中華民族共同體概論教案9第九講 混一南北和中華民族大統(tǒng)合（元朝時期）教案_第1頁
中華民族共同體概論教案9第九講 混一南北和中華民族大統(tǒng)合（元朝時期）教案_第2頁
中華民族共同體概論教案9第九講 混一南北和中華民族大統(tǒng)合（元朝時期）教案_第3頁
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1“中華民族共同體概論”教案(第九講)格章節(jié)名稱合(元朝時期)90分鐘混合式教學(線下講授+學習通線上活動+網(wǎng)絡查找資料)【能力目標】提高分析和批判征服王朝論和內亞史觀的能力。【素質目標】樹立對元朝的正確認知，堅定中華文化自信和中華民族認同。1.元朝的重建一統(tǒng)教學重點教學難點1.蒙古帝國與元朝的關系；2.元朝的"四等人"劃分中的族群因素和階級因素。教學意圖引導學生對元朝的興趣，澄清對元朝的認知偏差"崖山之后無中國"觀點問題切入：1.元朝的疆域是不是到達了歐洲?2.元朝是不是存在四等人制度?3.元朝是不是中國?("崖山之后無中國")(15分鐘)2格格講清楚由北方草原民族建立的元朝為的過程1.統(tǒng)一全國2.行政大區(qū)制講述元朝在政治制度上的“守正創(chuàng)新”視頻：“涼州會盟”為切入點(30分鐘)統(tǒng)合與交融發(fā)展1.驛路體系2.發(fā)行紙幣(20分鐘)一南北、胡漢一家"胡漢一家1.族際交融問題引導：云南為什么有蒙古族分布?元朝是不是進入了文化的低谷?案例：《封神》第一部的美術靈感來自《朝元圖》。

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