《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合主題語境、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動。新高考也明確了高考考查要求，確立了高考“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。（教育部2019）新課標(biāo)、新高考（以下簡稱“雙新”）都強(qiáng)調(diào)了英語教育的全面性和深遠(yuǎn)性，倡導(dǎo)從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式向注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教育模式轉(zhuǎn)變。本文依照雙新要求，采用“五環(huán)”措施，就高考英語詞匯“五環(huán)”復(fù)習(xí)教學(xué)法的從“是什么、為什么、怎么做”作論述。一、高考英語詞匯“五環(huán)”復(fù)習(xí)教學(xué)法的定義本文論述的“高考英語詞匯‘五環(huán)’復(fù)習(xí)教學(xué)法”（下文簡稱“‘五環(huán)’教學(xué)法”）是在雙新背景下專門針教師完成高三英語新課教學(xué)以后進(jìn)行高考英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)時采用方法，是一種教學(xué)模式，由五個環(huán)節(jié)組成。環(huán)節(jié)1——趣問導(dǎo)入：要求用與單元話題相關(guān)的問題激活學(xué)生的思維與求知欲，產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的興趣；同時，學(xué)生在思考、回答、互動的過程中處于對大腦中英語“詞?！睓z索、搜尋狀態(tài)，激活“休眠”詞匯。環(huán)節(jié)2——意譯學(xué)習(xí)（即Paraphrase）：這是核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在帶著教師交代的任務(wù)主動自主地借助工具書、學(xué)習(xí)筆記、已有知識等方式盡可能多地對已給文本進(jìn)行意譯。它取代了機(jī)械枯燥的聽寫、默寫單詞環(huán)節(jié)，從而在主題意境中完成詞匯復(fù)習(xí)。環(huán)節(jié)3——素養(yǎng)深化：這是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)出包括“語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)”四個方面內(nèi)容。環(huán)節(jié)4——語境導(dǎo)出：這是一個輸出的環(huán)節(jié)，方式是寫。教師結(jié)合語篇文本中的詞匯，設(shè)計(jì)出與文本主題意義有關(guān)的寫作任務(wù)。環(huán)節(jié)5：自我評估。學(xué)生通過自我評估對詞匯復(fù)習(xí)作學(xué)習(xí)效果評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。二、高考英語詞匯“五環(huán)”復(fù)習(xí)教學(xué)法的路徑為了闡明在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“高考英語詞匯‘五環(huán)’教學(xué)法”的使用路徑，筆者舉例說明。教材目標(biāo)語篇來源：人教版新教材Book3Unit1：WHYDOWECELEBRATEFESTIVALS？第1段。環(huán)節(jié)1——復(fù)前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)意圖：引起注意、告知目標(biāo)、激發(fā)經(jīng)驗(yàn)、做好鋪墊?！锝涣髟掝}：基于意圖、易于交流。例如：“Whataresomecommonfestivalscelebratedinyourcountry，andwhatspecificcustomsoractivitiesareassociatedwiththesefestivals？問題解讀：與目標(biāo)語篇中的節(jié)日慶祝、節(jié)日習(xí)俗有關(guān)，符合環(huán)節(jié)意圖。★任務(wù)要求：至少說出一種節(jié)日及其活動，旨在激發(fā)已知、興趣、樹立信心?！锝虒W(xué)參考語：例如SpringFestival（ChineseNewYear）：Redenvelopes，dragon/liondances，familyreunions；...etc.效果解讀：回顧了相關(guān)的節(jié)日以及其習(xí)俗和象征，復(fù)習(xí)了與語篇話題相關(guān)的詞匯，并為理解語篇中提到的節(jié)日多樣性及其共有的精神內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)2——意譯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)意圖：確立核心環(huán)節(jié)，保障教學(xué)有效性?！锶蝿?wù)要求：除了人名、地名等專有名詞以外，學(xué)生要盡可能多地意譯（Paraphrase）目標(biāo)語篇中的詞匯?！锢膶Ρ龋ň渥泳幪枹佗冖?..有對應(yīng)關(guān)系；加粗加下劃線的詞語被用作了“意譯解讀”的例子）原文：①Festivalsarecelebratedallaroundtheworld.②Theyhaveawiderangeoforigins，suchastheseasonsoftheyear，religions，famousfigures.andimportantevents...③However，nomatterhowdifferenttheymayseem，allovertheworld，thespiritofsharingjoy，gratitude，love，orpeaceiscommoninallfestivals.意譯：①Celebrationsoffestivalsarewidespreadglobally.②Theseeventsarerootedinvarioussources，includingthecycleoftheseasons，religiousbeliefs，notableindividuals，alongwithsignificanthistoricaloccurrences...③Nevertheless，despitetheirsurfacedifferences，auniversalsentimentofdistributinghappiness，expressingthanks，affection，orharmonyissharedacrossallfestivalcelebrationsworldwide.★【參考譯文】全球各地都會慶祝節(jié)日。分享快樂、感激、愛或和平的精神是所有節(jié)日的共同特征。環(huán)節(jié)3——素養(yǎng)深化以問題為驅(qū)動，立足文本，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。例如：★語言能力：Howcanthedescriptionoffestivalsinthetexthelpyouimproveyourvocabularyandunderstandingofculturalexpressions？問題解讀：這個問題旨在幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力。通過分析文本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，從而提高他們的詞匯量和跨文化交流能力。教學(xué)參考：（關(guān)鍵詞）vocabulary，culturalexpressions，textdescription，learningnewwords，...etc.（完整答句）例如：Thetext’sfestivaldescriptionsbroadenmyvocabularyand...★文化意識：Howdoesthetextillustratethecommonalityanduniquenessoffestivalsworldwide？問題解讀：這個問題旨在幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識。通過分析文本，學(xué)生可以認(rèn)識到不同文化背景下的節(jié)日慶祝方式，同時理解這些節(jié)日所共有的精神內(nèi)涵。教學(xué)參考：（關(guān)鍵詞）commonality，uniqueness，festivals，worldwide，origins，customs，charms，spirit；（完整答句）例如：Thetextillustratesthecommonalityanduniquenessoffestivalsworldwidebyshowcasing...★思維品質(zhì)：Howdoesthetextinspirestudentstoconsiderthevarietyandcohesionoffestivals？問題解讀：這個問題旨在幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)。通過分析文本，學(xué)生可以思考節(jié)日在不同文化中的共同點(diǎn)和差異，從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學(xué)參考：（關(guān)鍵詞）diversity，unity，festivals，origins，customs，charms，spirit，globalperspective；（完整答句）例如：Thetextinspiresstudentstoreflectonthediversityand...，encouraging...★學(xué)習(xí)能力：Howcanyouusethetexttoexploreyourowninterestsinfestivalsandculturalexpressions？問題解讀：這個問題旨在幫助學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力。通過分析文本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何根據(jù)自己的興趣和需求來探索和應(yīng)用新詞匯和理解文化表達(dá)，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。教學(xué)參考：（關(guān)鍵詞）interests、festivals、culturalexpressions、...etc.；（完整答句）例如：Icanusethetexttoexploremyowninterestsinfestivalsandculturalexpressionsby...，andthen....環(huán)節(jié)4——語境導(dǎo)出語境導(dǎo)出是“高考英語詞匯‘五環(huán)’復(fù)習(xí)教學(xué)法”的輸出環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)做嘗試詞匯復(fù)習(xí)后的實(shí)踐訓(xùn)練，訓(xùn)練方式寫作，完成一個與語篇有關(guān)的小語篇寫作。例如：★寫作任務(wù)：Describeafestivalfromyourcountryandexplainhowitembodiesthespiritofjoy，gratitude，love，orpeace.教學(xué)參考：（關(guān)鍵詞）nationalfestival，traditions，significance，communalspirit，joyfulatmosphere，gratitude，love，peace；（完整答案）例如：Inmycountry，theMid-AutumnFestivaliscelebratedwithgreatenthusiasm....環(huán)節(jié)5——自我評估自我評估是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化的措施，學(xué)生通過自我評價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率，促成素養(yǎng)目標(biāo)的單詞。措施1：自制詞匯列表。例如：celebrate-慶祝；festival-節(jié)日；origin-起源；season-季節(jié)；religion-宗教；famousfigure-著名人物；...etc.措施2：結(jié)合詞匯列表完形小語篇寫作例如：Festival，celebratingtheseasonofrenewal，hasitsorigininancientChinesecustoms.This？festival，thoughnottiedtoanyreligion，isanimportanteventthatbringsjoyandlove....，nomatterhowdiversetheirbackgrounds.（春節(jié)，慶祝更新?lián)Q代的季節(jié)，......無論他們的背景有多么多元。）措施3：與同學(xué)交換寫作練習(xí)，作互評，并獲取老師反饋、建議。例如：“celebratingtheseasonofrenewal”-