尊重學(xué)生用愛育人當(dāng)代小學(xué)生將是新世紀(jì)的人才，他們必須是德才兼?zhèn)涞娜?。培養(yǎng)他們具有良好的品德，不僅有助于他們健康成長，而且有助于社會精神文明的建設(shè)和社會的進(jìn)步、發(fā)展。從小對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)，是教育工作者不可推卸的責(zé)任。俗話說“金無足赤，人無完人”。學(xué)生在學(xué)校里求學(xué)，正處在長身體、長知識，人格逐漸形成的階段，難免會存在一些缺點，乃至犯一些錯誤。如果此時教師不能客觀地分析學(xué)生的心理狀態(tài)，只是簡單粗暴地憑事件表象進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。往往會遇到學(xué)生不服、反駁甚至頂撞的情況，內(nèi)向的學(xué)生則會更加沉默，甚至造成自我封閉的嚴(yán)重后果。我們常說“教書育人”。其意義是育人比教書更重要。作為一名教師要及時學(xué)習(xí)新的教育思想，新的教育經(jīng)驗。遇到學(xué)生的不良行為時，更應(yīng)該下工夫去研究如何與學(xué)生交往，如何處理出現(xiàn)的種種問題，如何改變學(xué)生的不良行為，然后有計劃、有目的地去實施。只有這樣，才能使你教的學(xué)生得到心理、身體、能力的全面健康發(fā)展。我班有個學(xué)生叫陳華。他的脾氣很犟，很多時候明明是自己錯了，卻還固執(zhí)己見，不能虛心接受老師的批評。記得有一次，是陳華組做值日。就在前幾天，有幾個同學(xué)反映陳華總是不認(rèn)真做值日。這一天，他又在未做完值日，其他組員還沒走時，私自背上書包走出校門。正巧被我送完學(xué)生回來碰上。我把他叫回教室，要他把掃得不干凈的地方又打掃了一遍，并讓他把廢紙倒掉。這時其他同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)，經(jīng)我同意回家了。他原想去倒桶，可不知為什么，剛剛拉開角柜門卻又突然一摔，氣呼呼地說：“我不倒，干嘛讓我倒呀？”看到他這種表現(xiàn)，我十分生氣，真想大聲訓(xùn)斥他一頓，說明之所以讓他倒，是因為他以前總偷懶，值日全靠別的同學(xué)做。今天的結(jié)果是他咎由自取。可話到嘴邊又咽了下去。因為我牢牢記著美國教育家愛默生說的話：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”是啊，我們教育的目的是要學(xué)生接受正確的理念?！坝惺裁礃拥睦蠋?，就有什么樣的學(xué)生”。從某種程度上講，老師是學(xué)生的榜樣，老師的個性與修養(yǎng)時刻影響著學(xué)生。如果這時我大聲訓(xùn)斥，不但起不到教育的目的，反而會弄僵師生間的關(guān)系。他真要“犟”下去不倒，我反而不好辦了。想到這兒，我決定“熄火”。使他那顆躁動的心恢復(fù)平靜。于是我壓低聲音，耐心地對他說：“你為什么不倒？為什么要早走？是家里有事嗎？如果你真有事，可以跟老師說，老師可以讓你走。”沉默，他不回答。我又問了一遍，他說：“沒事?！薄澳呛冒?，去把廢紙倒掉?！蔽艺Z調(diào)雖然不高，但語氣中透著堅決。倒完垃圾回來，陳華問：“老師，我能走了嗎？”聽得出，他的“犟”勁已經(jīng)過去了。這時我又把我剛才要說的話對他講了一遍，使他認(rèn)識到自己的錯誤，明白自己最后走的原因。這件事后，陳華好了許多?？蛇^了不久，他又犯了一次犟脾氣：一次，課外活動時，他坐在乒乓球臺上說什么也不下來，理由就是自己先占的臺子，可他卻不打球。一些同學(xué)好言相勸，讓他下來跟大家一起玩，可他就是不肯，影響了別的同學(xué)玩，真是蠻不講理。對此，我仍然是沒有“訓(xùn)斥”，而是針對他的個性特點，“對癥下藥”。讓他自己下了乒乓球臺子，在炎炎的烈日下，曉之以理，動之以情，教育了他一節(jié)課。使他認(rèn)識到蠻不講理，一味地耍自己的犟脾氣，對自己一生的成長都沒有好處：因為這樣做是抱著自己的錯誤不放，固執(zhí)己見。不僅如此，我還在學(xué)期末，在他的評語中給他這樣寫道：你有個性，但要記住學(xué)好本領(lǐng)表現(xiàn)自己，要虛心、謙讓。老師相信你，在新的學(xué)期會做的更好。功夫不負(fù)有心人，陳華的犟脾氣改了許多，能跟同學(xué)融洽地在一起，虛心接受老師的批評，再也沒有發(fā)生上述現(xiàn)象。在對陳華的教育過程中我體會到，“犟”學(xué)生發(fā)起“犟”脾氣或和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時，教師不要急躁，可以試著這樣解決，即：“冷處理”，使