰(zhàn)國時期的社會變革理解不夠深入，難以將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強學(xué)生興趣：通過設(shè)置歷史情境，如角色扮演、歷史故事講述等，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)國時期歷史的興趣。

2.豐富教學(xué)方法：采用小組討論、案例分析、互動問答等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.深化歷史理解：鼓勵學(xué)生將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過歷史思考，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

4.加強教學(xué)評價：采用多元化的評價方