2024年高中語文第7課李商隱詩兩首說課稿3新人教版必修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中語文第7課李商隱詩兩首說課稿3新人教版必修3課程基本信息1.課程名稱：高中語文第7課李商隱詩兩首

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年2月24日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受李商隱詩歌的意境美和情感表達(dá)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過分析李商隱的生平和創(chuàng)作背景，理解詩歌的社會(huì)文化意義。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌的朗讀、背誦和解讀，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，形成自己的見解。學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們對(duì)古典詩歌有一定的興趣，但同時(shí)也面臨著理解和鑒賞上的挑戰(zhàn)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詩歌的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法有一定的了解，但對(duì)于李商隱這樣深具個(gè)性的詩人及其詩歌風(fēng)格，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力正在逐步提高，但分析詩歌情感和意境的能力還有待加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但在課堂參與度和深度上存在差異。部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)古文的畏難情緒而參與度不高，而部分學(xué)生則可能表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律普遍較好，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、筆記不詳細(xì)等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌內(nèi)容的深入理解和記憶。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)李商隱詩歌的理解和鑒賞能力，需要結(jié)合其生平和創(chuàng)作背景，因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)史和詩歌文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.詩歌的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，更是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌表達(dá)個(gè)人情感。

3.課堂互動(dòng)和討論是提高學(xué)生參與度的有效方式，教師需設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生梳理李商隱生平及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，使學(xué)生初步建立對(duì)詩人的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌中的關(guān)鍵詞句、意象等進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩人，通過朗讀、表演詩歌，深入體會(huì)詩人的情感和意境，提升學(xué)生的審美能力。

2.多媒體教學(xué)：利用多媒體展示李商隱的生平圖片、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景等資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上分享閱讀心得和創(chuàng)作感受，提高課堂互動(dòng)性。

4.資源庫建設(shè)：建立詩歌學(xué)習(xí)資源庫，包含詩歌文本、注釋、相關(guān)研究等，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放李商隱詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和情感基調(diào)。

2.提問：同學(xué)們，你們能從這首詩中感受到什么樣的情感？這首詩的作者又是誰呢？

3.學(xué)生分享感受，教師簡要介紹李商隱及其詩歌特點(diǎn)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解李商隱生平及創(chuàng)作背景，分析其詩歌風(fēng)格的形成原因。

2.闡述《錦瑟》一詩的意境、意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。

3.通過多媒體展示詩歌中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩句的含義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和停頓。

2.分組討論：同學(xué)們，你們認(rèn)為《錦瑟》這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

3.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，李商隱的這首詩與他的其他作品有哪些相似之處？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果讓你為《錦瑟》這首詩創(chuàng)作一幅畫，你會(huì)畫些什么？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作畫作，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示畫作，分享創(chuàng)作思路，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的意象和情感是如何相互作用的？

2.學(xué)生分享自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀李商隱的其他詩歌，嘗試分析其情感和意象。

3.提醒學(xué)生注意作業(yè)要求，并安排課后討論。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，充分考慮了教學(xué)的重難點(diǎn)和核心素養(yǎng)能力的拓展要求。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)。以下為詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放李商隱詩歌朗誦音頻（1分鐘）

-提問并介紹詩人（2分鐘）

-學(xué)生分享感受（2分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-講解李商隱生平及創(chuàng)作背景（5分鐘）

-闡述《錦瑟》一詩的意境、意象和修辭手法（5分鐘）

-通過多媒體展示詩歌中的關(guān)鍵詞句（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生朗讀詩歌（3分鐘）

-分組討論（5分鐘）

-小組匯報(bào)討論成果（2分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提問并引導(dǎo)學(xué)生思考（3分鐘）

-學(xué)生回答（2分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作畫作（5分鐘）

-學(xué)生展示畫作并分享創(chuàng)作思路（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象和情感（3分鐘）

-學(xué)生分享見解（2分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（2分鐘）

-布置作業(yè)（2分鐘）

-提醒學(xué)生注意作業(yè)要求（1分鐘）

教學(xué)總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和解釋李商隱詩歌中的關(guān)鍵詞句和意象，如“錦瑟無端五十弦”、“此情可待成追憶”等。

-學(xué)生對(duì)李商隱的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，能夠分析其詩歌風(fēng)格的形成原因。

-學(xué)生掌握了《錦瑟》這首詩的意境、意象和修辭手法，能夠分析詩人的情感表達(dá)。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在朗讀和背誦詩歌方面有了明顯的進(jìn)步，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀詩歌，并記住詩句。

-學(xué)生在分析詩歌情感和意境的能力上有了提升，能夠通過詩句和意象來解讀詩人的內(nèi)心世界。

-學(xué)生在小組討論和課堂提問中，能夠積極參與，提出自己的見解，并能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)李商隱的詩歌，增強(qiáng)了對(duì)中國古典文學(xué)的興趣和熱愛，提高了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在創(chuàng)作畫作的過程中，培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒃姼柚械囊庀筠D(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了溝通和表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面：

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)閱讀李商隱的其他詩歌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在面對(duì)古典文學(xué)作品時(shí)，不再感到畏懼，而是能夠以開放的心態(tài)去接受和欣賞。

-學(xué)生在課堂上的參與度和積極性有所提高，能夠積極參與討論，提出問題，展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李商隱的《錦瑟》這首詩，我覺得整體來說，效果還是不錯(cuò)的。但是，回顧整個(gè)教學(xué)過程，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了播放詩歌朗誦音頻的方式，這個(gè)方法挺有效的，同學(xué)們很快就被吸引進(jìn)來了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)李商隱的了解并不多，所以在介紹詩人時(shí)，我可能應(yīng)該更詳細(xì)一些，讓他們對(duì)詩人有一個(gè)更全面的了解。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋詩歌中的難點(diǎn)，比如“錦瑟無端五十弦”這句話，我結(jié)合了現(xiàn)代的生活實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感表達(dá)還是有些吃力，這說明我在講解時(shí)可能還需要更深入一些，幫助他們更好地把握詩歌的內(nèi)涵。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)挺活躍的，學(xué)生們都能積極參與進(jìn)來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生不太發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，或者是不太敢于表達(dá)自己的看法。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，學(xué)生們都能回答出來，這說明他們對(duì)詩歌的理解還是有一定程度的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些問題過于簡單，可能沒有激發(fā)他們更深入的思考。所以，我需要在設(shè)計(jì)問題時(shí)，更加注重問題的深度和廣度。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生扮演詩人，這個(gè)活動(dòng)挺有意思的，學(xué)生們都挺投入的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾惶m應(yīng)這種角色扮演的方式。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更加靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)更加詳細(xì)地介紹詩人，讓學(xué)生對(duì)詩人有一個(gè)更全面的了解。

2.在講授新課時(shí)，我會(huì)更加注重詩歌的意象和