2024年秋九年級化學上冊第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第2節(jié)組成物質(zhì)的化學元素第1課時元素與元素符號說課稿滬教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋九年級化學上冊第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第2節(jié)組成物質(zhì)的化學元素第1課時元素與元素符號說課稿滬教版設(shè)計思路本節(jié)課以滬教版九年級化學上冊第3章第二節(jié)“組成物質(zhì)的化學元素”第1課時“元素與元素符號”為主題，通過引導學生認識元素符號、了解元素周期表，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。教學過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗演示、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的化學思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、信息處理能力和合作學習意識。通過學習元素與元素符號，學生能夠提升對化學知識的理解能力，增強科學思維，學會運用化學符號進行信息交流，并在小組活動中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，為后續(xù)化學學習奠定基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的化學基礎(chǔ)，包括對物質(zhì)概念的理解、常見的化學反應以及簡單的物質(zhì)分類等。然而，對于元素與元素符號這一概念，學生可能僅有初步的了解，缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學的學習興趣因人而異，部分學生對物質(zhì)構(gòu)成的奧秘充滿好奇，樂于探索；而部分學生可能對化學知識的學習較為被動。學生的學習能力方面，九年級學生已具備一定的抽象思維能力，能夠理解化學符號的意義。學習風格上，學生表現(xiàn)出多樣化，有的學生偏好通過實驗觀察學習，有的則更傾向于理論分析和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習元素與元素符號時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是元素符號的記憶難度較大，容易混淆；二是元素周期表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律不易理解，難以記憶；三是將元素符號與實際物質(zhì)聯(lián)系起來的能力不足，導致理論知識與實際應用脫節(jié)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需設(shè)計有效的教學策略，幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示元素周期表和元素符號，幫助學生直觀理解元素與符號的關(guān)系。

2.通過小組討論，引導學生探究元素符號的書寫規(guī)則，提高學生的合作學習和分析能力。

3.設(shè)計元素符號接龍游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固對元素符號的記憶。

4.利用實驗演示，如金屬與酸反應生成氫氣，讓學生觀察并記錄元素符號，加深對符號實際意義的理解。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

教師展示生活中常見的物質(zhì)，如水、氧氣、金屬等，提問學生：“這些物質(zhì)都是由什么構(gòu)成的？”引入元素與元素符號的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

a.元素與元素符號的介紹（5分鐘）

-展示元素周期表，講解元素的概念和特點。

-引導學生認識元素符號，解釋其書寫規(guī)則和意義。

b.元素符號的記憶方法（5分鐘）

-分組討論，總結(jié)記憶元素符號的技巧。

-教師舉例說明，如“H”代表氫，因為氫的英文名為Hydrogen。

c.元素周期表的應用（5分鐘）

-介紹元素周期表的排列規(guī)律，強調(diào)周期性和族性的概念。

-通過實例，讓學生理解周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

d.元素符號在化學方程式中的應用（5分鐘）

-展示幾個簡單的化學方程式，講解元素符號在其中的作用。

-引導學生嘗試書寫化學方程式，并糾正錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組合作完成元素符號匹配題（5分鐘）

-將元素符號和其對應的名稱打亂順序，讓學生進行匹配。

b.課堂問答（5分鐘）

-教師提出與元素符號相關(guān)的問題，學生搶答，鞏固所學知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括元素、元素符號、元素周期表等，強調(diào)元素符號在化學學習中的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.完成課后練習題，鞏固元素符號的記憶和應用（5分鐘）

b.收集生活中常見的元素，并嘗試查找其元素符號（5分鐘）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確識別和理解元素與元素符號的概念，掌握元素符號的書寫規(guī)則和命名方法。他們對元素周期表的結(jié)構(gòu)有了基本的認識，能夠根據(jù)元素在周期表中的位置判斷其性質(zhì)，如金屬性、非金屬性等。

2.能力提升：

a.分析與解決問題的能力：學生在面對化學問題時，能夠運用所學的元素知識進行分析，例如在書寫化學方程式時，能夠正確使用元素符號。

b.觀察與實驗能力：通過實驗活動，學生能夠觀察物質(zhì)的性質(zhì)變化，并學會記錄和解釋實驗現(xiàn)象，從而提高觀察和實驗能力。

c.信息處理能力：學生能夠從元素周期表中獲取元素的相關(guān)信息，如原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等，并學會將這些信息應用于實際問題。

3.學習興趣與動機：

通過本節(jié)課的學習，學生對化學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認識到化學知識在日常生活中的應用，從而提高了學習化學的動機。

4.合作與交流能力：

在小組討論和合作完成練習的過程中，學生學會了如何與他人交流思想，共同解決問題，提高了團隊合作和溝通能力。

5.創(chuàng)新與實踐能力：

學生在理解元素與元素符號的基礎(chǔ)上，能夠嘗試設(shè)計簡單的化學實驗，如利用金屬與酸反應生成氫氣的實驗，從而培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。

6.科學素養(yǎng)：

通過學習元素與元素符號，學生能夠認識到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，了解科學探究的方法，培養(yǎng)科學思維和科學態(tài)度。

7.自主學習能力：

學生在完成作業(yè)和復習過程中，能夠自主查找資料，鞏固和擴展所學知識，提高自主學習能力。教學反思與改進這節(jié)課下來，我對自己的教學進行了一些反思，覺得有幾個方面可以改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和問答環(huán)節(jié)，但學生的參與度似乎沒有達到預期的效果。有些學生顯得比較被動，可能是對元素與元素符號這一內(nèi)容不夠熟悉，或者是對課堂討論的形式不太適應。我覺得可以嘗試更多的互動方式，比如設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的化學問題，讓學生分組討論，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能提高他們的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在書寫元素符號時存在混淆的情況。這說明我在教學過程中可能沒有足夠強調(diào)符號書寫的規(guī)范性和記憶技巧。接下來，我計劃在課堂上加入更多的練習環(huán)節(jié)，讓學生通過不斷的練習來鞏固記憶。同時，我會準備一些記憶口訣或者小卡片，幫助學生更好地記憶元素符號。

再來說說實驗環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)實驗演示雖然能夠讓學生直觀地看到化學反應，但他們對實驗現(xiàn)象的解釋和理解似乎還不夠深入。這可能是因為我對實驗的講解不夠細致，或者是因為學生的化學基礎(chǔ)不夠扎實。為了改進這一點，我打算在未來的教學中，更加注重實驗的講解和學生的參與。比如，在實驗前，我會讓學生預習實驗原理，實驗中我會鼓勵他們提出問題，實驗后我會引導他們總結(jié)實驗結(jié)果。

另外，我注意到在講解元素周期表時，學生的注意力似乎容易分散。這可能是因為周期表的結(jié)構(gòu)比較復雜，對于剛剛接觸化學的學生來說，理解起來有一定的難度。為了解