摘

要：遠(yuǎn)程直播教學(xué)是指通過互聯(lián)網(wǎng)將教師和學(xué)生連接起來的一種教學(xué)方式，是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息傳輸?shù)囊环N方式。它突破了傳統(tǒng)教育模式中時(shí)空分離的限制，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方式上更加靈活，更易于實(shí)施個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程直播教學(xué)給全日制遠(yuǎn)程教育帶來了很大的改變，但也帶來了新的問題。如何有效開展全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)，是每一個(gè)遠(yuǎn)程直播教育工作者都必須思考的問題。關(guān)鍵詞：全日制；直播教學(xué)；遠(yuǎn)程直播在全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的交互更加頻繁，教師可以在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，有效地講解教學(xué)內(nèi)容，教師在遠(yuǎn)程直播課堂中的表現(xiàn)也更加主動(dòng)、積極。學(xué)生可以在課堂上對自己不懂的問題進(jìn)行提問，教師也可以通過提問來了解學(xué)生對知識的掌握程度。但與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下的課堂互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)面臨更多的問題。如何讓學(xué)生在遠(yuǎn)程直播課堂中能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，如何讓遠(yuǎn)程直播的教學(xué)效果與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣甚至更好，這是每一位遠(yuǎn)程直播教育工作者都必須思考的問題，本研究提出的策略希望能有一定的參考作用，以有效提升遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式的教育效果。一、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧遠(yuǎn)程直播教學(xué)是一個(gè)集體合作的過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都發(fā)揮著重要的作用。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求相結(jié)合。遠(yuǎn)程直播教學(xué)是一個(gè)集體的過程，教師在開展遠(yuǎn)程直播教學(xué)時(shí)，要注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生對知識掌握的情況以及學(xué)習(xí)上存在的問題。教師可以以提問的方式來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和需求，同時(shí)教師也可以在課堂上向?qū)W生提出一些具有針對性的問題，幫助學(xué)生解決存在的問題。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，教師可以幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)、解決存在問題、解答學(xué)生的提問。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，還可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足。此外，還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作對學(xué)習(xí)效果的影響。團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于提升遠(yuǎn)程直播教學(xué)效果。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，教師要與學(xué)生積極溝通交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排授課內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度。在課堂上，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)情況反饋給學(xué)生。在課后，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對知識掌握的情況和存在問題。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重對知識點(diǎn)的鞏固和梳理。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于形成良好的教學(xué)氛圍。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師和學(xué)生要注重團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對教師而言是一種挑戰(zhàn)?；诖?，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問題。為了讓教學(xué)更有效，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和交流。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足。同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來?？傊?，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師需要充分了解自己的不足和學(xué)生的需求，及時(shí)將自己對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的思考反饋給學(xué)生。只有這樣才能更好地開展遠(yuǎn)程直播教學(xué)。二、選擇合適的學(xué)習(xí)軟件，利用多種方式開展遠(yuǎn)程教學(xué)在開展遠(yuǎn)程直播教學(xué)前，教師需要提前選擇適合自己的遠(yuǎn)程直播教學(xué)軟件，如目前流行的VIPKID、學(xué)而思網(wǎng)校等，這些軟件都具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。另外，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)軟件種類繁多，教師也要根據(jù)自己所處地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和自身情況進(jìn)行選擇，比如教師可以在網(wǎng)上查找一些在線教育平臺(tái)資源或者直接搜索自己所在城市的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)等。遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師要多使用一些在線學(xué)習(xí)軟件，充分利用線上平臺(tái)提供的在線課程資源，如QQ群、微信群、百度網(wǎng)盤等。例如，在講解《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一課時(shí)，教師可以遠(yuǎn)程演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生線上觀看。這樣做學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，如有需要，學(xué)生可以通過電腦端進(jìn)行在線觀看，也可以通過手機(jī)端觀看。這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題和自己的想法等，教師還可以利用軟件的網(wǎng)絡(luò)廣播功能進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在廣播過程中，學(xué)生可以通過錄制視頻或語音的方式進(jìn)行互動(dòng)，這一功能可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果直接體現(xiàn)出來。如在一次學(xué)習(xí)討論中，教師可以對某一個(gè)問題進(jìn)行討論，但由于人數(shù)較多，學(xué)生發(fā)言較多，為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以把整個(gè)討論過程錄制下來，并在廣播過程中播放出來，讓其他學(xué)生參與進(jìn)來。這一功能既可以幫助其他學(xué)生解答問題和記錄問題的解決方案，又能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免了學(xué)生獨(dú)自思考帶來的迷茫和焦慮。同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生更加積極地參與到遠(yuǎn)程直播課堂中來。三、注重學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性由于遠(yuǎn)程直播教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，所以必須重視學(xué)生對課程的參與和學(xué)習(xí)效果。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并通過教學(xué)視頻等方式來獲得知識，而這些是由教師進(jìn)行授課。但是在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，他們無法積極參與到課堂中來，這使得教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師在授課中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，教師需要精心設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要盡量全面、深入地分析教材內(nèi)容，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。其次，教師要營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中。最后，在講授知識點(diǎn)時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)胤稚⒑娃D(zhuǎn)移課堂教學(xué)的內(nèi)容，避免將注意力集中到某一知識點(diǎn)上。教師采用這些方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況并不是非常理想，教師可以利用這些問題來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中的參與性和積極性都比較低，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的重要原因。因此在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問題來促使學(xué)生參與到課堂中，通過這些問題的設(shè)置來引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，從而提高教學(xué)效果。例如，在講解有機(jī)物的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，比如讓學(xué)生口述有機(jī)物不飽和度的計(jì)算方式，或者找?guī)酌瑢W(xué)到黑板上默寫，這不僅可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。四、建立有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式的特殊性決定了其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，與學(xué)生的互動(dòng)溝通、交流成了其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)特征。在這種特殊的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能否跟上教師的授課節(jié)奏、是否能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，成為影響他們學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下，建立有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制尤為重要。在《氧化還原反應(yīng)》遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)主要通過實(shí)時(shí)通信軟件進(jìn)行。學(xué)生有問題及時(shí)向老師溝通。在這種情況下，學(xué)生可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)教師也可以通過即時(shí)通信軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。要想取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果就必須建立有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制應(yīng)該具有以下特征：第一，反饋信息應(yīng)該準(zhǔn)確、及時(shí)、具體。由于學(xué)生在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中利用移動(dòng)終端設(shè)備來學(xué)習(xí)，因此信息反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。如果在遠(yuǎn)程直播教學(xué)過程中，反饋信息的內(nèi)容不準(zhǔn)確或者不及時(shí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師的授課產(chǎn)生誤解，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。第二，反饋信息應(yīng)該以學(xué)生為中心。由于遠(yuǎn)程直播教學(xué)中不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，所以教師需要在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這就要求教師在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中特別注重學(xué)生的主體地位。五、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識為了增強(qiáng)教學(xué)效果，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師要盡可能地增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。比如，在課堂上讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論；學(xué)生根據(jù)教師的講解，完成一個(gè)簡單的小練習(xí)；布置一些小任務(wù)讓學(xué)生去完成等。這些都可以增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠在與教師的交流中獲得更多的信息。學(xué)生主體意識的提高可以促進(jìn)教師更好地開展教學(xué)工作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)教育模式下教師和學(xué)生之間的交流方式，提高了學(xué)習(xí)效率。但這種教學(xué)模式也存在一些弊端，教師需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，使這種遠(yuǎn)程直播教學(xué)更好地為我國教育事業(yè)服務(wù)。目前，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。由于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始通過網(wǎng)絡(luò)直播來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致教師很難對這些學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督。此外，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，學(xué)生很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，他們無法在這種教學(xué)模式下堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式下，學(xué)校需要充分重視對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。此外，學(xué)校也要定期對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考核以及評估。六、加強(qiáng)交流，形成合作探究的氛圍在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并針對這些問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。師生、生生的互動(dòng)與交流，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)。在這種模式下，教師與學(xué)生都是主體，因此遠(yuǎn)程直播教學(xué)中要加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師需要具備良好的語言表達(dá)能力和組織能力以及強(qiáng)大的交互能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通；同時(shí)，在直播課堂上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、分析與評價(jià)。因?yàn)樵谶h(yuǎn)程直播教學(xué)中會(huì)存在很多問題與困難，所以在進(jìn)行遠(yuǎn)程直播教學(xué)時(shí)，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師不是孤軍奮戰(zhàn)，而是和學(xué)生以及其他學(xué)科的教師形成了合作探究的關(guān)系，教師能夠及時(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并針對這些問題提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。因此，在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中要注重加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，以促進(jìn)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的主體地位，在課堂上不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽視教師，而應(yīng)該強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流與合作，形成一個(gè)良好的合作探究氛圍，從而提高教學(xué)效率。遠(yuǎn)程直播教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，有很多優(yōu)勢，但同時(shí)也存在很多問題。對很多學(xué)校而言，遠(yuǎn)程直播教學(xué)是一個(gè)新事物，在面對新事物時(shí)會(huì)有很多問題產(chǎn)生，而且很多問題