統(tǒng)編版小學(xué)語文《牛郎織女（一）》教案設(shè)計

《牛郎織女（一）》教案設(shè)計一、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞。-能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容，了解民間故事的特點。-學(xué)會分析人物形象，體會牛郎和老牛之間的情感。2.過程與方法目標-通過閱讀、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會描寫人物的方法，如動作描寫、語言描寫等。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受牛郎織女之間真摯的愛情，體會民間故事所表達的對美好生活的向往。-激發(fā)學(xué)生對民間文學(xué)的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事。-分析牛郎和老牛的形象特點，體會他們之間的情感。-理解民間故事的特點，如幻想性、口語化等。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法，如“牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，讓它喝干凈的水。”這一段通過具體的事例，從牛郎對牛的照顧方面來描寫牛郎的善良和勤勞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種通過事例來塑造人物形象的方法。2.教學(xué)難點-體會民間故事中所蘊含的文化內(nèi)涵和價值觀。例如，牛郎織女的愛情故事反映了古代勞動人民對自由、幸福生活的向往，這種文化內(nèi)涵需要結(jié)合當時的社會背景來理解。在古代，婚姻往往受到封建禮教的束縛，而牛郎織女沖破重重阻礙的愛情故事，是人們對理想愛情的一種寄托。-理解民間故事的幻想性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。民間故事常常包含一些神奇的元素，如老牛會說話，這是民間故事幻想性的體現(xiàn)。但這些幻想元素又往往反映了現(xiàn)實生活中的一些愿望和情感，需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和理解。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如在描述牛郎和織女在銀河兩岸的思念之情時，可以通過播放輕柔的音樂，營造出一種凄美、思念的氛圍，讓學(xué)生更好地體會人物的情感。2.問題引導(dǎo)法-提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在分析牛郎形象時，提問“從哪些地方可以看出牛郎是個勤勞善良的人？”促使學(xué)生在文中尋找答案，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，如在討論牛郎織女愛情故事的文化內(nèi)涵時，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法，然后派代表在全班發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。4.角色扮演法-讓學(xué)生選擇課文中的角色進行角色扮演，如扮演牛郎、織女、老牛等，通過表演來深入理解人物的性格特點和情感。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（3分鐘）1.播放一段關(guān)于銀河、星星的視頻，提問學(xué)生：“你們看到這浩瀚的銀河，會想到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，引出課題。2.簡單介紹民間故事的特點，如口口相傳、具有幻想性等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師出示生字詞：“嫂、懇、篩、歹、罕、獄、釀、瞌、拘”等，指名學(xué)生認讀，正音。-對于易錯字，如“嫂”，強調(diào)右邊的筆畫順序；“篩”，解釋字義并讓學(xué)生組詞記憶。2.學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。-請學(xué)生用自己的話簡要概括課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和事件進行概括，如“牛郎從小孤苦伶仃，依靠哥嫂過活，哥嫂待他不好。他與老牛相依為命，在老牛的幫助下，結(jié)識了織女，兩人互生愛慕之情。”（三）精讀課文，分析人物形象（20分鐘）1.分析牛郎的形象-學(xué)生默讀課文，找出描寫牛郎的語句，從這些語句中分析牛郎的性格特點。-例如，“牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水?！?教師引導(dǎo)學(xué)生從牛郎對牛的照顧細節(jié)中，如“挑很好的草地”“篩干草”“牽到上游喝水”等，體會牛郎的勤勞、善良和細心。-再如“牛郎聽哥哥嫂子這么說，想了想，說：‘好，我這就走！’他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他又何必戀戀不舍呢？那輛車不稀罕，幸虧那頭老牛歸了他，親密的伙伴還在一塊兒，離不離開家有什么關(guān)系？”從牛郎的話語中，看出他的堅強和樂觀。2.分析老牛的形象-找出描寫老牛的語句，如“老牛眉開眼笑地朝他看，彷佛說：‘正是這個新娘子?！?教師引導(dǎo)學(xué)生從老牛的表現(xiàn)中體會它的通人性、忠誠和善良，它在牛郎的生活中起到了重要的作用，是牛郎的得力助手和親密伙伴。3.小組討論-小組內(nèi)討論牛郎和老牛之間的情感是如何體現(xiàn)的。-每個小組派代表發(fā)言，如有的小組可能會提到牛郎對老牛的精心照料體現(xiàn)了他對老牛的深厚感情，而老牛對牛郎的幫助則是對牛郎的回報，他們之間是一種相互依存、相互信任的關(guān)系。（四）深入探究，理解民間故事特點（15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考民間故事的幻想性體現(xiàn)在哪里。-學(xué)生可能會提到老牛會說話，這是不符合現(xiàn)實生活的，但在民間故事中卻是合理的存在。教師解釋這種幻想性是民間故事的一大特點，它反映了人們對美好生活的向往和對神奇事物的想象。2.探討民間故事的口語化特點-讓學(xué)生找出文中口語化的語句，如“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里沒床鋪，他就睡在干草上?！?教師分析這些口語化的語句通俗易懂、貼近生活，便于人們口口相傳，這也是民間故事能夠廣泛流傳的原因之一。3.分析民間故事所蘊含的文化內(nèi)涵-結(jié)合牛郎織女的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生思考古代勞動人民為什么會創(chuàng)造這樣一個愛情故事。-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：在封建禮教的束縛下，人們渴望自由的愛情和幸福的生活，牛郎織女的故事就是這種愿望的體現(xiàn)。同時，這個故事也反映了古代勞動人民的勤勞、善良等品質(zhì)。（五）課堂練習(xí)（10分鐘）1.看拼音寫詞語-給出拼音：sǎozi、kěnqiú、shāixuǎn、dǎirén等，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的詞語。-答案：嫂子、懇求、篩選、歹人。2.填空-牛郎和（）相依為命，在它的幫助下，結(jié)識了（）。-答案：老牛、織女。3.簡答題-請簡要分析牛郎的性格特點，并從文中找出相關(guān)語句加以說明。-答案：牛郎是一個勤勞、善良、細心、堅強和樂觀的人。例如“牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水?！斌w現(xiàn)了他的勤勞、善良和細心；“牛郎聽哥哥嫂子這么說，想了想，說：‘好，我這就走！’他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他又何必戀戀不舍呢？那輛車不稀罕，幸虧那頭老牛歸了他，親密的伙伴還在一塊兒，離不離開家有什么關(guān)系？”體現(xiàn)了他的堅強和樂觀。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括牛郎和老牛的形象特點、民間故事的特點以及牛郎織女故事所蘊含的文化內(nèi)涵。2.強調(diào)民間故事的重要性，鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多的民間故事，感受民間文學(xué)的魅力。（七）布置作業(yè)（3分鐘）1.把牛郎織女的故事講給家人聽。2.閱讀一篇其他的民間愛情故事，如《梁山伯與祝英臺》，并比較它與《牛郎織女》在人物形象、故事情節(jié)和文化內(nèi)涵方面的異同。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)