【摘要】教育信息化2.0視角下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極引入數(shù)字資源，不斷提升教學(xué)質(zhì)量及信息化水平。基于此，文章分析了數(shù)字資源的利用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，闡述了數(shù)字資源在小學(xué)語文課堂上的運用方式，包括創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)情境、增強自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)師生間的互動等，并展望未來數(shù)字技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展方向，以期為基層教育工作者的日常教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；數(shù)字資源；利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)字化成為社會發(fā)展的主流方向[1]。受教育信息化2.0影響，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容逐漸向探究、創(chuàng)新、實踐教育多元化方向轉(zhuǎn)變。為全面推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，語文教育可關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極抓住教育信息化發(fā)展機遇。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可實現(xiàn)數(shù)字資源與小學(xué)語文教學(xué)的有機融合，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式。一、數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢1.整合教育資源。在小學(xué)語文教學(xué)中引入數(shù)字技術(shù)手段，能夠拓寬教師教學(xué)思路，減少教學(xué)環(huán)節(jié)中所受的限制。在備課環(huán)節(jié)，教師可利用數(shù)字技術(shù)收集與整理教學(xué)資源，包括各種圖片、音頻、視頻等。學(xué)生可根據(jù)教師發(fā)布的預(yù)期任務(wù)，借助在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源，做好課前預(yù)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中整合數(shù)字資源，不但提升小學(xué)語文教學(xué)效率，還實現(xiàn)了針對性教學(xué)，從而開闊了學(xué)生視野。2.創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，可轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，開展多樣化教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)多以教師講解為主，以書寫板書或口頭講述的方式分析知識點。在數(shù)字技術(shù)支持下，教師能夠在課件中加入圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，豐富知識內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。3.實現(xiàn)教學(xué)共享。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字資源，可實現(xiàn)資源共享。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)教育平臺，獲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法。教師也可將自身教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)過程等發(fā)布在教學(xué)平臺上，為其他教師提供參考。二、數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用策略1.創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文課堂教學(xué)并不是知識的簡單傳授，而是師生情感互動、智慧生成的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)立足全新的多媒體視角，運用數(shù)字思維方式，更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極引入微課教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，開展個性化精準(zhǔn)教學(xué)。教授部編人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元《掌聲》時，教師可以這樣開展教學(xué)活動：第一，明確教學(xué)目標(biāo)（見表1）。第二，課程導(dǎo)入。教師借助事先準(zhǔn)備的微課視頻，導(dǎo)入新課，如可播放日常生活學(xué)習(xí)中，我們戰(zhàn)勝困難時、比賽時、演講時獲得的掌聲等視頻，學(xué)生看完視頻后，教師總結(jié)并導(dǎo)入課程。第三，復(fù)習(xí)字句，朗讀文章。教師用3分鐘至5分鐘的微視頻，解釋“麻痹”等詞的意思，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并理解文中重點詞語的意思。第四，提問朗讀，探究答案。教師帶學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合微視頻提出問題：“閱讀文章后，你能說出掌聲出現(xiàn)的次數(shù)嗎？英子獲得掌聲的原因是什么？掌聲對英子產(chǎn)生了什么影響？”第五，感悟掌聲。教師要求學(xué)生找出掌聲前后描寫英子變化的詞語，使學(xué)生感受到掌聲對英子的影響。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課堂中，學(xué)生受到靜態(tài)課本及板書的影響，易失去學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文教師可借助數(shù)字技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引入希沃白板，解決教學(xué)重點及難點，提升學(xué)生對知識的探索欲望。授課部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元《守株待兔》時，教師可用希沃白板為學(xué)生播放動畫片《守株待兔》（如圖1），讓學(xué)生掌握課文蘊含的道理。教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生聽錄音朗讀，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)識生字。接著，根據(jù)“自悟、引導(dǎo)、分享”的教學(xué)思路，教師讓學(xué)生理解本寓言的內(nèi)涵，體會寓言故事的閱讀方法。課后，教師可要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，并閱讀相關(guān)的文言文寓言故事，從而拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3.構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)中將學(xué)生放在主體位置，提升教學(xué)實效的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可將VR技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生感悟能力，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元《小英雄雨來》時，教師可應(yīng)用VR技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)課文相關(guān)場景，有機結(jié)合圖片與視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受到雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，使學(xué)生同作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)為學(xué)生播放一些視頻，使學(xué)生了解作者的生平事跡，進(jìn)而更好地感受作者所要表達(dá)的情感，真正讀懂文章。借助VR技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。在趣味性的教學(xué)情境下，教師能夠使學(xué)生將注意力放在課文學(xué)習(xí)上，提升教學(xué)效果。應(yīng)用VR技術(shù)，學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識，從而強化記憶，促進(jìn)理解。閱讀課文過程中，教師以場景重現(xiàn)的方式，讓學(xué)生快速理解文章情感，形成更加清晰的學(xué)習(xí)思路，提升思維能力。4.增強自主學(xué)習(xí)能力。教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)材料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對語文知識的探究欲望。例如，學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《四季之美》時，教師可為學(xué)生展示一年四季相關(guān)的圖片與視頻，讓學(xué)生感受四季之美。此外，教師可要求學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語言，讓學(xué)生現(xiàn)場描述圖片中展示的場景，學(xué)習(xí)寫作手法。又如，學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元《習(xí)作：把一個人的特點寫具體》時，教師可借助多媒體資料庫，為學(xué)生提供大量的文字資料及影音資源，學(xué)生看后開展寫作。寫作的教學(xué)資源主要包含寫作范文、優(yōu)秀素材等。這種開放性的資源選取方式，學(xué)生可結(jié)合自身實際開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生資源收集、整合能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。5.促進(jìn)師生間的互動。師生間良好互動是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。實際教學(xué)中，教師可采取智慧教育的方式，全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)生共同進(jìn)步。成果展示與評價是小學(xué)語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，屬于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變主觀評價的方式，借助智慧教育平臺，展示學(xué)生作品，同時要求所有學(xué)生參與到評價活動中，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如，教師可借助微博、微信等平臺，讓學(xué)生上傳成果；組織學(xué)生互訪，了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，并提出可行性的建議；組織學(xué)生開展作業(yè)評價活動，借助多樣化的評價方式，包括教師評價、組內(nèi)評價、小組間評價等，使學(xué)生全面了解自身優(yōu)點與不足，實現(xiàn)取長補短，使自身發(fā)展方向更加清晰，教師也能夠在評價中生成教學(xué)方法的改進(jìn)方案，不斷提升課堂教學(xué)效果。三、數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中利用的展望小學(xué)語文教師應(yīng)樹立信息技術(shù)意識，關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，了解輔助教學(xué)的技術(shù)手段，并提升篩選數(shù)字資源的能力，有效利用數(shù)字資源服務(wù)課堂教學(xué)。教師應(yīng)提升數(shù)字資源應(yīng)用能力，更新傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)軟件，優(yōu)化與完善線上教學(xué)模式。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)做到與時