2024年賣火柴的小女孩教案

賣火柴的小女孩教案篇1

1.通讀課文，歸納文章的主要內容。

2.重點學習1一自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐"，引起心靈的

震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生"幻象"部分奠定濃厚的情感基礎。

1.查閱有關安徒生的資料。

2.通讀課文，自學生字詞。

L看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一大年夜。在這又冷又黑

的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著："賣火柴……誰來

買我的火柴……”

一、走近安徒生

（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。

二、題目導入，歸納主要內容

課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們

中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文結合課文內容概括出

文章的主要內容。（破環(huán)節(jié)要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。）

三、讀議結合，領悟"可憐"

1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們

用自己喜歡的方式讀一讀1一4自然段邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。

（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）

2.通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課

文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用"邊讀邊想象"的方法、"比

較法”等讀出或說出小女孩的"可憐"。）

重點導讀預設：

"天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一大年夜。在這又冷又黑的晚上，

一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。"（出示賣火柴的'小女孩的圖片）問：你看到了什么?

（冷）學生可聯系實際簡談自己的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。"抓住重點詞：只好、紅、青。

"這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。"重點詞：三個"一"。聯想：

她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

"可憐的小女孩「注意標點符號。

"她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。"重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

"她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。"由小女孩缺

乏疼愛體會她的"可憐"。

"再說家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，

風還是可以灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她

多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌一《天堂火柴》，

我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣

火柴的。

出本-

天冷極了，下著雪，又快黑了.這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，

—光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著："賣火柴……誰來買我的火

誰來讀一讀？

四、習作拓展，想象"可憐"

小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什

么樣的動作、語言、心理活動??！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節(jié)嗎？

學生課堂習作。指三四名交流。

五、設疑結束，預設新課

"第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女

孩帶著微笑離開了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

賣火柴的小女孩教案篇2

教學目標：

知識目標：1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

2.有感情朗讀課文，把握課文三要內容，關注課文中人物的命運。

能力目標：了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。

情感目標：培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。

教學重難點：

重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。

難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。

麥領讀，最后同學們自由朗讀）

四、整體感知,理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事揭露了資本主義社會的罪

惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽,

如有補充，舉手上麥分享）

2按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對

話式交流自己分層的結果及原因,其他小朋友做補充）

第一部分（11）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

第二部分（5-10）:小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

第三部分（11—12）:小女孩凍死街頭。

五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。

1.請同學們默讀課文5-10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？

討論，完成下列表格。（同學們可以在討論區(qū)進行討論，小組長整理信息，完善表格）

六、情景再現，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋

友打分，滿分十分，比比誰的‘表演技術更完美）

1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給

我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。

2.如果你是小女孩，你現在最需要什么？（小朋友們在討論區(qū)回答）

（溫暖、食物、疼愛等）

七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以

一邊聽一邊在討論區(qū)回答）

1.天冷極了，下著雪，又快黑了。

（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨）

2.這是一年的最后一天一大年夜。

交代故事的時間一大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事

的開始。

3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，

看上去很美麗，不過她沒有注意這些。

（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，

沒有閑暇顧及自己的天生麗質）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的

火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一

根火柴沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一

根。）

八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）

L對比。

2.虛實結合。

九、板書設計。

十、課堂小結。（先邀請小朋友上麥總結概括，其他小朋友在討論區(qū)總結，或在本子上總結

后拍照發(fā)到討論區(qū)）

課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事揭露了資本主義社會的罪惡，

表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此

美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現

在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助

之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。

十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序一小打卡中呈現，小朋友們進群后第一步修改打

卡昵稱為姓名學校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業(yè)要求完成作業(yè)）

1.課堂練習。

2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

賣火柴的小女孩教案篇3

活動目標

1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又

冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)

幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

2、通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍

惜美好生活。

3、通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)性。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備

1、知識經驗準備：感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

2、環(huán)境準備：布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

3、物質準備：故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

活動過程

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1.師：圣誕夜到了，你知道，有T立可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了

什么事？

2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，助幼兒理解并用簡潔

的語言概括內容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,為什么會這樣。

1.師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你助小女孩實現愿望，你會怎樣她呢？

2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣助她呢？

3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能助她，你會怎樣助她呢？

（四）各領域滲透

藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

（五）生活中滲透

在生活中，鼓勵幼兒多助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

（六）環(huán)境中滲透

1.將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2.設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

（七）家庭中滲透

建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

活動反思：

《賣火柴的刁'女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩年夜凍死在街

頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五

次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有恢。這些

幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩

的現實處境形成強烈的對比，更襯布出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩教案篇4

課文簡說：

《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這

個美麗的故事最打動人的地方。

教學目標：

1、理解課文的主要內容，聯系上下文理解重點詞句的含義。

2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生

活的同情。

3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4。激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

教學重點、難點：

重點：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作

者虛實結合的表達方式及表達效果。

難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，走近文本

（-）播放歌曲《火柴天堂》："有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來

買我的孤單,有誰來實現我想家的呼喚；每次點燃火柴微微光芒,看到希望看到夢想,看見天上

的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強,不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的

手回家，睡在溫暖花開的天堂?！?/p>

（二）導語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風刺骨的大年

夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天

接著來學習課文。

二、深入文本,走進心靈

（-）整體感知課文，重悟第二部分內容

1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別

看到了什么？（找到答案可在書上做標注）

2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。

（二）深入研讀第一次擦火柴的部分

1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩

所在的現實生活是怎樣的？說明什么？請同學們帶著這幾個問題默讀第五自然段。

2、指名回答。體會小女孩現實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。

3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。

4、評價、指導朗讀，張顯童話語言特點，表達語言文字中的‘豐富情感。

（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

1、小組合作探究

（1）自主學習，合作探究：

利用剛才的學法，學習其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內交流。

（2）自學提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在

的現實生活是怎樣的？說明什么？

2、班內交流匯報，適時評價，及時釋疑。

3、感情朗讀，體會情感，了解實虛結合的表達方式。

（1）情感重點：重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感

嘆號，表現出小女孩向奶奶表達自己此時痛苦的心情和渴望。

（2）關鍵句："她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也

沒有痛苦的地方去了。"（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，

她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

（四）感悟最后兩個自然段

小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現她：（出

示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師推心的痛！小女孩在大

年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？

可愛的小女孩，可憐的小女孩可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現實的生活是根本

不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？（反

復讀這一小節(jié)。）

是啊！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時，對小女孩的心情而言，都

毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死

了，死之前沒有一個親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說

著什么?（現實殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）

三、拓展延伸，走進生活

1、讀完這個童話，一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐

的小女孩說些什么吧。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。

2、請同學們把你要對小女孩說的話寫下來。

四、推薦作品，以讀引讀

L課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時

間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？

2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學生閱讀欲望。

《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

五、教學反思：

根據語文課程審美性的特點，我重點通過有感情地朗讀課文讓學生在形象感知中入情、在深

入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、

關愛，以升華學生的情感，落實人文關懷的教學目標。

《義務教育語文課程標準》中指出："學生是語文學習的主人。"在精讀課文第二部分時,

通過設計采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，保持學習者之間融洽

的關系和互相協作的態(tài)度，達到教與學的情感共鳴。

賣火柴的小女孩教案篇5

教材分析：

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大三夜凍死在街頭的故事。

作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

教學目標：

1、正確、流《）、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

教學過程：

一、談話導入新課

同學們喜歡過新年嗎?為什么?（學生交流）

師小結：過新年時，，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的

祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，豆運的?？墒牵谝话俣嗄昵暗牡?，有一位美麗可愛的小女

孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴

的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。

二、檢查預習

1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經過、結果。

2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?（板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、

奶奶）

3、預習中，你遇到了哪些疑問呢?請?zhí)岢鰜?，我們一塊探究吧。（對所提出的問題進行儂。）

4、確定解決問題的方法。

通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海

中浮現文中所描繪的畫面等。

三、學習課文

（一）學習1―4自然段

1、現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學們朗讀課文的1―4

自然段，想T?:這是f怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

2、這是一個怎樣的小女孩呢?可以結合具體的語句談一談自己的感受。

（學生交流）

根據學生的回答適時板書"寒冷""饑餓""沒快樂""沒人愛"，并指導有感情的朗讀。

3、這一天，正是大年夜,新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊!誰不想回家?可是小女

孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，

她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂!我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學

的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有愛心的孩子。

5、可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的

'火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的擦

燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟容^一下，你有什么發(fā)現呢？

（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛）

在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在

對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

（二浮習5—11自然段

1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

（課件出示相關語句）我們都來讀一讀，想T?：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的

感受？

你有什么樣的感受?（幸福、快樂、暖和、溫暖）

你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

2、可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

（出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不

見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。）

自己試著讀T賣，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛

苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀，齊讀。

3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第

三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，淮來讀一讀這些美好的

景象?（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

賣火柴的小女孩教案篇6

環(huán)節(jié)一、談話導入，揭示課題。

如：今年的大年夜你們是怎樣過的？你從課題中知道什么？你還想矢II道什么？

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。

1、錄像或錄音呈現內容，請學生聽后用簡潔的言語說說故事的主要內容。

2、學生自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、學習生字詞

環(huán)節(jié)三、精讀課文，深化體驗。

1、請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，小組里交流。說說哪些地方的描寫讓你最感動？

2、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

教師引導學生重點學習四次幻境體驗小女孩的悲慘命運,

3、指導學生在反復閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運，體驗作者對窮苦人民悲慘遭遇的

深切同情之情。

環(huán)節(jié)四、課堂小結，拓展延伸。

在拓展部分，設計如下問題：

1、賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

2、《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；?/p>

家后將部分內容講給弟弟妹妹聽。

3、比較以前學過的賣火柴的小男孩小珊迪和現在的.賣火柴的小女孩的故事，他們有什么

相同和不同的地方。

賣火柴的小女孩教案篇7

（—）主要內容

本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的

悲慘故事。

（二）中心思想

揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

（三）文章結構

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后

寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：

第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：

第一層，文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜

的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

第二層講她為什么赤著腳一她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，

后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天"誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她

一個錢"，這里反復強調，無人購買的事實，也為她不敢回家做了鋪墊。

第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內

心活動。

第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，"家里跟街上一樣冷"，點出

了她家的貧窮。

第二段（第5-12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴,眼前產生幾次幻景，表現了小女孩對美好

生活的向往。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實，對比多么

鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。

（四）語言因素

作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊含著深刻的含意,

應在課內指導學生讀懂：

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋一^么大，

一向是她媚媽穿的。

這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能

御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽嗎穿了很長時間的。

多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

這是小女孩擦燃一根火柴產生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的

熱看得非常溫暖，說明她冷得很。

她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地

方去了。

這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因為奶奶已經死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶

奶還活著，在當時的社會里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當時的社會里，

她們是不可能過上"沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。

第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構思

上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊含在這個凄涼的故事中的苦味，從而

深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

（五）詞語講解：

精致：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質量很好。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺

擺，行動不靈活的樣子。

圣誕樹：圣誕節(jié)用的松樹、楓樹等常綠樹。樹上點綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕

節(jié)是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。

注意本課多音字讀法：

（六）標點符號在課文第一段"一"連續(xù)出現三次：

"這是一年的最后一大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

"這是一雙很大的拖鞋一那么大，……"破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多

大。

"因為這是大年夜一她可忘不了這個。"起I卜充說明的作用，忘不了的原因。

（七）寫作特點

在課文第一段，作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團

聚極為歡樂的夜晚。但這天"冷極了，下著雪，又快黑了。"畫面是陰冷的，與大年夜氣氛極不

協調。

這時，推出小女孩"光頭赤腳”在街上走著。

進而描寫她的美麗，"雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，刃限發(fā)打成卷J/在肩上，看上去

很美麗?！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也

沒給過她一個錢；二是"家里跟街上一樣冷"，風可以"灌"進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真

無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。

文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩

幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的

高朝。

第一次幻景：由于她"一雙小腳凍得紅一塊青一塊的"，"一雙小手幾乎凍僵了"，希望得

到溫暖。她第一次擦燃火柴她像自己坐在"一個裝著閃亮的銅腳和銅把手"的大火爐面前，"火

燒得旺旺的，暖烘烘的""多么舒服??！"

第二次幻景：由于她十分饑餓擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走

來。

第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂，眼前出現一棵圣誕樹，"翠綠的樹枝上點著幾千

支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……"

第四次幻景：面前出現了唯一疼愛她的奶奶。因為在這個世界上很少有人疼愛她，她希望能

見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團聚。當她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她

"飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦"的天國去了。

這四次幻想，結構相似，前三次幻想是并列關系，最后的幻想是在前三次基礎上發(fā)展起來的

高潮。在當時的社會里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的向

往，只是幻想而已?；镁霸矫?，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。

文章結尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。

(A)教學重點難點分析

課文第二大段是重點亦是難點。這部分是為表達中心服務的。四幅幻景都是重點。但這種寫

法學生不好理解，對學生來說又是難點。教師應當予海點，必要時可稍作講解。

文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內容匕啜散，老師要抓住要領，把內容串聯起來，使同

學有個整體認識。文章的結尾這樣的寫法對學生來講也有難點，要讓學生懂得這樣寫法的作用,

這里老師也要點撥。

賣火柴的小女孩教案篇8

平鋪直敘的提問不利于觀察和轉發(fā)問題，也不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比

較法，可以通過曲徑設問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能激發(fā)學生的學習積

極性，激起學生勇于探索和發(fā)現的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習

慣的好方法。

《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤強、幻想圣誕樹、幻想奶

奶及一起飛走).把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第

四次幻想上，運用比較法進行教學。

一、自由讀，比較發(fā)現

L讓學生自由描寫第四次幻想的內容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

學生對找"異"興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現：

①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現了人物；

②這次幻想出現了小女孩叫起來的語言。

2.再次讓學生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

學生思維活躍，又發(fā)現了兩點：

①小女孩在擦了一根以后又擦了"一整把"火柴；

②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

二、體味讀，比較提問

1.讓學生讀課文，深入體會：

①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把"火柴？用"一把"行嗎？

③這次小女孩為什么要叫起來？

④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

學生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無

人疼愛，說明她內心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但

沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小

女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的

心情，是一種絕望的表現。對小女孩的語言，同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情

況下說的，是發(fā)自內心的呼喚，帶著乞求和絕望。

但同學們對第④個問題爭論不休。

2.指導朗讀，體會感情。

讓學生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

三、感情范讀，比較爭議

對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話,讓學生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小

女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在

不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現了對小女孩的深切同情；有的認為，課

文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為

她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較

后對課文的理解。

四、扣結尾，升華中心

小女孩已經悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學生：課文到這里

可以結束嗎？同學們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用"比較”的方法，

來說明這兩段描寫的作用嗎？

學生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的

說，作者反復強調大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比說明那是富人的天堂，

窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年

到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，

那個社會是多么冷漠無情。

學生對自己的“發(fā)現"感到欣喜，且這些"獨到見解"，給閱讀教學注入了生機。

從以上的教學中我感受到，由于引導學生運用匕瞅閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣,

激起他們探索和發(fā)現，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，

學生被動接受，囪固吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造

成爭辯的氣氛，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著“結論一思維過程一情感熏陶"

進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。

賣火柴的小女孩教案篇9

活動目的：

1、理解作品內容，體會故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

2、結合現實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關心

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

那些家境貧困的人。教育幼兒關注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會責任感和良好的社會意

識。

活動準備：電影課件《賣火柴的小女孩》貧困家庭的生活圖片

活動過程：

一、用問題語言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

2、可是，有一個小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知

道她是誰嗎？

二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。

1、小女孩最后怎么了?她怎么會死呢?小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼理解小女孩因

為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她

穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導幼兒講出自己的想法，激發(fā)

同情心。

三、讓幼兒了解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發(fā)起幼兒關心幫助他們的愿望。

1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

2、比較一下，這個家和我們自己的家有什么不一樣？

3、聽貧苦兒童家庭的'情況介紹。

4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？

5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。

四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。

五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結束

活動反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街

頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五

次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這

些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女

孩的現實處境形成強烈的對比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩教案篇10

一、教學目標：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的具有深刻含義的語句中體會作者的思想感情。

三、教學難點：

理解課文主要內容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的.思想感情。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜本來是非常高興

的一天，一家人在一起吃團圓飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀,

但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大佬夜還要在街上賣火柴,

你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的

小女孩》｛板書課題｝看看到底發(fā)生了什么事情。

二、學習生字新詞

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內容

（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

（1）小女孩是個怎樣的孩子？

（2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受？你對這個小女孩有什么感覺？

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）教師范讀課文

（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩

還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關語句

讀一讀。

天冷極了，下著雪，而小女孩卻"關著頭赤著腳"在街上走著，"光"是不是沒有頭發(fā)？是

指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

"這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢"從這里可以看出，小女孩已

餓了一整天。"她爸爸會打她的"、"家里跟街上一樣冷"從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,

沒有人關心疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么

就講什么）

（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習：

辨字組詞：

烤（）焰（）烘（)

考（）掐（）哄（）

廚（）櫥（）

五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學習。

賣火柴的小女孩教案篇11

活動目標

（-）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、

悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨

躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流揚性和求異性。

（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛

心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨

創(chuàng)性。

（四）進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

（五）體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

活動準備

（-）知識經驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

活動過程

（-）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生

了什么事？

2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用

簡潔的語言概括內容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1.師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4.師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)幼感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

各領域滲透藝術：

讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

生活中滲透：

在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的.同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

環(huán)境中滲透

1.將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2.設置小小舞臺，放置道具,讓幼J灌試表演故事《賣火柴的小女孩》。

家庭中滲透：

建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

活動評價。

教學反思：

工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎？人文性是核心。語文的工具性決定了語

文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求

培養(yǎng)學生的人文素質？領悟和把握課文中的人文內涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成

的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感

覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學中需

要思考的。

賣火柴的小女孩教案篇12

一、教學目標：

知識與技能：

1、會寫6個生字，能正確讀寫"搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

過程與方法：

1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生

活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的

理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運,體會作者的思想感情。

二、教學重點：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、作業(yè)設計：

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學課時：3課時

五、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

教學過程：

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者"安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為"世界童話之王"。安徒生出生在丹麥中部的一

個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影

響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本"給兒童

們看的童話"。你們看過安徒生寫的哪些童話?（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3、利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據

圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按"預習"要求初讀課文

1、讀"預習"，理解"預習"要求。

2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡。

1、賣火柴的'小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個

主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢？

四、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）

4、圍繞中心句展開討論

Q）這一段怎樣寫小女孩"可憐”？

（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會。

5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學目標：

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

教學過程：

一、學習第二段

1、學習第一次擦火柴的內容

默讀思考：

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

(2)理解"終于"

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

(4)"奇異"是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光？

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西？

(6)結果怎樣？

指導朗讀。

2、自學第二三次擦火柴的內容

(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦一燃——滅)這三個階

段分別表現了哪三個內容?(現實幻象一現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自

學第二三兩次擦燃火柴的內容。

(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些

東西?

(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

3、學習第四五次擦火柴的內容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的？

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學生讀完師接著讀："她趕緊擦著了一大把火柴。"問：她為什么趕緊擦著了一大把火

柴?開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

(4)指導朗讀。

(5)這里的"光明"和"快樂"指的是什么意思？"飛走了"指什么?為什么又說"她倆越飛

越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，

這種高興的心情集中在"奶奶!"這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。

”啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現出小女孩害怕火柴滅了，

見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的

"抱""摟"，要讀出美好的感受。至于最后一句關于"飛"的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的

第三課時

教學目標：

1、理解課文思想內容,激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?

2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、學習課文最后兩個自然段

1、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個“幸?！钡囊馑?。

3、你從這句話中體會到了什么？

4、練習感情朗讀最后兩個自然段。

三、學習作者是怎樣展開想象的

L課文中說"誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西"，作者矢噴不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據想象虛構的。

這篇童話作者是根據什么來想象的？

3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中

間，你會怎樣做？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

板書設計：

光著頭

一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

赤著腳

火爐一溫暖

二、抱回孩子

烤鵝一食物

圣誕樹一歡樂

奶奶一愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

賣火柴的小女孩教案篇13

設計思路

《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅

可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，

我便選擇這則故事作為大班幼11在開展與動物有關的主題活動時的教材。

我嘗試在本次活動中改變以往故事教學"教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音

樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動

對幼兒發(fā)展的要求。

活動目標

1.幼兒能借助音樂理解故事內容,體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大

膽表達自己的想法。

2.初步了解故事的內涵，萌發(fā)幼兒對動物的關愛。

活動準備

1.多媒體課件；2.操作板。

活動過程

一、導入詢