海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇一」

王銀華

教學目標：1.通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容2.由感知入手，弄清文章

內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)3.分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇

敢的精神

教材分析：重點：目標2、目標3難點：理解海燕的自信心與洞察力

課前預習指導：

教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（4'）播放錄音，學生邊聽邊讀，進

入作品情境之中二、師生共同疏通文意：（3'）

1.問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有

海燕在高傲地飛翔

2.問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇

敢無畏的精神

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：（10'）

剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，

請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？（問題三、四）

教師抽查提問，其他學生補充教師評價：三幅畫面：

第一幅畫面（1-6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲

地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時:烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風

浪，迎接暴風雨。

第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼

喚暴風雨

四、講析第一幅畫面（1一6）（10'）

1,請一朗讀水平較好的學生朗讀1—6段，其他學生思考劃分層次，并歸納

層意（問題五）2.學生獨立思考，必要時可略作交流，教師視情況決定是否給

予適當提示

3.教師抽樣提問后評價：

第一層（1-3）風卷云集，海燕高翔

第二層（4-6）其他海鳥嚇得驚慌失措

4.教師講析1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。”

蒼?！泵鑼懘蠛鈩?；"卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

2）”黑色的閃電"形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；”高傲地飛翔”總寫行

動；“碰"寫它勇敢低飛；"沖'’寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴

風雨的到來

3）寫聲音：正面描寫“叫喊"的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托"叫喊"聲

的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲

的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的精神）

五、分析第二幅畫面（7—11）（17'）

1,全班齊讀7—11段，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣

2.學生主體活動：討論分析第二幅畫面

1）找出描寫風雷浪的詞語（問題六）

2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）（問題七）

3）如何理解第11段"敏感"早就""深信"（問題八）R難度較大U

4）劃分二層并歸納層意（問題九）

2.分小組討論交流后抽樣提問，教師評價

1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴

2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫

3）高度的洞察力和必勝的‘信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到

點子上即可）

4）第一層（7—8）描寫暴風雨逼近時的情景

第二層（9—11）寫海燕迎接暴風雨

4.教師小結(jié)：這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境

的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反

撲與海燕的樂觀迎接形成對比六、布置作業(yè)（1'）1.A：朗讀盡量背誦課文

附：板書

-（1-6）孕育之時，海燕高翔，渴望暴風雨

1,風卷云集，海燕高翔

2.海鷗海鴨企鵝倉皇逃竄

二（7-11）逼近之時，海燕搏擊風浪，迎接暴風雨

1.暴風雨逼近情景

2.海浪海燕勇敢拼搏

三（11-16）即將來臨，海燕反復呼喚暴風雨

課題：海燕（第二課時）

教學目標：1,分析理解第三幅畫面，學習海燕所具有的勇敢、自信和洞察

力

2.理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征

3.比較閱讀指導

教學過程：

一、復習檢查（2）1.抽查優(yōu)生背誦課文片斷

二、分析理解第三幅畫面（12-16）（10'）

1.全班齊讀12-16段，進入情境：2.教師明確：這時的背景是云海相

接，是白熱化的斗爭場面。描寫了與閃電激戰(zhàn)時刻，海燕反復呼喚暴風雨的到來。

3.學生思考下列問題:

1）分兩層，并歸納各層意思（問題一、二）

2）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問題三、四）

4.學生自由發(fā)言后教師肯定評價：

一層（12-13）描寫大海與閃電激戰(zhàn)二層（14-16）海燕呼喚暴風雨

修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）

5.教師補充講析：6.指導背誦這一部分先由教師指導，學生自由散讀，

抽個別背后全班齊背

三、研究象征意義，理解象征手法（25'）1.回顧舊課，導入情境集體

思考回答：初二學過《白楊禮贊》一文通過寫白楊樹來贊美北方抗日軍民的精神，

最主要用了什么表現(xiàn)手法？（象征）《海燕》這篇課文也用了同樣的表現(xiàn)手法

2.學生閱讀第一段（了解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國

革命運動不斷高漲），“下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫，比

較這二者之間有什么相似點？師生共議：大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，

處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。

三、1分析象征意義（20'）

1）獨立思考：大海波浪/海燕/海鷗海鴨企鵝/風云雷電/暴風雨分別象征

了什么？（問題五）2）抽查提問，教師歸納：

大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者

風云雷電：沙皇的反動勢力

暴風雨：席卷一切的革命運動

3）分小組討論（教師給予必要的指導）：它們之間分別有什么相似之處？

（問題六）

4）抽樣提問，其他同學舉手補充，教師評價：

海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預言家

海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏

暴風雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴

風云雷電：壓，惡狠狠

4.教師講析：象征與比喻的異同

相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點

不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著

”很大的思想內(nèi)容”；比喻只用在一兩個句子中，而象征的含義包含全篇文章。

四、指導比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同（7'）

從表達方式、寫作對象、抒情感情等方面比較

師生共同研究解決

五、教師簡單總結(jié)全文，提醒學生注意散文詩的特點（1）

六、布置作業(yè)（1）附：板書

本體象征體相似點

大海波浪：人民群眾歌唱、沖、迎接

海燕：革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信海鷗海鴨企鵝：機會主義者、假革命

者和不革命者竄、呻吟、躲藏

風云雷電：沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

暴風雨：席卷一切的革命運動激烈，躲藏

暴風雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴風云雷電：壓，惡狠狠

作者郵箱：

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇二」

第一課時

1、大家還記得我們童年的歌謠嗎？我們唱著小燕子，穿花衣古往今來小燕子

是文人墨客筆下的愛物，這個可愛的小精靈一直激蕩著文人們敏感多情的心，他們

為它寫下了好多熠熠生輝的文字。請打開你記憶的窗口，搜尋一下他們詠嘆小燕子

的佳句吧。如：誰家新燕啄春泥、泥融飛燕子、細雨魚兒出，微風燕子斜、畫梁無

數(shù)空巢在，社雨蕭蕭燕不來是的，燕子是我們中國人的最愛，它們象征著吉祥，每

年春天，人們盼著它們歸來，像盼著自己的外出兒女一樣期待著。在茫茫大海上，

鄭振鐸看見海燕就想起了家鄉(xiāng)的燕子。海燕就觸動了他的家國之思。現(xiàn)在讓我們走

進高爾基的《海燕》，看看在這個大文豪筆下的燕子是怎樣的形象？板書標題、作

者。（此處設(shè)計不妥，易與春燕混淆，應(yīng)用鄭振鐸的同名作品引入或加點過渡）。

2、教師引導：補充交代作者生平和時代背景。

3、齊讀課文（評價朗讀效果）

4、思考：作者筆下的海燕留給你怎樣的印象？

5、要求學生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，談讀后對海燕的初步認識。

6、再讀課文，思考：作者在文中幾次集中描寫海燕的英姿？每一次都將它置

于怎樣的環(huán)境中？明確：三次描寫了海燕的雄姿。第一次寫暴風雨來臨之前，海燕

在烏云和大海之間飛翔，它以樂觀的激情和勝利的信心渴望暴風雨的到來。第二次

寫暴風雨逼近之時，海燕勇敢地搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三

次寫暴風雨即將到來之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)熱情呼喚暴風雨的到來。板

書：

暴風雨將來一逼近一即臨（革命浪潮）烘托

海面景象：其它海鳥：害怕（不革命和假革命者）渲染

烏云、狂風、雷聲、閃電（反動派）對比

海燕渴望一迎接一熱情呼喚（革命者）

7、過渡：“一切景語皆情語”作者將海燕置于這樣的環(huán)境中，為我們展示了

一個怎樣的海燕形象？

明確：勇敢無畏，不懼怕暴風雨，呼喚暴風雨的到來，環(huán)境愈險惡，它愈堅

定。

8、作者塑造這個形象的意義何在？

明確：主要目的不是為了寫海燕本身，而是借海燕象征勇敢堅強、樂觀自信、

富于獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者。

9、過渡：這樣的形象是剛才詩歌中沒有的，可見他的立意是很高的，這也是

它深受讀者喜愛的‘原因。它屬于過去，屬于未來，屬于全世界?，F(xiàn)在請大家聽配

樂朗誦。思考：

10、除了海燕之外，文中還描寫了哪些形象？它們蘊涵著怎樣的象征意義？文

中這些形象的出現(xiàn)對表現(xiàn)海燕有何作用？

明確：海鷗、海鴨、企鵝一害怕革命要破壞安樂窩的形形色色的假革命和不革

命者

大海一廣大人們?nèi)罕姷牧α?/p>

暴風雨一席卷一切反動勢力的革命與風暴

烏云、狂風、雷聲、閃電一正在垂死掙扎的反動派

太陽一光明和勝利

12、歸納小結(jié)，布置作業(yè)，熟讀課文直至背誦。

第二課時

一、讀背課文

同學以小組單位，有感情地朗讀課文或背誦課文。小組內(nèi)互相點評。

二、品味語言

1、課文的比喻句，說說這些比喻好在哪里？

2、選出自己喜愛的語句，仔細品味。

3、總結(jié)課文的語言特點。(全文運用了比喻、夸張、擬人、排比、反復等多

種修辭手法，語言精練、形象、優(yōu)美，節(jié)奏感強，抒情性強。)

4、反復朗讀或背誦課文。

三、布置作業(yè)

用課堂學到的方法，完成課后練習二。

資料整合平臺

高爾基(1868-1936)偉大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。

1901年，他因參加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文詩《海燕》就是他參

加這次示威游行后寫的，他以這篇革命檄文，迎接了20世紀無產(chǎn)階級的革命風

暴。1906年，他的代表作《母親》發(fā)表了。在世界文學史上，它是一部劃時代的

巨著，開辟了無產(chǎn)階級文學的新的歷史時期。

摘自《中學語文教學參考》20xx年11期。

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇三」

zbq

教學目標

1.認識海燕的象征意義。

2.了解象征手法和作用。

3.培養(yǎng)朗誦能力。教學重難點

了解象征手法和作用。教學準備

小黑板或課件。設(shè)計思路

教讀本文，要致力于培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所

描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲

飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生

理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、

理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。

朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最

好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠

朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理

解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪?/p>

有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務(wù)。安排兩課時。

第一課時教學重點

1.介紹背景知識。

2.朗讀課文。

3.初步理解海燕的象征意義。教學過程一、導入新課

1.教師導入。

今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年

3月寫的"幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映

了。1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級

革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰?！逗Ｑ唷钒l(fā)表后

立即成為進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。

（板書課題及作者。）

2.介紹作者。

（1）讓學生起來介紹。

（2）明確：（出示課件或小黑板1。）

高爾基（1868-1936）,出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，

到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親

眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提

供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲

《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。

（3）要求：記住作者。二、自主學習’t

師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑

板2。）

1.朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節(jié)奏和重音。、-

2.讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎？

3.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

4.為本文試擬副標題。

（①要切合課文的內(nèi)容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，

字數(shù)不可過多。）

5.課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？

（提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。）

6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論，研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.學生朗讀，師生點評優(yōu)缺點。

2.學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

明確：（散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁、十九世紀中葉流行

于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，

充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的

語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。）

要求：了解散文詩的特點。

3.讀準下列字音。

掠（lue4）淵（yuan1）蜿（wanl）

蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）

（要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。）

4.為本文試擬副標題。（學生能擬，說明已從整體上把握了課文。）

（明確：下列幾個副標題均可使用。）

勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

迎接暴風雨的先驅(qū)者勝利的預言家無畏的革命者

革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍

5.課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎？

（教師提示，學生分組討論。）五、梳理鞏固

學生談收獲及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予

肯定。）六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。板書設(shè)計

海燕

高爾基

孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

即將來臨海燕反復呼喚暴風雨

第二課時教學重點

1.理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征手法的作用。

2.培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和

熾烈的戰(zhàn)斗情緒。教學過程一、導入新課

回顧舊課，激情導入。二、自主學習

（出示課件或小黑板。）

1.學生朗讀課文。（朗讀指導。）

2.了解象征手法，（結(jié)合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴

統(tǒng)治，俄國革命運動不斷高漲）課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之

間有什么相似點？

3.運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨

分別象征了什么？

4.試背第三部分并練習朗誦。（指導。）

5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論并研究小組解決不了的問題。四、反饋交流

1.由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

明確：（教師或同學們對朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時

給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。）o

2.課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點？’

明確：（師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適

當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄

國革命形勢相似。）

要求：了解象征手法。

3.大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么？

明確：（大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者

和形形色色的假革命者和不革命者。風云雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席卷一

切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的

象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最

好也能結(jié)合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利于學生對象征內(nèi)容的認識。）

，〃，

要求：記住象征意義。

4.試背第三部分并練習朗誦。

明確：（這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的

決心和對勝利的信心。因此，學生朗誦時，注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指

導。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學朗讀全文。）。。

要求：背誦本段。

5.研讀賞析課文第16自然段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

①''蒼茫"一詞描寫了大海一，〃卷集”一詞描寫了一

的情景。

②”它叫喊著"一句中"它"指代一，在文中的象征意義是一一

③“海鴨〃〃海鷗""企鵝"暴風雨"烏云"象征什么？

④”海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿？

⑤文中通過一、--、描寫了各種海鳥的丑態(tài)，主要的用意是什么？

⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么？

⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：（①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者③那些

害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪

潮。沙皇的反動統(tǒng)治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態(tài)與海燕形成鮮明的對

比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環(huán)境，為它出場渲染氣氛。⑦形

色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直

沖向烏云。聲音：它叫喊著。）五、梳理鞏固

學生談收獲及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予

肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解”的第一部分。七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解”的第二部分。

板書設(shè)計

本體象征體相似點

大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

海燕革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

風云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

暴風雨席卷一切的革命運動激烈

作者郵箱：

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇四」

海燕（公開課教案）

代顯鋒

學習目標:

1、熟練的朗讀課文；

2、理解詩歌所描繪的海上景象（環(huán)境描寫的作用）

3、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

二、教學重點、難點：

1、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

三、學習過程：

（一）、課前預習：

1、熟練的朗誦課文（每個小組選一部分能進行表演朗誦）；

2、在文中劃出描寫海燕活動環(huán)境（景物描寫）的句子并把它抄下來，景物描

寫有什么特點?并想一想這樣寫有什么作用？

3、找出文中直接描寫海燕的段落。勾畫出文中直接描寫海燕的句子并把它抄

下來，認真讀一讀，想一想這些句子有什么表達作用？抓住修辭手法和重點詞語分

析。

直接描寫海燕的段落：

直接描寫海燕的句子：

修辭手法分析：

重點詞語分析：

其他句子分析：

4、認真閱讀課文，完成上面的問題后，寫一寫你對海燕這個形象的理解。（試

著用一個詞語概括）

5、你從海燕的身上能學到什么？如何做新時期的海燕？寫下你的感受。

6、你在預習的過程中有什么疑問，把它寫下來。

（二）、課堂研習：

1、導入新課。（1分鐘）

（大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時

候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕（引出課題））

2、朗讀課文，整體感知：說一說“海燕”：假如在海燕之前填上一個修飾

語，你會填什么呢？（6分鐘）

這是的海燕。

矯健勇猛心情歡快斗志昂揚無所畏懼高傲

3、分析品味海燕的形象：

（1）、讀一讀，感受環(huán)境：（5分鐘）

①在文中劃出海燕活動的環(huán)境（自然環(huán)境）的句子。

蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。7-8節(jié)，12—13節(jié)

②文中寫的海上景象有什么變化？寫海燕為什么要寫環(huán)境？

在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？

蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。

“蒼?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩荩弧熬砑泵鑼憺踉品瓭L聚攏的情景。說明一場

暴風雨正在孕育。

7-8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。波浪還在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭

鳴。

問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

先用“越越”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風

吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖

向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了

大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出

了它的猖狂反撲。

12—13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化？

寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云

比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像”一條條的火

蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再

次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。

沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

［說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要

作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文］

（2）、品一品“海燕”：（18分鐘）

①身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學們找出直接描寫海燕

形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀；（3分鐘）

1一6自然段；9一11自然段；14—16自然段。

②根據(jù)本小組分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對表現(xiàn)海燕形象有

什么作用？抓住運用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。（先獨立思考，記下疑

問一小組交流一組長總結(jié)一推薦發(fā)言）（5+10）

A、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

在回答后告訴學生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃

電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點

亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，

不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡

劣環(huán)境的英勇氣概。

B、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。

“箭一般地直沖向烏云”，用比喻的修辭手法寫出它勇敢的斗爭精神。

“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的

手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫

喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這

“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？學生

回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海

燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白

沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。（板書：

只有）

D、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪

的飛沫。

它飛舞著，像個精靈，一高傲的、黑色的暴風雨的精靈，一它在大笑，它又在

號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

“像個精靈，一高傲的、黑色的暴風雨的精靈”，用比喻的修辭手法寫出它的

勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪

聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其

歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到

“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

E、這個敏感的精靈，一它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是

遮不住太陽，一是的，遮不住的！

海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學生讀后回答。明確：那時馬克思主義已

在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)一海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望

遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太

陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將

滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高

度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞

語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深

度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手

法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察

力?！盀踉普诓蛔√栆皇堑恼诓蛔〉模　边\用反復，語氣肯定，表達了堅定不移

的必勝信念。

“烏云是遮不住太陽的，一是的，遮不住的！”有什么哲理意義？

明確：表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰

云再重，總有散去的時候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝

正義，真理終有一日會大放光彩。

F、DDD暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預

言家在叫喊：

DDD讓暴風雨來得更猛烈些吧!

暴風雨！暴風雨就要來啦！

用反復的修辭手法強化海燕作為報信者的極度興奮之情。

“這是勝利的預言家在叫喊”，寫它對勝利的堅定信念，表現(xiàn)它有預見性。

G、在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

學生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重

寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的

預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴

風雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。

三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可

當，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個“暴風雨”）。

歸納：品味語言的方法

1、抓住修辭手法；

（比喻、擬人、反復等）

2、抓住重點詞語。

（形容詞、動詞等）

小結(jié)：海燕是一個什么形象？

海燕是一個勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的形象。

（3）、議一議“海燕”：比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕

圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？（5分鐘）

明確：體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品

格。

四、課堂練習：寫一寫“海燕”。（5分鐘）

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷。今天，遠離了革命風

暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風雨？你覺得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故

事，唱響一曲心中的海燕之歌。用簡短的語言寫下你的想法。

（課后圍繞這個話題寫一篇日記）

小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，

生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風

雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒

有人能隨隨便便成功！

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇五」

《海燕》教學設(shè)計三

淄博新元學校孟薇

導入：

多媒體展示：

他是俄國文壇一顆光芒奪目的明星

他啟迪人類書籍是人類進步的階梯

他用海燕之歌吹響了向革命進軍的號角

今天，讓我們一起走進《海燕》，去感受并演繹這鏗鏘有力的時代強音。

（板書課題作者）

教學過程：

一、一讀明形象

引導：葉圣陶先生說：“誦讀是學習語文的重要途徑”，這篇文章是首散文

詩，更應(yīng)該好好的讀。

1、引導：首先請同學們選擇你喜歡的方式自由的、大聲的朗讀一遍課文，并

畫出文中出現(xiàn)的形象。

學生：朗讀勾畫文中形象

2、引導：下面請把你找到的形象在小組內(nèi)交流并匯總一下，時間1分鐘，開

始。

學生：議論明確文中形象

多媒體展示：

海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、風、云、雷、電

3、引導：高爾基為我們塑造了根據(jù)文中各種形象的不同表現(xiàn)，如果把他們歸

類應(yīng)該怎樣分呢？

學生議論明確分類：

多媒體展示：

海燕

大海、波浪

海鷗、海鴨、企鵝。

風、云、雷、電

引導：你同意嗎？請說說你的理由

二、二讀悟情感

引導：明確了4類形象，我們把全班分成5個小組，每組演繹一組形象，為了

讓同學們更好的演繹這些形象，老師給每個小組準備了一個智慧錦囊，請小組長領(lǐng)

到任務(wù)后，迅速研究情感并策化出你們的朗讀方式，進行排練。

學生：分組準備

引導：下面有請1組同學展示

點評預設(shè)：用洪亮的聲音，急促的節(jié)奏讀出了排比的氣勢。

引導：有請2組

點評預設(shè)：聲音要虛而慢，甚至要有顫音。

小結(jié)并引導：在這兩組的朗讀中，我們強烈的感受到了海鷗、海鴨企鵝與海燕

的表現(xiàn)的巨大不同，更加突出了海燕英勇無畏的形象，在這里運用的是一種對比的

寫法，我們簡單的了解一下對比。

屏幕展示：

對比把相反、相對的事物放在一起進行比較的方法，它可以更鮮明地突

出所描寫事物的特征。

引導：在對比中讓我們看到了海燕的勇敢，這只勇敢無畏的海燕所處的環(huán)境是

怎樣的呢？

教師板書：高傲勇敢

引導：下面有請3組展示。

點評預設(shè)：抱、摔兩個動詞要讀出力量才能表現(xiàn)出惡狠狠地情感。

引導：接下來有請4組

引導：這回請同學們點評，怎樣才能讀好這一部分？

預設(shè)點評：讀出了整齊的節(jié)奏、激昂的旋律

引導：最后有請5組

引導：345組展示的是各種形象在大海上激戰(zhàn)的宏大場面，這個場面對于塑造

海燕有什么作用呢？這也是第二個小知識，他與剛才的對比不同，這是烘托的表現(xiàn)

手法，請同學們看屏幕

屏幕展示：

烘托是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的'表現(xiàn)技法。烘托的運用可

以使事物更加鮮明突出。

引導：剛才我們用充沛的情感演繹了海燕在暴風雨來臨前的無畏雄姿，但這篇

文章一經(jīng)發(fā)表卻成了革命的宣言書，為什么成為宣言書呢？我們來看一下當時的時

代背景。

教師板書：宣言書

多媒體展示：

文章寫于1901年俄國第一次大革命前夕，當時革命運動風起云涌，沙皇反動

政府對人民瘋狂鎮(zhèn)壓。高爾基親身感受到了這場斗爭的激烈，于是以筆做槍，化身

海燕大聲呼喚革命的到來。

引導：了解了當時的背景，當我們閉上眼睛，再想象同學們所朗讀的形象，眼

前的海燕、海鷗已然化身為了革命浪潮中的各色人物，提到化身也就是第3個小知

識：象征。

多媒體展示：

象征指借助于具體事物的外在特征，表現(xiàn)人物或事物的情感。

引導：高爾基正是運用象征的手法來寫下了這篇宣言書，那剛才同學們所演繹

的角色都象征著什么呢？

學生討論明確文中各個事物的象征意義（一帶而過，不做過多解析）

引導：明白了作者的寫作意圖，再去朗讀課文，相信大家的理解更深入、情感

會更充沛，表現(xiàn)會更精彩。那就讓我們帶著這種力量和震撼再次朗讀。

三、三讀揭主旨

引導：按照剛才我們分配的角色，同學們再回顧一下自己的任務(wù)。最后3段有

老師朗讀，最后一段老師先讀“讓暴風雨”，1排重復1遍，第二遍重復時2排加

進來，最后一遍大家齊誦，聽明白了嗎？

海燕高爾基

師生合誦全文

五、推薦作業(yè)：

1、閱讀高爾基自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。

2、試著用象征手法寫一段文字，寄寓你的情感。

孟薇

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇六」

學習目標：

1.通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點。

2.能結(jié)合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

3.能學習本文的寫法，托物寓意。

教學重點：

感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵

教學難點：

理解文中的象征意義

教學過程：

一、師生互動，短信導入:

1.師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿

你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松。

教師啟發(fā)學生說出寓意：祝愿大家做一個象大山一樣沉穩(wěn)踏實的人，做一個象

溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強執(zhí)著的人。

2.導入新課，揭示課題。

二、初讀一讀準讀順

1.教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準確，讀流利。

2.學生自由誦讀。

3.教師巡回指導。

三、選讀一感受形象

（-）感受海燕活動的環(huán)境氣氛

1.請你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕

活動的環(huán)境氣氛。

要求：快速篩選信息，準確、流利。（對上一環(huán)節(jié)是否讀準讀順的檢測）

2.學生篩選語句并朗讀。

3.討論交流，學生朗讀所篩選句子。

4.你能用一個詞語概括所感受到的海面景象？

（二）初步感受海燕形象

1.身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，

通過朗讀概括說說海燕的形象。

2.教師出示示例，學生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕

勇敢、自信、樂觀的形象。

3.學生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

4.班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學生

互評。

5.學生以“我讀出了這是的海燕”說說自己感受

到的海燕形象。

（三）深入體會海燕精神的可貴

1.比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景

中的海燕形象？為什么？2.討論交流，體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕

勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

3.請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達你的內(nèi)心感受。

4.學生暢言，教師評價。

5.你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？

6.學生有感情地讀。師生互評總結(jié)。

四、悟讀一探究寓意

1.通過朗讀，相信你對本文也有了一定的.感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯

闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌?？梢苍S大家不會想到，這篇文章竟然屬于

“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。

2.學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。

3.本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時代背

景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

4.學生討論交流。教師適當點撥。

五、聽讀一讀出感情

1.理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，

請先欣賞名家的朗讀錄音。

明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽

出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

2.學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標

記。

3.學生交流聽讀感受。

4.優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩文之美?，F(xiàn)

在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去

感受美，表現(xiàn)美。

5.學生齊讀描寫海燕的一個片段。

6.教師點評總結(jié)，寄語學生今后在學習中養(yǎng)成樂讀、善讀的習慣，在讀中理

解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

六、續(xù)寫短信：

1.教師殷殷寄語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風

雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

2.學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。

七、布置作業(yè)：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企

鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當?shù)剡\用神

態(tài)、動作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動。

2.課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

供稿：王軍

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇七」

教案設(shè)計

課題：《海燕》

作者：高爾基

講授者：甘肅省西和縣第二中學胡家全

教學目標

1.知識與能力：

領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2.過程與方法:

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特

點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的

運用。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、

迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學重點：

象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情

感的作用；理解對比、襯托的運用。

教學時數(shù)：2課時

教學步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

一、整體感知，領(lǐng)略海燕的風采。（讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對

海燕有初步的認識。）

一讀：聽讀

二讀：自由讀（學生大聲地朗讀課文）

（帶領(lǐng)同學真正的走進了課文中，走進了作者的感情世界。）

二、疏理文脈，感知畫面

文章以暴風雨漸次逼近為線索，將海面景象的發(fā)展變化分為三個大的場景：

第一幅畫面：暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，

海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面：暴風雨迅速迫近，烏云直壓海面，海燕奮勇戰(zhàn)斗，深信“烏云遮

不住太陽”。

第三幅畫面：暴風雨即將來臨，烏云、閃電、雷聲的大海上，海燕在呼喚著暴

風雨°

三讀：教師范讀，學生齊讀

三、品味語言，賞析形象一自主品味，個性化解讀。

師：你心目中的海燕是一個什么樣的形象？海鳥是什么樣的表現(xiàn)？（教師巡

視，適當點撥，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，也可以互相合作，要求學生認真、

投入的朗讀，并且圈點勾畫出要點。）

四讀：品味讀

師：把你的感受和大家交流交流。并說說你的理由好嗎？（鼓勵學生大膽的發(fā)

表自己的見解）

四、問題探究一把握海燕的形象內(nèi)涵，揭示象征意。

象征手法的運用（引導學生分組討論、采用自主、合作的方法）

五讀：視聽讀

五、拓展延伸一抒發(fā)你的情懷

師：作者以熾烈的情感壯寫出海燕的形象美，精神美，給人以震撼心魄之感，

我想，也觸發(fā)你感情的共鳴，一句話評價海燕，表達你的感受和感想。

六、作業(yè)布置

今天，遠離了革命風暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風雨？你覺得你是否是一只勇

敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。用文字展現(xiàn)出來，作為課后

作業(yè)。

（學生用自己的經(jīng)歷，表達對海燕的贊嘆及從中受到的啟示。

下課。

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇八」

特級教師劉福增

（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。（參照教學參考

書的內(nèi)容。俄文的“海燕”含有“暴風雨的信使”之意。）

（二）教師朗誦這首詩，使學生感受在俄國沙皇的反動統(tǒng)治下，廣大人民呼喚

革命暴風雨到來的迫切心情。

（三）教師給同學簡要講講“散文詩”的特點。

散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。

它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的

意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造

詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。

（四）教師再給同學們講講象征的手法。散文詩運用象征，往往是通篇的‘運

用，而不是某個句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)

治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色

色的害怕革命的人；暴風雨象征推翻沙皇反動政權(quán)的革命運動。把這首散文詩中各

個形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。

（五）教師和同學一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。

1.第一幅畫面：暴風雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的

行動表現(xiàn)出對暴風雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這

里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯

海燕的高大形象。

2.第二幅畫面：暴風雨的迫近，暗示沙皇反動統(tǒng)治對革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的

波浪跟狂風爭鳴，狂風惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?？耧L和巨浪短兵相接，暗

示暴風雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地

穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅(qū)者勇敢斗爭的精神風貌。海燕的頑強

搏擊，是因為它認識到沙皇反動統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太

陽。反動的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。

第三幅畫面：勾畫出風、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇

反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之

中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預言家的豪情。

（六）指導同學集體朗誦全詩。請同學在朗誦的時候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫

面和對畫面象征意義的聯(lián)想。

（饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊）

海燕（教師中心稿）教案教學設(shè)計「篇九」

9《海燕》教