人物描寫一組《摔跤》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《摔跤》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

學(xué)習(xí)課文片段，積累動詞。

2.了解通過描寫人物動作等可以表現(xiàn)人物的性格特點，并體會其表達效果。

3.積累動詞，練習(xí)仿寫，進一步體會動作描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)課文片段，積累動詞。

2.了解通過描寫人物動作等可以表現(xiàn)人物的性格特點，并體會其表達效果。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.我們一起走進第五單元，這是一個習(xí)作單元，單元主題是“走進作家筆下的人物"。在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對人物描寫已經(jīng)有了了解，還記得第四單元中《軍神》一課，作者抓住了劉伯承哪些方面進行描寫，給我們塑造出了一個堅毅、冷靜的軍人形象？

預(yù)設(shè)：語言、動作、神態(tài)。

2.本單元我們會繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)描寫人物的方法，并初步運用描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。我先來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的第一個片段——《摔跤》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．請同學(xué)們看看課題中摔跤兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

“摔”是提手旁，和手上的動作有關(guān)；“跤"是足字旁，和腳上的動作有關(guān)。

師小結(jié)：對，摔跤就是兩人之間手腳并用，做出各種動作，互相出招，贏得比賽的過程。

2.現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，判斷插圖中哪個是小嘎子，哪個是小胖墩兒了么？并說明理由。

預(yù)設(shè)：

（1）圖片上的右邊是小嘎子，因為我從文中知道小嘎子這個人在家跟人摔跤一向仗著手疾眼快，在于小胖墩摔跤時他圍著小胖墩猴似的蹦來蹦去。

（2）小胖墩兒文中說他傻大黑粗，膀大腰粗，一身牛勁兒。在與小嘎子摔跤過程中塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子。

3.通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，小嘎子和小胖墩兒在身形上各有各的特點：小嘎子精神抖擻，小胖墩兒膀大腰粗。我們先來看看起初摔跤時，兩個身形不同的人，會怎么做，來證明他們是摔跤的高手。

請大家自由讀下面語句，想想小嘎子和小胖墩兒利用自己的身體優(yōu)勢，做出了那些動作來摔倒對方的。批注后小組內(nèi)交流。

出示：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭"放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

預(yù)設(shè)：

（1）小嘎子因為身型較瘦，手疾眼快，他很聰明，很想贏得比賽，他看出了小胖墩兒身型上的劣勢，圍著小胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去，想找個好機會下手，使巧招，下冷絆子，贏得比賽。

（2）小胖墩兒因為傻大黑粗、膀大腰粗，所以他動轉(zhuǎn)不靈，不如小嘎子那樣身手敏捷，因此面對圍著他猴似的蹦來蹦去的小嘎子，他只能塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，以靜制動，以不變應(yīng)萬變來穩(wěn)住自己，不讓小嘎子有可乘之機。

師小結(jié)：作者徐光耀在描述兩人摔跤的動作時可真是用了心，抓住兩人不同的體型特點，賦予了他們不同的動作，讓我們感受到了比賽的精彩。

4.老師把小嘎子和小胖墩兒動作的語句進行調(diào)換，找兩個人來讀一讀，并追問學(xué)生這樣安排他們的動作是否合適。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

預(yù)設(shè)：

（1）小嘎子：你看我這么瘦，讓我塌著腰，合了襠，豈不是一下子就被小胖墩兒推到了。

（2）小胖墩：因為我體型較胖，怎么可能會像猴子一樣蹦來蹦去呢，如果我這么做，肯定贏不了比賽。

師小結(jié)：小嘎子和小胖墩兒說得可真好。因此我們在描寫人物動作時，要根據(jù)人物的個性特點，選取恰當(dāng)?shù)膭釉~。只有這樣才能讓人物形象深入我們的內(nèi)心。

5.此時的小嘎子和小胖墩兒分出勝負了么？就這樣，兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。接下來他們之間又是如何對起陣來的呢？

請同學(xué)們自由朗讀他們揪在一起后的片段，圈畫小嘎子和小胖墩兒動作的詞語，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

（1）小嘎子因為體型瘦，此時的他明顯體力不濟，漸漸失去了耐力，沉不住氣，因此他使勁了渾身解數(shù)，推拉拽頂也沒有將小胖墩兒扳倒，就又使巧招去鉤小胖墩的腿，想把小胖墩兒鉤倒。作者還是根據(jù)小嘎子的特點來給他量身定做了一套動作。

（2）文中說到小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，所以作者在寫小胖墩摔跤動作時，還是根據(jù)他的特點選擇了恰當(dāng)?shù)膭釉~。面對小嘎子的各種推拉拽頂式的進攻，他還是沉得住氣，找準機會，別住了小嘎子的腳，并趁勢往旁側(cè)里一推，將小嘎子摔了個仰面朝天。

師小結(jié)：聽了這幾位學(xué)生的看法，我們不得不再次佩服作家徐光耀選用動詞之準確。因此我們在寫習(xí)作時，一定要做到依據(jù)人物個性，選取恰當(dāng)?shù)膭釉~。（指板書再次強調(diào)）

6.你們明白這一連串恰當(dāng)?shù)膭釉~使用起來有什么好處了么？結(jié)合相關(guān)語句說一說。

預(yù)設(shè)：

（1）一連串的恰當(dāng)動詞可以凸顯人物的個性。我從：“是嗎”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔"這句話中的一連串動詞，可以感受到小胖墩的憨厚和自信，他把選擇的主動權(quán)交給了小嘎子。

（2）一連串恰當(dāng)?shù)膭釉~可以讓畫面更生動。讀著文中對小嘎子和小胖墩兒兩人摔跤動作的描寫，我的腦海中有一幅精彩的畫面呈現(xiàn)了出來。

7．《摔跤》這個片段包括標點僅僅355個字，徐光耀卻抓住了人物特點，選取了恰當(dāng)?shù)膭幼?，將這場摔跤比賽描寫的如此精彩，源自于什么呢？

預(yù)設(shè)：源自于徐光耀生活中的認真觀察。

小結(jié)：是的，作者徐光耀就是這么的用心，通過自己的細致觀察，不同的人物，賦予他們不同的動作，才讓小嘎子和小胖墩的形象成為了經(jīng)典。因此我們在寫習(xí)作時，一定要先經(jīng)過一個細致的觀察，選取恰當(dāng)動詞來突顯人物特點。（板書：留心觀察生活）

五、遷移運用，練習(xí)仿寫

1.現(xiàn)在大家明白了如何去描寫人物的動作了么？那老師要檢驗一下大家到底學(xué)得如何：

播放2021年東京奧運會上蘇炳添在百米賽跑中，以9秒83的成績打破亞洲紀錄的視頻，學(xué)生認真觀察蘇炳添“賽前準備——奔跑時——獲勝后”的動作。

1.同學(xué)們，從視頻中你看到什么？

預(yù)設(shè)：

（1）我看到比賽前蘇炳添雙手合十，祈禱著自己有一個更好的成績。

（2）我看到比賽中蘇炳添使勁擺動自己的雙臂，兩條腿如同擰上了發(fā)條，高速向前奔跑。

（3）我看到賽后蘇炳添雙膝跪地，使勁拍打地面，發(fā)泄著自己的情緒。

……

2.學(xué)生依據(jù)練筆提示進行練筆：

（1)以動作描寫為主，要符合人物的特點；

（2)可用上連續(xù)性動作描寫；

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示交流，師生緊扣練筆提示點評。

5．師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了通過描寫人物的動作，可以生動地再現(xiàn)情景，突出人物的特點。下節(jié)課，大家將