7《zcs》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《zcs》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文一年級上冊，一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”的發(fā)音方法和書寫規(guī)范，通過練習(xí)和游戲鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的拼音認讀能力。教材章節(jié)為統(tǒng)編版語文一年級上冊第二單元《zcs》。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼音知識和書寫技巧，能夠識別一些簡單的漢字，但對聲母“z、c、s”的發(fā)音和書寫細節(jié)還不夠熟練，需要在實踐中加強鞏固。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞聲母“z、c、s”的學(xué)習(xí)，通過以下步驟進行教學(xué)：

-導(dǎo)入：通過展示含有“z、c、s”的詞語，引起學(xué)生興趣。

-發(fā)音教學(xué)：詳細講解“z、c、s”的發(fā)音要領(lǐng)，并進行示范。

-書寫教學(xué)：展示“z、c、s”的書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

-練習(xí)鞏固：設(shè)計聽寫、朗讀、游戲等多種形式的活動，讓學(xué)生在實踐中熟練掌握“z、c、s”的發(fā)音和書寫。

-總結(jié)反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，布置課后作業(yè)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生正確掌握聲母“z、c、s”的發(fā)音方法和書寫筆順。具體包括：

-發(fā)音：學(xué)生需要學(xué)會如何正確發(fā)出“z、c、s”的音，區(qū)分它們與其它聲母的不同之處。例如，“z”的發(fā)音舌尖輕抵上齒背，聲帶振動；“c”的發(fā)音舌尖輕抵上齒背，不振動聲帶，氣流較強；“s”的發(fā)音舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖兩側(cè)流出。

-書寫：學(xué)生需要記住“z、c、s”的筆順規(guī)則，如“z”是從上到下，再從左到右；“c”是從上到下，再從右到左；“s”是先寫一個半圓形，再從上到下。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要在于：

-發(fā)音區(qū)分：“z、c、s”這三個聲母的發(fā)音相似，學(xué)生容易混淆。例如，“z”和“c”的區(qū)別在于聲帶是否振動，“z”振動而“c”不振動，學(xué)生需要通過聽辨和模仿來準確區(qū)分。

-書寫筆順：由于“z、c、s”的書寫筆順較為特殊，學(xué)生可能難以記住。例如，“s”的書寫筆順是一個半圓形從右上到左下，然后從左上到右下，學(xué)生可能會忘記先寫半圓形的規(guī)則。

-發(fā)音位置：學(xué)生可能不習(xí)慣將舌尖放在正確的位置發(fā)出“z、c、s”，需要通過反復(fù)練習(xí)來糾正發(fā)音位置。

為了幫助學(xué)生突破這些難點，教學(xué)中將采用以下方法：

-發(fā)音練習(xí)：通過聽力練習(xí)和模仿，讓學(xué)生反復(fù)聽辨和練習(xí)“z、c、s”的發(fā)音，加強對比練習(xí)。

-書寫指導(dǎo)：通過板書示范和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的書寫筆順，并通過練習(xí)加強記憶。

-游戲互動：設(shè)計一些拼音游戲，如“拼音接力賽”、“拼音卡片配對”等，讓學(xué)生在游戲中自然練習(xí)發(fā)音和書寫，增加學(xué)習(xí)的趣味性。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-教學(xué)材料：統(tǒng)編版語文一年級上冊課本、教學(xué)卡片、練習(xí)冊

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)、小組討論、個體輔導(dǎo)

-輔助工具：拼音掛圖、發(fā)音口型圖、書寫示范視頻五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示含有“z、c、s”的詞語卡片，如“自、從、思、此、色、數(shù)”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詞語的聲母。

-提問：你們認識這些字嗎？它們有什么共同點？引出本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-發(fā)音教學(xué)：教師示范“z、c、s”的正確發(fā)音，講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生跟讀并模仿。

-示范“z”的發(fā)音，讓學(xué)生感受舌尖輕抵上齒背，聲帶振動的感覺。

-示范“c”的發(fā)音，讓學(xué)生感受舌尖輕抵上齒背，氣流較強而不振動聲帶的感覺。

-示范“s”的發(fā)音，讓學(xué)生感受舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖兩側(cè)流出的感覺。

-書寫教學(xué)：教師在電子白板上展示“z、c、s”的書寫筆順，講解書寫規(guī)則，學(xué)生跟隨書寫。

-展示“z”的書寫筆順，從上到下，再從左到右。

-展示“c”的書寫筆順，從上到下，再從右到左。

-展示“s”的書寫筆順，先寫一個半圓形，再從上到下。

-練習(xí)鞏固：學(xué)生進行聽寫練習(xí)，教師讀出含有“z、c、s”的詞語，學(xué)生書寫對應(yīng)的聲母。

-教師讀出詞語，如“自尊”、“從此”、“思考”，學(xué)生聽后書寫“z、c、s”。

3.互動討論（10分鐘）

-分組練習(xí)：學(xué)生分成小組，相互練習(xí)“z、c、s”的發(fā)音和書寫，小組成員互相糾正錯誤。

-游戲互動：進行“拼音接力賽”游戲，學(xué)生分成兩隊，每隊依次說出含有“z、c、s”的詞語，正確且速度快的一隊獲勝。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-詞語應(yīng)用：教師出示一些含有“z、c、s”的句子，學(xué)生朗讀并找出聲母“z、c、s”。

-例如：“自我介紹時，要從‘自’開始講起?！?/p>

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試用“z、c、s”編寫一個短句或小故事，鞏固所學(xué)知識。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)聲母“z、c、s”的發(fā)音要領(lǐng)和書寫規(guī)則。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，提出改進建議。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后練習(xí)“z、c、s”的發(fā)音和書寫，并預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。六、教學(xué)反思

今天的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于“z、c、s”這三個聲母的發(fā)音和書寫有了明顯的進步。通過多媒體的輔助，學(xué)生們能夠更直觀地理解發(fā)音要領(lǐng)，書寫筆順也掌握得更快。但在互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在小組討論中還是顯得有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和練習(xí)來提高他們的參與度。此外，我也注意到個別學(xué)生在書寫“s”的時候筆順還不夠熟練，我會在下一節(jié)課重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生，確保每個孩子都能正確掌握“z、c、s”的發(fā)音和書寫。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-統(tǒng)編版語文一年級上冊配套的《漢語拼音練習(xí)冊》：提供了大量的拼音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固聲母、韻母和聲調(diào)的學(xué)習(xí)。

-《小學(xué)語文生字卡片》：包含一年級上冊要求掌握的所有生字，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固漢字書寫。

-《拼音故事書》：通過有趣的故事，讓學(xué)生在閱讀中自然練習(xí)拼音，提高拼音認讀能力。

-《漢語拼音教學(xué)參考書》：為教師提供了豐富的教學(xué)方法和技巧，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：如教育類網(wǎng)站、視頻平臺上的拼音教學(xué)視頻，以及拼音學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在課后使用《漢語拼音練習(xí)冊》進行自我練習(xí)，特別是對“z、c、s”這三個聲母的發(fā)音和書寫進行額外的練習(xí)。

-建議學(xué)生家長參與孩子的學(xué)習(xí)，通過《小學(xué)語文生字卡片》一起復(fù)習(xí)生字，增強親子互動。

-推薦學(xué)生在課外閱讀《拼音故事書》，這樣既能夠提高拼音認讀能力，又能增加閱讀興趣。

-教師可以參考《漢語拼音教學(xué)參考書》中的建議，設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-倡導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如觀看拼音教學(xué)視頻，使用拼音學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，以不同的方式鞏固和拓展拼音知識。

-定期組織拼音比賽或游戲，如“拼音接力賽”、“拼音卡片配對”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

-鼓勵學(xué)生嘗試用拼音編寫小故事或日記，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高拼音的實用能力。

-教師可以定期與學(xué)生進行拼音認讀的個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不同問題提供個性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點。

-在課堂教學(xué)中，可以引入更多的拼音游戲和互動環(huán)節(jié)，如“拼音猜謎語”、“拼音角色扮演”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。

-鼓勵學(xué)生在家庭中與家長一起練習(xí)拼音，通過家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生家長了解孩子的學(xué)習(xí)進度，共同促進學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。

-教師可以定期組織拼音學(xué)習(xí)分享會，讓學(xué)生分享自己在拼音學(xué)習(xí)中的心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同進步。八、教學(xué)評估與改進

在今天的課程中，我通過觀察學(xué)生們在課堂上的互動、作業(yè)的完成情況以及參與拼音游戲的表現(xiàn)，對他們的學(xué)習(xí)情況進行了評估。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于聲母“z、c、s”的發(fā)音和書寫都有了較好的掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生在發(fā)音上存在一些問題，比如對于聲帶的振動控制不夠準確，或者在書寫筆順上還不夠熟練。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我注意到在發(fā)音練習(xí)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在模仿時能夠迅速掌握正確的發(fā)音方法，而另一些學(xué)生則需要更多的個別指導(dǎo)。

-作業(yè)完成情況：通過檢查學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確書寫“z、c、s”，但在書寫速度和準確性上還有提升的空間。

-實踐活動參與度：在拼音游戲中，學(xué)生們都表現(xiàn)出了很高的熱情，但有些學(xué)生在團隊合作中顯得比較內(nèi)向，參與度不夠。

改進策略：

-針對發(fā)音問題，我計劃在下一節(jié)課上增加一些聽力和發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)聽辨和模仿來提高發(fā)音的準確性。

-對于書寫筆順不夠熟練的學(xué)生，我打算設(shè)計一些書寫練習(xí)，比如臨摹和默寫，來加強他們的書寫能力。

-我會更多地鼓勵內(nèi)向的學(xué)生參與課堂活動，通過小組合作的形式，讓他們在互動中增加自信。

-我還會調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有足夠的時間進行練習(xí)和提問，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

-對于進