5小公雞和小鴨子

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相

幫助的精神。

2.借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和

一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

2.看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能

力。

教具：教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一"、導(dǎo)入新課

在以前學(xué)過(guò)的課文里，我們學(xué)過(guò)小雞、小貓、小狗和小

牛請(qǐng)小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動(dòng)物有不同的

生活習(xí)性。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇講小公雞和小鴨子的新課

文。（板書(shū)課題）學(xué)了這篇課文以后，我們應(yīng)該懂得朋友有

了困難后要怎樣做，了解它們各有什么本領(lǐng)。

二、解題。

請(qǐng)同學(xué)們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的

事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？

請(qǐng)同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引

導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說(shuō)圖意）

三、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。

1.自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的

生字在課文中畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文。

3.認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。

4.找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書(shū)上標(biāo)

明。

5.說(shuō)說(shuō)本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？

（小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃，小鴨子幫小公雞捉魚(yú)把小公雞

從水里救出來(lái)的事）使學(xué)生從整體上粗知課文大意。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.朗讀課文。

二、一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。

（1）小公雞和小鴨子去做什么？

（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有

什么？他們的心情怎么樣？（通過(guò)讀第一段和看圖，體會(huì)小

公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

2.讀第二段。

（1）他們來(lái)到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆,

認(rèn)識(shí)草堆。）它們?cè)诓荻牙锔墒裁?？（小公雞幫助小鴨子捉

蟲(chóng)吃）

（2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)出小公雞幫助小鴨子的句子。

（3）小公雞是“捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃”這句話是什

么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲(chóng)送給小鴨子

吃的情形，理解這句話是說(shuō)：小公雞捉到一條蟲(chóng)就給小鴨子

吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）

（4）小公雞看見(jiàn)什么就捉蟲(chóng)給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”

的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心

情怎樣？（非常著急）

（5）小公雞為什么捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃呢？（要引

導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，

想一想這與捉蟲(chóng)有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，

帶有蹊的腳很不容易捉到蟲(chóng)。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚

的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲(chóng)

子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認(rèn)

識(shí)小公雞的好品德）

3.讀第三段。

（1）他們來(lái)到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉

魚(yú)吃。小公雞偷偷地下了水）

（2）畫(huà)出小鴨子幫助小公雞的句子。

（3）朗讀小鴨子說(shuō)的話。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)

了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要

下水，怕他淹著非常著急，所以才說(shuō)了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣

朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽(tīng)了小鴨子的話以后

怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒(méi)

有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后

果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）

4.讀第四段。

（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做

什么？（小鴨子正在捉魚(yú)，小公雞在水中撲騰著在呼救）

（2）小鴨子正在水中捉魚(yú)聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到小公雞

喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫(huà)出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動(dòng)作特別快）誰(shuí)

能做個(gè)動(dòng)作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身

邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系

前一句話，弄清小公雞不會(huì)游泳，正在水中掙扎，情況十分

危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認(rèn)識(shí)小鴨子

搶救小伙伴的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況，讀

一讀，指導(dǎo)朗讀。

5.讀第五段。

（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨

子）

（2）小公雞對(duì)小鴨子說(shuō)了什么？（讀課文中的句子）

他是怎樣說(shuō)的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和

不好意思的語(yǔ)氣）小公雞為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀

察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷

下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）

三、朗讀全文，

說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說(shuō)

說(shuō)理由？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助

的品質(zhì)，談自己的感受）

第三課時(shí)

一、識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

蟲(chóng)：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)空，寫(xiě)字頭。組詞:

蟲(chóng)子、飛蟲(chóng)、小蟲(chóng)等。

河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有

關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

組詞：后面、前面、右面、左面等。

理解學(xué)義。

對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌

握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法

理解詞義。

兩個(gè)字寫(xiě)端正。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。

四、找同學(xué)戴上頭飾，表演童話劇。加深對(duì)課文的理解。

6樹(shù)和喜鵲

設(shè)計(jì)說(shuō)明課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲

和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋

友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課

語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生

在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓

學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生

充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：

1.（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）教學(xué)輔助課件。（教師）

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講

了什么？

2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一

篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書(shū)課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了

低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意

傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)

生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)

(4)認(rèn)識(shí)部首“孑

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

①開(kāi)火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興

興、快快樂(lè)樂(lè)??)⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，

使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)

互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了

學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快

樂(lè)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑

能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步

探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左

窄右寬的。

3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交

流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞

語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上

一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同

時(shí)也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么

是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？新-課-標(biāo)-第-―-網(wǎng)

2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也

沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快

樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）

7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課

文，畫(huà)出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

7怎么都快樂(lè)

設(shè)計(jì)說(shuō)明本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多,

語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂(lè)

觀積極。這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)

中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在

朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也

是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)

習(xí)也快樂(lè)。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，“折紙船、踢至子、

聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞

組，積累動(dòng)詞。

課前準(zhǔn)備：

1.教學(xué)輔助課件。（教師）

2.借助拼音自讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè)嗎？

說(shuō)說(shuō)為什么？（生交流）

2.師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，有許

多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，無(wú)論怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課題：怎么都快樂(lè)

4.指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什

么？設(shè)計(jì)意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生

快速進(jìn)入師生對(duì)話，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀

期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)邊

讀邊圈出生字詞，把詩(shī)句讀通讀順。

2.學(xué)習(xí)新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀

準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音

字“得”,強(qiáng)調(diào)在本文中讀d玩。

(2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

(4)朗讀詞語(yǔ)。

怎么獨(dú)自跳繩羽毛球排球籃球游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩踢足球

講故事聽(tīng)音樂(lè)打排球玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？都是前面有

一個(gè)表示動(dòng)作的詞。

③學(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教

學(xué)中，要有充足的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣.□m

1.著重指導(dǎo)“講、許”的寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右

寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一

個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)生各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿

勢(shì)。)

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫(xiě)法。

(1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。

(2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的

示范是非常重要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)

寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。通過(guò)交流自己識(shí)字的好方

法，提高了學(xué)生識(shí)字的自主性。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)

入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、多種朗讀，漸入詩(shī)境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什

么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以______________

可以,可以

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有

哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以______________

一個(gè)人，一個(gè)人

許多人玩，更好！

人多，什么游戲

可以,可以

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立理解。

因此，這里并不需要過(guò)多的分析，而是讓孩子們通過(guò)多種方

式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)

行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂(lè)，做游戲、讀詩(shī)

歌。老師也寫(xiě)詩(shī)了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手

來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩(shī)。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙

設(shè)計(jì)理念:

創(chuàng)設(shè)交際情境，突出主體地位，注重生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾

聽(tīng)表達(dá)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語(yǔ)。

3、能大致講清自己的要求。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：老師今天真高興，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的努力

這面流動(dòng)紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動(dòng)紅旗），

現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗

的動(dòng)作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰(shuí)愿意幫老師拿個(gè)凳

子？（一同學(xué)趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某

同學(xué)你能為老師看看紅旗掛歪了沒(méi)？……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會(huì)遇到一些麻煩，碰到一些

困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了

什么了。今天我們進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的主題就是“請(qǐng)你幫個(gè)

忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學(xué)生為老師搬凳子,

在不經(jīng)意間讓他們進(jìn)行了學(xué)習(xí)的主題。有時(shí)候，我們需要的

正是這種細(xì)節(jié)的精妙處理，這也是一種教學(xué)的智慧。

二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效

師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是

山勢(shì)越來(lái)越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。

師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？

生1：可以請(qǐng)老師幫忙?！皀

生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。

師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說(shuō)？

我們來(lái)演一演好嗎？

（兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）

生1：喂，幫我一下！

生2：我?guī)筒涣四悖?/p>

師：你為什么要拒絕他？

生2：因?yàn)樗麤](méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他

什么！

師：是呀，請(qǐng)人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)?/p>

什么才行?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)，好嗎？

1.出示：請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語(yǔ)。

師：當(dāng)需要幫助的時(shí)候，我們要注意使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)

度要誠(chéng)懇，說(shuō)話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講

清楚，這樣可以使別人更樂(lè)意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你

又該怎么說(shuō)呢？

生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！

生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。

師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？

生2：我下去背你上來(lái)吧！

生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當(dāng)你熱情地幫

助了別人以后，你會(huì)感到快樂(lè)，別人也會(huì)心存感激。在你需

要幫助的時(shí)候，別人會(huì)毫不猶豫地向你伸出援手。通過(guò)剛才

的表演，現(xiàn)在讓我們來(lái)想一想：你請(qǐng)別人幫忙時(shí)，需要注意

些什么？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該注意些什么？

生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。

生2：說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇。

生3：態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后，我

們要感謝！

師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小

朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師單方面地

講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例

中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)

遇到困難的小朋友。

出示案例：

1.王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)

一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。

2.美術(shù)課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同

桌李山幫個(gè)忙。

3.宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)

大姐姐幫幫忙。

師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表

演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！

生2：沒(méi)問(wèn)題。

生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告訴我書(shū)店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎

么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？

生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。

生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。

師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像

剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲

得別人的幫助。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給

課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精

神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班

討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、

競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中

總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

情境表演二：

生1:李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過(guò)筆）不用謝！我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2：剛好從旁邊經(jīng)過(guò)。

生L大姐姐，你好！我想請(qǐng)你幫個(gè)忙。

生2：小弟弟，有什么事？請(qǐng)說(shuō)吧。

生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能

把我撿一下嗎？

生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作

扔球動(dòng)作）

生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用謝！你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師：現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)

人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友注意傾聽(tīng)，并評(píng)一評(píng)。

生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸

媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的

家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說(shuō)呢？

生L我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問(wèn)他。

師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們

請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候,

更要懂得表示感激之情。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸

到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起

到積極的推動(dòng)作用。

五、課堂小結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該有很多收獲：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙。

2、請(qǐng)人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說(shuō)清楚。

4、最后，聽(tīng)老師給大家朗誦一首詩(shī)：有困難，請(qǐng)人幫,

見(jiàn)面微笑掛臉上，禮貌用語(yǔ)不能忘，言語(yǔ)自然又大方，清楚

明白把事講。我?guī)腿耍浬?。人幫我，永不忘?/p>

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基

本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)

這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合

學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，

進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、

會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2.合作表演，增強(qiáng)能力。

口語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小

組的合作表演，使得他們?cè)谡f(shuō)中悟，在演中悟，在合作中豐

富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)并掌握音序查字典的方法。（重點(diǎn)）

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了

解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。（難點(diǎn)）

3.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什

么內(nèi)容，并知道我們要學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。（重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備：

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎引入，激發(fā)興趣

1.ffi：同學(xué)們我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道這是什么？（課

件出示謎語(yǔ)：一位老師不開(kāi)口，肚里學(xué)問(wèn)樣樣有。誰(shuí)要有事

請(qǐng)教它，還得自己去動(dòng)手。）對(duì)了，這就是字典。

2.認(rèn)識(shí)新華字典。

3.了解新華字典的作用。

師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不

知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來(lái)幫忙了。你們想學(xué)這

個(gè)本領(lǐng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和積極性，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)

活動(dòng)中來(lái)。

二、情境活動(dòng)，做好準(zhǔn)備

1.師：要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過(guò)三關(guān)。

2.過(guò)三關(guān)游戲。

⑴第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

⑵第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫(xiě)準(zhǔn)確地用直線連起

來(lái)。

⑶第三關(guān)：認(rèn)一認(rèn)。教師出示“廚”：仔細(xì)看，這個(gè)字

讀什么？看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。

3.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？

我們已經(jīng)過(guò)了三關(guān)，可以借助拼音來(lái)查字典，向字典爺爺請(qǐng)

教了。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表,

要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫(xiě)形式。這樣,

查字典時(shí)學(xué)生就容易在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到字母的

位置，為下面音序查字法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過(guò)闖關(guān)游戲,

則能激發(fā)并保持低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久度。

三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字

1.師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢

字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來(lái)教你。

2.比一比，看誰(shuí)跟著老師找得快。

⑴教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)

索引”。

(2)找到大寫(xiě)字母Co

⑶找到音節(jié)chu,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁(yè)碼。

⑷翻開(kāi)字典，找到相應(yīng)頁(yè)碼，找到音節(jié)chu,按照字的

四聲次序找到要查的字“廚

⑸老師讀字典上的意思。

3.說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這

個(gè)調(diào)皮的“廚”字的。

4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

⑴師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

(2)生跟著老師一句一句朗讀。

⑶指名學(xué)生朗讀。

⑷齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級(jí)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌

握的一項(xiàng)基本技能，但低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短暫，

教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提

醒學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力

1.說(shuō)一說(shuō)：音序查字法的步驟是怎樣的。

2.練一練：查老師規(guī)定的字:漂(pido)、蹤(zGng),看誰(shuí)

能最快找到該字所在的正文頁(yè)碼。

3.賽一賽：奪紅旗比賽，完成書(shū)上40頁(yè)的表格。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)“奪紅旗”比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。同時(shí)，使學(xué)生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)

了學(xué)生的查字典能力。

五、誦讀古詩(shī)，日積月累

1.教師播放《贈(zèng)汪倫》朗讀錄音，會(huì)讀的同學(xué)可以跟

著一起誦讀。

2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直

到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀

出韻律。

5.結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)

給朋友汪倫的。讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什

么？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開(kāi)，和朋友正

在依依不舍地告別。

預(yù)設(shè)2：我仿佛聽(tīng)到朋友在給李白唱歌送行。

6.齊聲誦讀，把體會(huì)到的這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

7.背誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美；通過(guò)觀察課文插圖，想象畫(huà)面,

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，獲得初步的情感體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，比一比

哪位同學(xué)最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語(yǔ)，教師把謎語(yǔ)讀一

遍）兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天

天干活不說(shuō)話。（提示：謎底一一手）

2.同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)

大家把小手伸出來(lái)看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它

畫(huà)在黑板上。（找一雙學(xué)生的小手，把手印畫(huà)在黑板上。）

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：某位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授

的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^(guò)猜謎這種有趣的

活動(dòng)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積

極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。根據(jù)漢語(yǔ)拼

音自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文

中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

3.開(kāi)火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀

1.“全家”是指哪些人？“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？他們

為什么喜歡這張畫(huà)？

⑴爸爸說(shuō)了什么？想一想，爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上

的表情是什么樣的呢？（提示：高興）

⑵學(xué)生朗讀爸爸的話。

⑶媽媽和姥姥分別說(shuō)了什么？借助插圖說(shuō)說(shuō)蘭蘭幫媽

媽和姥姥做了什么？

⑷用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)家里人為什么喜歡蘭

蘭的畫(huà)。

出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ﹐

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ﹐

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ﹐

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ﹐

⑸蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你

們覺(jué)得蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢？（勤勞、關(guān)心長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、

懂事）

2.指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

（交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。蘭蘭的

語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。）

（2）分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋

漓盡致地展露出來(lái)。通過(guò)圖文結(jié)合，想象人物說(shuō)話的表情。

分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地走進(jìn)課文

所表述的情境中，勾起學(xué)生的體驗(yàn)。

四、總結(jié)

1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家

人帶去了那么多的歡樂(lè)。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做

一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我

會(huì)說(shuō)：我替爸爸（）o我給媽媽（）o我?guī)屠蠋?/p>

（）o我為大家（）o

3.課堂總結(jié)。

同學(xué)們真不錯(cuò)，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群

樂(lè)于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛(ài)，就會(huì)做更

多的好事。

4.師生合作朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2.自己為家人做力所能及的事。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱

讀活動(dòng)，通過(guò)幫助家人做事的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

教學(xué)反思：

讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感

悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭(zhēng)做到以讀貫穿始終，

讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高朗讀水平。

讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦

讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

8靜夜思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)

新偏旁“攵

2.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳

統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的

心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

教學(xué)流程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家?guī)?lái)了一

則：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家

和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許

多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的

古詩(shī)《靜夜思》。

2.板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認(rèn)讀生字“靜”

“夜”

［設(shè)計(jì)意圖：以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎形式導(dǎo)入新課，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文，并用“一一”劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，

不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)

交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。

3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“靜、

床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。

［設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)

習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。］

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你

還認(rèn)識(shí)它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著

星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星妹妹后面藏

著一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友?！?/p>

(課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家

一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想?yún)⒓樱袉幔?/p>

我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這

個(gè)字的意思。

3.出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開(kāi)火車

同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說(shuō)：“合作愉快！”

4.教學(xué)新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀

察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不

同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁？

5.這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？

(1)指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

(2)讀后正音。

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的

個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師

應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采

用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生

生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。］

四、感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂(lè)曲)談話：小朋友，現(xiàn)在

請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李

白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那

月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月

光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生,

于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇

《靜夜思》

2.離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：

難過(guò)、傷心、悲哀……）

3.教師范讀，學(xué)生看著畫(huà)面，想著教師剛才的講解感受

詩(shī)中之情。

4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂(lè)

曲）

（預(yù)設(shè)）生:

“看到月亮，我想到了在上海賺錢(qián)的爸爸

“看到月亮，我想到了在北京賺錢(qián)的媽媽、姐姐

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來(lái)，

每天可以看到他們?！?/p>

師：詩(shī)人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢?他想到

了故鄉(xiāng)的什么呢？”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>

“他想起了家門(mén)口的那條小溪?！?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下

面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩(shī)

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓

月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

7.指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。

8.通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。

［設(shè)計(jì)意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的

辦法，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè)和有感情地

朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡

特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更

深，這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理

解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會(huì)用

一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。］

五、寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？

（二）教師范寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和

“米”的橫應(yīng)寫(xiě)在橫中線上。

（三）學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿

勢(shì)。

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

［設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字練習(xí)注意指導(dǎo)的細(xì)膩，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和

及時(shí)的反饋與矯正。］

六、拓展活動(dòng)

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讀一讀，

瞽__^匕

RBo

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng)。

9夜色

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“膽、敢、勇、事、窗、原、止匕、再、睡、覺(jué)”

10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“再、事、講、拉、外、止匕、故、步”8個(gè)字。

學(xué)習(xí)2個(gè)新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個(gè)勇敢

的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

1、掌握8個(gè)字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字

體端正。

2、讀懂課文，體會(huì)夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠

聽(tīng)，還要自己去親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

3、讓學(xué)生觀察8字的寫(xiě)法、筆順后，再作以重點(diǎn)指導(dǎo)

“再”的筆順。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)通過(guò)音樂(lè)、

圖像等，調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體會(huì)夜晚的美麗，在朗讀中體會(huì)親

身體驗(yàn)與實(shí)踐很重要的道理。

課前準(zhǔn)備：

(1)小紅花：貼紙。

(2)安排小組座位：評(píng)價(jià)紅花表、落實(shí)總結(jié)小組長(zhǎng)。

(3)分發(fā)每生米字格寫(xiě)字條。

(4)要求會(huì)寫(xiě)的生字：準(zhǔn)備好筆畫(huà)寫(xiě)字軟件。

（5）課堂組織教學(xué)：①請(qǐng)舉手回答問(wèn)題。②每個(gè)同學(xué)

要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。③同學(xué)寫(xiě)字要認(rèn)真。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見(jiàn)到過(guò)夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣

的？

二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、出示詞語(yǔ)。

膽子勇敢原來(lái)從此睡覺(jué)散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、分組開(kāi)火車讀課文。

2、學(xué)生有感情地齊讀全文。

3、識(shí)記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開(kāi)火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

6、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。

7、出示詞語(yǔ)花籃

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花

籃”中。

(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

二、認(rèn)識(shí)偏旁，書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)獨(dú)體字：再

(2)左右結(jié)構(gòu)：晚外

(3)上下結(jié)構(gòu)：笑爸色看

3、學(xué)生書(shū)空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

三、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：9.夜色

從前：膽子小

出去散步后：很勇敢

教學(xué)反思：

本篇課文是一首短小易懂的詩(shī)歌，回顧整個(gè)課堂，教

學(xué)設(shè)計(jì)符合低學(xué)級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清

晰，雖然是從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，但配合的還不錯(cuò)，課堂氛圍也

很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積

極性比較高。對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的一個(gè)進(jìn)步是平和的心態(tài)，講課

的過(guò)程中沒(méi)感覺(jué)到緊張。

本節(jié)課在識(shí)字層次的問(wèn)題上還有待推敲，以后要多看這

方面的書(shū)籍與資料，深入的學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的

句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡(jiǎn)

單的引導(dǎo)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

10端午粽

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、

間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田

字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”等七個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：知感端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了

解其來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣。知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)

人，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來(lái)歷及風(fēng)俗

習(xí)慣。知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、

帶、知、據(jù)、念”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“午、節(jié)、葉、米、真、

分、豆”7個(gè)生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日，

生：端午節(jié)。

師：端午節(jié)都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《端午粽》這篇新文章。（板書(shū)

課題：端午粽）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，文章講了什么

事情？

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

①用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生

字詞；

②同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組

讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況

①出示生字卡片，“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、

肉、帶、知、據(jù)、念”指名讀。

②開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

①出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：“午、節(jié)、葉、米、真、分、

豆”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

②教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

③學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來(lái)歷及

風(fēng)俗習(xí)慣。知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)國(guó)

情感。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，知道了端午節(jié)吃粽子，那粽子如何包啊？

需要我們提前準(zhǔn)備什么材料??？（學(xué)生自由回答）

師：下面讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。

2、學(xué)生分小組讀。

3、讀了這篇課文你了解什么？小組之間互相說(shuō)說(shuō)，教

師抽查一個(gè)小組匯報(bào)。

三、深入理解課文。

1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)自然段）

2、師：讀文章第二段，說(shuō)一說(shuō)包粽子前要準(zhǔn)備什么材

料？

生：箸竹葉、蠕米、紅棗、線。

師：下面我們來(lái)觀看一下包粽子的過(guò)程吧。（播放視頻）

3、師：同學(xué)們，平時(shí)吃過(guò)什么餡的粽子?。?/p>

生：紅棗、蜜棗、豆沙…，

師：那外婆給“我們”煮的什么餡的粽子??？

生：紅棗、紅豆、鮮肉。

4、師：同學(xué)們，知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？

生：為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

師：誰(shuí)能給大家講講屈原的故事？（學(xué)生可以試講，教

師補(bǔ)充）

屈原的故事

屈原，名平，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)人，他是楚國(guó)的三閭大夫。

屈原早先很受楚王的器重，但他革新政治，推行強(qiáng)國(guó)的主張,

遭到了守舊派的反列。他們不斷地在楚懷王面前講屈原的壞

話。

公元前229年，秦圍攻占了楚國(guó)的八座城池。看，這里

就是秦國(guó)，這里是楚國(guó)。

秦國(guó)攻占了楚國(guó)的八座城池后，接著又派使臣請(qǐng)楚懷王

去秦國(guó)議和。屈原看破了秦王的陰謀，他知道秦國(guó)的議和是

假的，是騙人的。秦國(guó)要滅掉楚國(guó)才是真的。屈原冒死進(jìn)諫,

叫楚懷王不要去議和。你們看，這是屈原，這是楚懷王?？?/p>

是楚懷王不但不聽(tīng)屈原的勸告，反而將屈原趕出了楚國(guó)的都

城郢都。楚懷王如期赴會(huì)，大家再猜猜會(huì)是什么結(jié)果呢？對(duì),

楚懷王一到秦國(guó)就被囚禁起來(lái)了。他悔恨交加，憂郁成病，

三年后就客死在秦國(guó)了。

楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國(guó)，頃襄王倉(cāng)隍

撤離京城，秦兵攻占了郢都。

屈原在流放途中，接連聽(tīng)丑楚懷王客死和郢都被攻破的

噩耗后，萬(wàn)念俱灰，他所有的救國(guó)救民的理想都破滅了，富

國(guó)強(qiáng)民更是不可能了，屈原仰天長(zhǎng)嘆一聲，抱著大石頭投入

了滾滾的淚羅江。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了故事以后，你能說(shuō)說(shuō)屈原是個(gè)怎樣的

人嗎？

生：屈原是個(gè)憂國(guó)憂民的人，愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，和祖國(guó)共存

亡的人。

師：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？

生：每年五月初五端午節(jié)吃粽子紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

四、課外拓展。

師：同學(xué)們，人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，除了吃棕子還干什么？

生：賽龍丹、掛香包等。

師：為什么吃粽子？為什么賽龍舟？（學(xué)生可能不知或

不完整）

師：因?yàn)槿藗優(yōu)榱朔乐刽~(yú)蝦傷害屈原的尸體，就用粽葉

包上糯米投八江中。后來(lái)就有了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗。因?yàn)?/p>

人們?yōu)榱朔乐顾謧η?，就把小船裝扮成龍的形象，水

怪以為是龍王來(lái)了，就會(huì)被嚇跑。這就形成了賽龍丹。

五、總結(jié)全文。

端午節(jié)的習(xí)俗還有很多，缸：飲雄黃灑、游百病、懸鐘

尷像等。中國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)，給我們展示了多姿多彩的民族

文化，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。我們要熱愛(ài)中國(guó)的

傳統(tǒng)文化，只有民族的才是世界的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：10端午粽

「吃粽子、賽龍舟1

紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原

課后反思：

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活買(mǎi)際密切相連，所以在課前我

就布置學(xué)生收集有關(guān)端午節(jié)和屈原的材料，在課堂上交流、

反饋，加深本文了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了

他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為

主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順讓學(xué)生充分朗讀，靜

心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感知屈原的一

腔愛(ài)國(guó)熱情和人們對(duì)屈原的思念和尊敬。

但是，由于實(shí)際情況不能現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子，成為

了本課最大的遺憾。

11彩虹

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和新詞，會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句

子。

2、正確觀察圖畫(huà)，理解句子的意思和句子與句子之間

的聯(lián)系，理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得彩虹是怎樣形成

的。

3、能正確回答練習(xí)中提出的問(wèn)題，會(huì)用“別著急，誰(shuí)

給你做什么”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。

4、能有表情地、流暢地朗讀課文，會(huì)背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)教程：

第一課時(shí)

一*、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的

嗎？

2、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《彩虹》。

二、教學(xué)生字詞

1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、板書(shū)生字詞：

現(xiàn)等已經(jīng)失喝

含噴霧試橙

3、教讀字音。

4、指名讀，指導(dǎo)、糾正學(xué)生的發(fā)音。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。

7、理解詞語(yǔ)：

“出現(xiàn)”、“消失”：借助掛圖，聯(lián)系實(shí)際比較詞語(yǔ)進(jìn)行

理。解。

“等”、“試”：聯(lián)系上下文理解。

“喝”、“含”、“噴”：結(jié)合動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。

“已經(jīng)”：先講詞義，然后再舉例理解。

“霧”：看實(shí)物或圖理解。

“橙”：借助顏色理解。

8、讀帶有生字新詞的句子，理解句子意思。

三、鞏固練習(xí)

1、讀詞語(yǔ)，講講詞語(yǔ)的意思。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

四、作業(yè)

1、默寫(xiě)生字詞。

2、讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看（聽(tīng)）寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、講講詞語(yǔ)在句子中的意思。

二、新授

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話？

2、邊讀句子邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà)（或演示），理解句子的意思。

3、邊讀句子邊思考問(wèn)題，并在課文中找出答案。

（1）什么時(shí)候，天邊出現(xiàn)了什么？

（2）丁丁看見(jiàn)了，喊誰(shuí)來(lái)看，爸爸看到彩虹了嗎？丁

丁怎么說(shuō)？

（3）爸爸怎么說(shuō)，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說(shuō)，怎么做

的？

（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？

4、讀課文，結(jié)合圖畫(huà)、演示，理解課文內(nèi)容。

5、指導(dǎo)、訓(xùn)練有表情地朗讀課文。

三、鞏固練習(xí)

1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。

2、邊讀課文，邊指圖（或演示），講課文內(nèi)容。

3、正確地有表情地朗讀課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、仿寫(xiě)句子

別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。

別著急O(jiān)給你()o

別著急()給你Oo

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名講講句子的意思。

2、讓學(xué)生講講課文的內(nèi)容。

二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系。

1、有表情地朗讀課文。

2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。

思考：

(1)這個(gè)自然段有幾句話？

(2)先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？

3、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。

(1)雷雨過(guò)后，天邊出現(xiàn)彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想想哪幾個(gè)自然段之間聯(lián)系比

較緊密，把課文分成三大部分：

第一、二自然段為一部分。（出現(xiàn)彩虹，看彩虹。）

第三自然段為一部分。（爸爸造彩虹。）

第四、五部分為一自然段。（丁丁造彩虹。）

5、朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講

什么之間的停頓。

三、鞏固練習(xí)

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、看圖讀、背課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦、默寫(xiě)課文。

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦和默寫(xiě)課文。

2、說(shuō)說(shuō)造彩虹的方法。

二、練習(xí)

1、第一題：讀下面的字，組成詞語(yǔ)，再選一個(gè)詞寫(xiě)句

子。

（1）板書(shū)習(xí)題：

彩OO—（）。

忙()o—()。

見(jiàn)OO—()o

(2)領(lǐng)學(xué)生讀字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句。

(4)評(píng)價(jià)。

2、第二題：把下面的詞語(yǔ)排成通順的句子，想想詞語(yǔ)

的意思。

(1)板書(shū)習(xí)題：

彩虹天邊一道過(guò)后出現(xiàn)了雷雨

彩虹出來(lái)爸爸沒(méi)有看見(jiàn)所以已經(jīng)消失

(2)讀詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。

(3)想想怎樣把這些詞語(yǔ)排成句子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

(5)寫(xiě)句子，加標(biāo)點(diǎn)。

3、第三題：把下面兩部分句子適當(dāng)?shù)剡B起來(lái)，加上標(biāo)

點(diǎn)。

(1)板書(shū)習(xí)題：

雷雨過(guò)后我沒(méi)看到彩虹

彩虹出來(lái)了我們來(lái)造一條彩虹

你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來(lái)看彩虹

(2)讀兩邊的分句，想想分句的意思。

(3)想想左邊的句子和右邊的哪個(gè)句子有聯(lián)系，用線

連起來(lái)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生連線加標(biāo)點(diǎn)。

三、作業(yè)

練習(xí)第五題：

給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀，把句子抄下來(lái)。

(1)爸爸彩虹出來(lái)了快來(lái)看啊

(2)爸爸讓我也試一試吧

(3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了

語(yǔ)文園地四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、積累字詞：掌握“主、書(shū)、門(mén)、

我”四字“點(diǎn)”的正確書(shū)寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讀、寫(xiě)、背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的

輕聲朗讀：熟讀背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣：培養(yǎng)

學(xué)生正確閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)讀、寫(xiě)、背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕

聲朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣：培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的

興趣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：