2024年教師招考中小學(xué)教育綜合模擬試題及答

案

一、填空題

1.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的著作。

2.20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)有教育的終身化、、民

主化、多元化、O

3.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生

主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

4.“不憤不啟，不俳不發(fā)”中“啟”的意思是o

5.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而是增

強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

6.腦的枕葉是中樞。

7.表情動作可以分為、言語表情和o

8.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的o

二、單項選擇題

1.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象在心理學(xué)上

稱為（）

A,挫折現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象

C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象

2.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響？（）

A.激情B.心境

C.應(yīng)激D.熱情

3.到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）

A.基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育

D.基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國

行歹U

4.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一

打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育

他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如

何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成

為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或強(qiáng)盜?！?/p>

這是（）的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論

C.家庭決定論D.兒童決定論

5.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）

A.互補(bǔ)性B.個別差異性

C.不平衡性D.階段性

6.下述說法中不正確的是（）

A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合個體

B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程

C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更

確切的說是“教”的主體

D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體

7.課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，這里的啟

發(fā)性是指（）

A.“知之者不如好之者，好知者不如知之者”

B.導(dǎo)入要與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)

C.導(dǎo)入要引起學(xué)生積極思維，給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突

D.導(dǎo)入要注意新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移

8.“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）

A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象

C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

9.電影中活動的畫面主要利用了人的（）

A.感覺對比B.知覺選擇

C.感覺適應(yīng)D.視覺后像

10.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)

學(xué)習(xí)行為是屬于（）強(qiáng)化。

A.直接B.間接

C.自我D.替代性

三、簡答題

1.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律?

2.班級管理的功能有哪些？

3.簡述當(dāng)前我國的教學(xué)模式。

4.簡述夸美紐斯的主要教育觀點(diǎn)。

5.簡述校本課程開發(fā)的途徑。

四、論述題

為什么說教育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

五、案例分析題（本大題15分）

于老師在上一節(jié)語文公開課時，當(dāng)她講到課文中“一千萬萬顆行星”

時，一個同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄

堂大笑。于老師見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬'等于'億'，那

么，這里為什么不用‘億'而用'萬萬'呢？”全班同學(xué)的注意力一

下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來，并且發(fā)

表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又

問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外'收獲是怎么來的呢?大家

要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位

同學(xué)，對他鼓起掌來。

請分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則。

參考答案及解析

一、填空題

1.《大教學(xué)論》

2.全民化教育技術(shù)的現(xiàn)代化

3.學(xué)生

4.謂開其意

5.強(qiáng)化

6.視覺

7.面部表情動作表情

8.權(quán)利與義務(wù)

二、單項選擇題

l.Do解析：學(xué)習(xí)（練習(xí)）中期出現(xiàn)的學(xué)習(xí)暫時停頓的現(xiàn)象在心理學(xué)上

叫做“高原反應(yīng)”。

2.Bo解析：題干所呈現(xiàn)的是心境對人們對事物的判斷能力的影響。

3.Do解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》

指出，到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本,

一進(jìn)入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力

資源強(qiáng)國行列。

4.Bo解析：華生是著名的環(huán)境決定論者。

5.Bo解析：個體身心發(fā)展的個別差異性，首先表現(xiàn)為不同個體同一

方面的發(fā)展速度和水平不同，如該題題干所說的“有的人聰明早慧，

有的人大器晚成”；另外還表現(xiàn)為群體之間的差異，如男女性別間的

差異。

6.Bo解析：一個完整的教育活動除了包括教師“如何教”和“教什

么”之外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等方面的問題。

7.Co解析：實施啟發(fā)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極思考。

8.Bo解析：“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。

9.Do解析：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，

即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像，電

影里活動畫面就是運(yùn)用了這一原理。

10.Co解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)

化和自我強(qiáng)化，題干中的內(nèi)容符合自我強(qiáng)化的概念。

三、簡答題（答案要點(diǎn)）

[⑴順序性；⑵階段性；⑶不平衡性;

（4）互補(bǔ)性；（5）個別差異性。

2.(1)社會功能：①傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo);②傳授科學(xué)文化

知識，形成社會生活的基本技能;③教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行

為方式;④提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。

⑵個體化功能：①促進(jìn)發(fā)展功能;②滿足需求的功能;③診斷功能;

④矯正功能。

3.(1)自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)目標(biāo)一導(dǎo)控教學(xué)模式；

⑶傳遞一接受教學(xué)模式；(4)問題一探究教學(xué)模式。

4.(1)創(chuàng)建美滿生活的教育目的論；(2)“泛智”教育；

⑶教育適應(yīng)自然；⑷班級授課制。

5.(1)合作開發(fā)；(2)課題研究與實驗；

⑶規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組。

四、論述題(答案要點(diǎn))

⑴生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展

的規(guī)模和速度;②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;③生產(chǎn)

力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段;④教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)

力的發(fā)展水平;⑤生產(chǎn)力發(fā)展水