10《風的形成》（說課稿）-青島版科學四年級上冊主備人備課成員設計思路本課以《風的形成》為主題，結合青島版科學四年級上冊教材，通過引導學生觀察、實驗、討論等方式，讓學生了解風的形成原理。設計思路包括：導入新課，激發(fā)興趣；探究過程，分組合作；總結歸納，鞏固知識；拓展延伸，聯(lián)系實際。教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的能力，提高對氣象變化的關注。

2.增強學生動手操作實驗的實踐能力，學會科學探究方法。

3.培養(yǎng)學生合作交流的能力，學會與他人共同解決問題。

4.培養(yǎng)學生運用所學知識解釋生活現(xiàn)象，提高科學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-理解風的形成原理：明確風是由空氣流動產生的，是由于氣壓差異引起的。

-掌握風的形成條件：學習大氣壓力、溫度差異對風形成的影響。

-實踐應用：能夠運用所學知識解釋簡單的氣象現(xiàn)象。

2.教學難點：

-氣壓差異的直觀理解：學生難以直觀感受到氣壓的差異，需要通過實驗或模型來幫助理解。

-溫度差異對風形成的影響：學生需要理解溫度變化如何導致空氣密度變化，進而影響氣壓分布。

-風速與風向的測量：學生可能對如何測量風速和風向感到困難，需要通過具體操作和實驗來掌握方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合實驗演示，幫助學生理解氣壓和溫度差異對風形成的影響。

2.通過小組討論，引導學生分析風的形成條件，培養(yǎng)合作探究能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生模擬風的形成過程，加深對風的理解。

4.利用多媒體展示風的形成動畫，直觀展示風的形成原理。

5.安排學生動手實驗，如使用風扇模擬風的形成，增強實踐操作能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一個新的科學現(xiàn)象——風的形成。你們在生活中有沒有觀察到風？它有什么特點呢？（學生）……

（教師）很好，風是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，那么，風是怎么形成的呢？今天我們就一起來探索這個問題。

二、新課講授

1.風的形成原理

（教師）首先，我們要了解風的形成原理。同學們，你們知道風是由什么產生的嗎？（學生）……

（教師）是的，風是由空氣流動產生的。那么，是什么原因導致了空氣的流動呢？接下來，我們來學習大氣壓力和溫度差異對風形成的影響。

（教師）請同學們閱讀課本相關內容，并思考：大氣壓力和溫度差異是如何影響風的形成？

（學生）……

（教師）很好，大氣壓力和溫度差異是風形成的主要因素。當兩個地方的氣壓不同或者溫度不同，空氣就會流動，從而形成風。

2.風的形成條件

（教師）接下來，我們來探討風的形成條件。同學們，你們認為風的形成需要哪些條件？

（學生）……

（教師）是的，風的形成需要以下幾個條件：氣壓差異、溫度差異、空氣的流動。這三個條件缺一不可。

3.風速與風向

（教師）了解了風的形成原理和條件后，我們再來學習風速和風向。風速是指風的強度，風向是指風的方向。同學們，你們知道如何測量風速和風向嗎？

（學生）……

（教師）測量風速和風向是研究風的重要方法。我們可以使用風速計來測量風速，使用風向標來測量風向。

三、實驗探究

1.模擬風的形成

（教師）為了更好地理解風的形成，我們進行一個模擬實驗。請同學們分組，每組準備一個風扇、一塊玻璃板和一些小球。

（教師）實驗步驟如下：將風扇對準玻璃板，然后將小球放在玻璃板上。觀察小球在風的作用下的運動情況。

（學生）……

（教師）通過實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，當風扇吹動玻璃板時，小球會受到風的作用而運動。這說明風是由空氣流動產生的。

2.風速與風向的測量

（教師）接下來，我們進行風速和風向的測量實驗。請同學們分組，每組準備一個風速計和一個風向標。

（教師）實驗步驟如下：將風速計和風向標放置在開闊的地方，記錄下風速和風向的數(shù)據(jù)。

（學生）……

（教師）通過實驗，我們可以了解風速和風向的具體情況，為研究風提供數(shù)據(jù)支持。

四、課堂小結

（教師）今天我們學習了風的形成原理、形成條件、風速與風向等內容。同學們，你們掌握了這些知識嗎？

（學生）……

（教師）很好，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，關注氣象變化，提高自己的科學素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.閱讀課本相關內容，進一步了解風的形成。

2.觀察并記錄生活中的風現(xiàn)象，思考風的形成原因。

3.與家人或朋友分享今天所學知識，提高他們的科學意識。

六、教學反思

（教師）本節(jié)課通過講授、實驗、討論等多種教學方法，幫助學生了解了風的形成原理、形成條件、風速與風向等內容。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作意識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如部分學生對實驗操作不夠熟練，需要加強練習。在今后的教學中，我將針對這些問題進行改進，提高教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確地描述風的形成原理，了解大氣壓力和溫度差異對風形成的影響。

-學生能夠識別風的形成條件，包括氣壓差異、溫度差異和空氣的流動。

-學生能夠理解風速和風向的概念，并知道如何測量風速和風向。

2.能力培養(yǎng)：

-觀察能力：學生在觀察風的現(xiàn)象和實驗操作中，提高了對自然現(xiàn)象的觀察能力。

-實踐操作能力：通過動手實驗，學生掌握了風速計和風向標的操作方法，提高了實踐操作能力。

-分析能力：學生在討論和實驗過程中，學會了分析問題，提出假設，并通過實驗驗證假設。

-合作能力：小組合作實驗和討論活動，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學生能夠運用所學知識解釋生活中的風現(xiàn)象，如樹葉搖動、旗子飄揚等。

-學生能夠將風的形成原理與天氣預報聯(lián)系起來，增強對氣象變化的關注。

-學生能夠從風的形成過程中體會到科學探究的方法，如觀察、假設、實驗、驗證等。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生對自然現(xiàn)象產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和了解科學知識。

-學生增強了環(huán)保意識，認識到風能作為一種清潔能源的重要性。

-學生培養(yǎng)了好奇心和求知欲，愿意繼續(xù)學習科學知識，拓展自己的知識面。

5.綜合評價：

-學生在課堂上的參與度和積極性明顯提高，能夠積極參與討論和實驗活動。

-學生對科學知識的理解和應用能力得到了顯著提升，能夠將所學知識運用到實際生活中。

-學生對科學的興趣和熱愛程度增強，為今后的科學學習和研究奠定了基礎。內容邏輯關系①風的形成原理

-重點知識點：氣壓差異、溫度差異、空氣流動

-關鍵詞：大氣壓力、溫度、空氣密度、流動

-重點句子：風是由空氣流動產生的，是由于氣壓差異引起的。

②風的形成條件

-重點知識點：氣壓差異、溫度差異、空氣的流動

-關鍵詞：形成條件、氣壓梯度、溫度梯度、空氣流動

-重點句子：風的形成需要氣壓差異、溫度差異和空氣的流動三個條件。

③風速與風向

-重點知識點：風速、風向、風速計、風向標

-關鍵詞：風速、風向、測量、風速計、風向標

-重點句子：風速是指風的強度，風向是指風的方向。風速和風向可以通過風速計和風向標來測量。教學反思與改進教學反思與改進是我們每位教師教學工作中不可或缺的一部分。在這節(jié)課的教學中，我有一些收獲，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造是關鍵。我嘗試通過提問、實驗、小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。學生們在課堂上表現(xiàn)出了很高的積極性，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，他們動手操作、互相合作，對風的形成原理有了更直觀的認識。這讓我感到很欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解氣壓和溫度差異對風形成的影響時，我發(fā)現(xiàn)有些學生理解起來比較困難。這可能是因為這些概念比較抽象，難以用語言直接表達清楚。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，采用更多的直觀教學手段，比如使用模型、動畫等，幫助學生更好地理解這些概念。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠積極。這讓我反思，是否在課堂上給予學生足夠的發(fā)言機會。我想，這可能是因為我在提問時，沒有充分考慮到每個學生的學習基礎和興趣點。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的問題，鼓勵每個學生都能參與到課堂討論中來。

再者，我在課堂小結時，發(fā)現(xiàn)部分學生對風的形成原理掌握得不夠扎實。這可能是因為我在講解過程中，對知識點的講解不夠深入，或者是學生對知識的吸收不夠全面。為了提高