外研版七年級英語上冊語法點拔目錄一、教學內容1.1語法點拔概述1.2具體語法點1.2.1一般現(xiàn)在時1.2.2一般過去時1.2.3一般將來時1.2.4現(xiàn)在進行時1.2.5過去進行時1.2.6現(xiàn)在完成時1.2.7過去完成時1.2.8被動語態(tài)1.2.9情態(tài)動詞1.2.10比較等級二、教學目標2.1知識與技能目標2.2過程與方法目標2.3情感態(tài)度與價值觀目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2情境教學法3.3合作學習法四、教學資源4.1教材4.2網絡資源4.3教具與學具五、教學難點與重點5.1難點5.2重點六、教具與學具準備6.1教具準備6.2學具準備七、教學過程7.1導入7.2語法講解7.3實踐環(huán)節(jié)7.4鞏固環(huán)節(jié)八、學生活動8.1自主學習8.2合作探究8.3互動交流8.4展示與評價九、板書設計9.1設計原則9.2板書內容9.3板書結構十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型10.2作業(yè)內容10.3作業(yè)要求十一、課件設計11.1課件結構11.2課件內容11.3課件制作要求十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學改進措施12.3學生反饋與建議十三、拓展及延伸13.1語法點拔拓展13.2相關語法資源推薦13.3課外活動建議十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評估教案如下：一、教學內容1.1語法點拔概述語法點拔的目的與意義語法點拔的適用范圍與對象1.2具體語法點一般現(xiàn)在時的構成與用法1.2.1主語與謂語的一致性一般過去時的構成與用法1.2.2過去時間的表達方式一般將來時的構成與用法1.2.3將來時間的表達方式現(xiàn)在進行時的構成與用法1.2.4正在進行的動作的表達過去進行時的構成與用法1.2.5過去某一時間正在進行的動作的表達現(xiàn)在完成時的構成與用法1.2.6已經完成的動作的表達過去完成時的構成與用法1.2.7過去完成的動作的表達被動語態(tài)的構成與用法1.2.8被動語態(tài)的構成規(guī)則情態(tài)動詞的用法1.2.9情態(tài)動詞的意義與區(qū)別比較等級的構成與用法1.2.10比較等級的變換規(guī)則二、教學目標2.1知識與技能目標學生能正確運用一般現(xiàn)在時描述經常性動作或狀態(tài)學生能正確運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情學生能正確運用一般將來時描述將來計劃或預測學生能正確運用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作學生能正確運用過去進行時描述過去某一時間正在進行的動作學生能正確運用現(xiàn)在完成時描述已經完成的動作學生能正確運用過去完成時描述在過去之前已經完成的動作學生能正確運用被動語態(tài)描述被動經歷的動作學生能正確運用情態(tài)動詞表達可能性、建議或命令學生能正確運用比較等級進行比較2.2過程與方法目標學生通過小組合作、討論等方式掌握語法點學生通過實際操作、練習等活動運用語法知識2.3情感態(tài)度與價值觀目標學生能夠增強自信心，自主學習英語語法三、教學方法3.1任務型教學法通過完成具體任務來實踐語法知識3.2情境教學法創(chuàng)設實際情境，讓學生在情境中運用語法知識3.3合作學習法學生分組合作，共同完成學習任務四、教學資源4.1教材外研版七年級英語上冊教材4.2網絡資源英語學習網站、在線語法練習等4.3教具與學具幻燈片、課件、練習冊、語法手冊等五、教學難點與重點5.1難點被動語態(tài)的運用情態(tài)動詞的區(qū)分比較等級的變換5.2重點一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時的運用現(xiàn)在進行時、過去進行時的運用現(xiàn)在完成時、過去完成時的運用六、教具與學具準備6.1教具準備多媒體設備、幻燈片、課件等6.2學具準備練習冊、語法手冊、筆記本等七、教學過程7.1導入通過情景引入，激發(fā)學生興趣7.2語法講解講解一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時講解現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時講解被動語態(tài)、情態(tài)動詞、比較等級7.3實踐環(huán)節(jié)學生分組練習，運用所學語法知識7.4鞏固環(huán)節(jié)通過課堂活動、練習題等方式鞏固所學語法知識八、學生活動8.1自主學習學生獨立完成語法練習題學生通過網絡資源自主學習語法知識8.2合作探究學生分組討論，共同解決語法問題學生合作完成語法實踐任務8.3互動交流學生在課堂上分享語法學習心得學生之間進行語法知識問答8.4展示與評價學生進行語法知識展示教師對學生的展示進行評價九、板書設計9.1設計原則清晰易懂突出重點結構合理9.2板書內容語法知識的結構圖語法規(guī)則的關鍵點例子和練習題9.3板書結構分段落進行板書利用箭頭、符號等連接相關內容十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型練習題語法應用文網絡資源搜索10.2作業(yè)內容鞏固所學語法知識的練習題運用語法知識進行實際寫作查找相關語法知識網絡資源10.3作業(yè)要求按時完成認真批改及時反饋十一、課件設計11.1課件結構清晰的總覽結構詳細的分節(jié)內容實用的練習環(huán)節(jié)11.2課件內容生動的動畫和圖片實用的例句和練習題互動的課堂活動設計11.3課件制作要求美觀易懂教學目標明確操作簡便十二、課后反思12.1教學效果評價學生對語法知識的掌握程度學生對課堂活動的參與度學生的學習興趣和動力12.2教學改進措施對教學方法進行調整對教學內容進行補充或修改對課堂活動進行優(yōu)化12.3學生反饋與建議學生的疑問和困惑學生的建議和意見學生的學習體驗反饋十三、拓展及延伸13.1語法點拔拓展探索其他相關語法知識推薦適合的語法學習資源組織語法知識講座或研討會13.2相關語法資源推薦英語學習網站語法學習書籍網絡學習平臺13.3課外活動建議參加英語角活動觀看英語電影或劇集加入英語學習社團或組織十四、附錄14.1教學計劃詳細的教學進度安排教學計劃的調整和修改記錄14.2教學評估學生的語法水平測試教學效果的自我評估相關語法書籍和論文網絡資源和教學課件教學經驗和案例分享重點和難點解析一、被動語態(tài)的運用被動語態(tài)是英語語法中的一個重要概念，但在實際運用中卻常常被學生忽視或混淆。在教學過程中，應重點關注被動語態(tài)的構成規(guī)則、用法和變換，通過多種練習方式幫助學生熟練掌握。1.構成規(guī)則被動語態(tài)由“助動詞be+及物動詞的過去分詞”構成。在不同的時態(tài)中，助動詞be的形式會有所不同，如一般現(xiàn)在時中用am/is/are，一般過去時中用was/were，現(xiàn)在完成時中用have/has等。2.用法被動語態(tài)用于強調動作的承受者，而不是執(zhí)行者。在表達時，被動語態(tài)常用于書面語和正式場合。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（這本書是他寫的。）3.變換被動語態(tài)的變換需要掌握一定的技巧。例如，將主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)時，需要將賓語提前，并將主語移至句尾，同時保持謂語動詞的一致性。二、情態(tài)動詞的區(qū)分情態(tài)動詞是用來表示可能性、建議或命令的動詞，包括can、may、must、should等。在教學過程中，應重點關注這些情態(tài)動詞的用法和區(qū)別，幫助學生正確運用。1.can和may2.must和shouldmust表示肯定推測、強制或義務，而should表示建議、責任或應該。例如：“Hemustbehungry.”（他一定餓了。）、“Youshouldstudyhard.”（你應該努力學習。）三、比較等級的變換比較等級是英語中用來表示兩個或多個事物之間比較的語法形式，包括原級、比較級和最高級。在教學過程中，應重點關注比較等級的變換規(guī)則，幫助學生熟練掌握。1.變換規(guī)則單音節(jié)動詞和形容詞的比較級和最高級通常在詞尾加上er和est。例如：“big”的比較級是“bigger”，最高級是“biggest”）有多音節(jié)詞和以y結尾的形容詞，比較級和最高級通常在詞尾加上er和est。例如：“happy”的比較級是“happier”，最高級是“happiest”）以e結尾的形容詞，比較級和最高級通常在詞尾加上r和st。例如：“clean”的比較級是“cleaner”，最高級是“cleanest”）2.用法原級用于表示兩者之間的平等比較。例如：“Heisastallashisbrother.”（他和他哥哥一樣高。）比較級用于表示兩者之間的不等比較。例如：“Sheistallerthanhersister.”（她比她妹妹高。）四、現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作現(xiàn)在進行時是用來描述正在進行的動作或狀態(tài)的時態(tài)。在教學過程中，應重點關注現(xiàn)在進行時的構成和用法，通過實際操作和練習幫助學生掌握。1.構成現(xiàn)在進行時由“主語+be動詞（am/is/are）+動詞的ing形式”構成。例如：“Sheisreadingabook.”（她正在看書。）2.用法現(xiàn)在進行時用于描述正在進行的動作，強調動作正在進行中。它還可以用來描述一種持續(xù)的狀態(tài)，如：“Heisalwayslate.”（他總是遲到。）本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解語法點時，教師應注意使用清晰、抑揚頓挫的語言語調，以吸引學生的注意力并增強學生的理解?？梢酝ㄟ^舉例、講故事或使用夸張的表情和動作來增加語言的趣味性。二、時間分配在教學過程中，教師應合理分配時間，確保每個語法點都有足夠的講解和實踐時間?？梢詫r間分為講解、練習和反饋三個部分，每個部分的時間分配要根據學生的反應和掌握程度靈活調整。三、課堂提問教師可以通過提問的方式引導學生積極參與課堂討論，幫助他們鞏固語法知識?？梢栽O置開放式問題，鼓勵學生表達自己的觀點，同時也可以設置選擇題或填空題，檢查學生對語法知識的掌握。四、情景導入在講解語法點時，教師可