心理健康教育專業(yè)技能與實踐應(yīng)用答案1、從0開始設(shè)計有針對性的心理健康課（上）——4條路徑搞定心理健康課程主題1、(多選)心理健康活動課的主題來源可以是?A、學生的共性特征?B、教師擅長的領(lǐng)域?C、近期生活事件?D、心理學發(fā)展趨勢E、網(wǎng)上的課件2、(多選)學情分析需要了解內(nèi)容的包括:?A、已知?B、需知?C、未知?D、能知?E、想知3、(多選)學生的共性特征可以從哪些渠道獲取:?A、學情分析?B、年齡階段C、教師以往經(jīng)驗?D、人類普遍需求2、從0開始設(shè)計有針對性的心理健康課（下）——4條路徑搞定心理健康課程主題1、(多選)通過班級的團體動力，讓學生自主建構(gòu)的心理健康課程從結(jié)構(gòu)上可以分為哪幾個階段:?A、啟動階段B、共情階段?C、轉(zhuǎn)換階段?D、工作階段?E、結(jié)束階段2、(多選)從學生年齡的角度來看，小學以()為主，初中以為()主，高中以()為主:?A、游戲和活動?B、活動和體驗C、引導和教育?D、體驗和調(diào)適3、(單選)自我探索類型的心理健康課適合課程結(jié)構(gòu)順序為:A、自我表達情境設(shè)置角色轉(zhuǎn)換自我整合B、情境設(shè)置自我表達角色轉(zhuǎn)換自我整合C、自我表達角色轉(zhuǎn)換自我整合情境設(shè)置?D、情境設(shè)置角色轉(zhuǎn)換自我表達自我整合3、提升課堂參與度--提問的小心機（上）1、(多選)關(guān)于課堂提問的目的，以下說法正確的是:?A、幫學生澄清自己的想法?B、幫學生探索自己的想法?C、從中了解學生的思考過程和方式D、得到明確的答案2、(多選)講授-指令-提問-再次講授，這種流程的弊端是!?A、抑制了學生的主觀能動性?B、未能給學生預(yù)留充分的時間分享或深入探索C、確保學生準確接收到了老師所講的內(nèi)容或指令?D、影響學生的課堂參與感3、(多選)提問的正確姿勢包括:?A、開放式提問?B、追問時少用“為什么”開頭?C、問題要聚焦?D、設(shè)置問題的情境?E、把握提問時機,4、提升課堂參與度--提問的小心機（下）1、(多選)教師在提問之后的回應(yīng)通常包括哪幾種情況:?A、發(fā)表評論，或問一個希望得到更多資訊的問題?B、為了延伸性的合作，引出學生更完整的講述?C、提出問題表達困惑，便于更清楚準確地了解學生?D、用問題將話題轉(zhuǎn)移到自己比較了解或者評價較高的事情上2、(多選)關(guān)于回應(yīng)，以下說法正確的是:?A、回應(yīng)不是點評，不能只是評價學生發(fā)言內(nèi)容的對錯好壞?B、不只是回應(yīng)有待加強的方面，還要具體指出做的好的方面?C、要具體而有針對性?D、可以直接建議也可以使用啟發(fā)性的話語3、(多選)教師可以選擇的回應(yīng)方式包括:?A、簡述學生的觀點?B、繼續(xù)追問?C、幫助學生厘清觀點?D、詢問同組的學生是否有補充?E、與不同觀點的學生辯論5、學生考試前容易出問題，怎么辦1、(多選)選出符合“成長型思維”表述的選項。?A、錯誤是成長的契機B、他人成功是對自己的威助C、題目太難就不用做?D、考試的目的是查漏補缺6、學生說不想考試，怎么辦1、(多選)共情式溝通常見的三種方式是什么??A、身體撫慰?B、表達自己的感受C、呼吸放松?D、說出學生的感受7、考試焦慮怎么辦？1、(多選)考前心理調(diào)適的方法有哪些??A、深呼吸?B、積極想象?C、放松訓練?D、高能量姿勢8、學生太在意分數(shù)，怎么辦?1、(多選)作為重要的評價手段，分數(shù)具有哪些功能??A、甄別?B、導向?C、激勵?D、調(diào)節(jié)9、學生覺得學習沒意義，怎么辦1、(多選)生涯輔導的策略有哪些??A、高光時刻?B、榮譽事件?C、未來幻游D、腹式呼吸10、學生覺得學習枯燥，怎么辦1、(多選)學習的游戲化設(shè)計有哪些主要的方法??A.提升學習的趣味?B、增加學習的挑戰(zhàn)?C、設(shè)計學習的反饋D、降低學習的難度11、學生覺得努力學習沒用，怎么辦1、(多選)習得性樂觀的要素有哪些??A、關(guān)注積極方面?B、尋找積極證據(jù)?C、鼓勵學生進步?D、形成自信品質(zhì)12、學生破罐子破摔，怎么辦?1、(多選)選出“尋找例外"表述正確的選項?A、尋找例外關(guān)注學生已有經(jīng)驗?B、尋找例外關(guān)注學生成功經(jīng)驗?C、尋找例外有助于產(chǎn)生認知失調(diào)?D、尋找例外有助于遷移到現(xiàn)在13、學生上課不舉手回答問題，怎么辦1、(多選)正確的錯誤觀有哪些?A、犯錯很丟人B、犯錯說明無能?C、犯錯是成長的契機?D、犯錯有助于學習14、學生看不到進步，怎么辦?1、(多選)學習體驗設(shè)計的策略有哪些??A、關(guān)注進步?B、及時強化?C、見證成功?D、拆解任務(wù)15、學生不聽管教，怎么辦1、(多選)老師找學生談話，學生會依據(jù)哪些經(jīng)驗產(chǎn)生預(yù)期??A、教師慣常的行為模式?B、學生自身的學習經(jīng)歷?C、教師和其他同學的互動模式?D、學生學習到的互動模式16、學生頂撞老師，怎么辦1、(多選)教師批評教育學生時，要注意哪些要點??A、時間?B、地點?C、情緒?D、風險17、學生聽不進意見，怎么辦1、(單選)三明治溝通法的恰當談話順序是什么??A、肯定-批評_鼓勵B、表揚一肯定一批評C、肯定一鼓勵一批評D、批評一表揚一肯定18、學生犯錯屢教不改，怎么辦?1、(多選)關(guān)注學生的方式有哪些??A、微笑?B、握手?C、肯定?D、注視19、學生覺得老師不理解自己，怎么1、(多選)“我的說明書”一般包括哪些主要部分??A、學生喜歡的話題?B、學生情緒變化的信號?C、學生的興趣愛好?D、學生希望得到的幫助20、學生嫌老師管太多，怎么辦1、(多選)管教分區(qū)一般將學生事務(wù)分為哪些區(qū)域??A、自主區(qū)?B、協(xié)商區(qū)?C、原則區(qū)D、禁止區(qū)21、學生不愿意被夸獎，怎么辦?1、(單選)努力屬于哪種歸因類型?A、外部一可控?B、內(nèi)部一可控C、外部一不可控D、內(nèi)部一不可控22、學生犯錯不承認，怎么辦?1、(多選)故事溝通法有哪些基本要素?1、?A、講故事要有目的?B、講故事時機要恰當?C、講故事要有曲折的情節(jié)D、講故事要聲情并茂23、學生總想表現(xiàn)得聰明，怎么辦?1、(多選)具有成長型思維的教師，會肯定學生哪些方面??A、努力?B、堅持C、聰明D、可愛24、學生不會制定學習目標，怎么辦?1、(多選)選出WOOP法則的要素?A、樹立目標?B、積極想象?C、明確阻礙?D、制定方案25、評量問句，助你找到談話的方向1、(多選)評量問句是指運用()的概念，()學生對于他敘述的事物、經(jīng)驗做更()的描述。?A、量尺?B、引導?C、具體2、(多選)以下哪些屬于評量問句的變式??A、圖像?B、實物?C、身體動作?D、顏色的漸變3、(多選)在使用評量問句時，要注意:?A、對量尺兩端的命名需要清楚、具體?B、對量尺兩端的命名要避免評價性字眼?C、量尺的評分范圍要貼切D、量尺兩端的命名可以極端?E、尊重學生的評量26、評量問句，助你找到談話的方向1、(多選)使用評量問句有哪些好處??A、促進學生的自我澄清，增進對自己的覺察?B、了解學生的現(xiàn)狀、對未來的期待以及已有的資源優(yōu)勢?C、讓學生表述的模糊信息變得更加清晰?D、讓教師比較容易看到學生的改變和進步2、(多選)透過評量問句，我們可以得到學生的哪些信息??A、現(xiàn)在的狀態(tài)?B、目標?C、做過的努力?D、發(fā)生的改變3、(多選)評量問句之后，教師想知道學生關(guān)于未來的方向，可以如何提問?A、現(xiàn)在這個分數(shù)對你來說有什么意義?B、是什么原因讓你不是處在最低分?C、你是怎么做到的??D、如果發(fā)生了什么，你的分數(shù)會往前進一點?27、體驗、澄清、行動--生涯價值,1、(多選)教師在使用生涯價值卡時，應(yīng)該扮演什么角色??A、陪伴者?B、共情者?C、支持者?D、鼓勵者?E、引導者2、(多選)以下哪些是牌卡帶領(lǐng)者應(yīng)該做的??A、中立態(tài)度B、評判對錯?C、接納想法?D、認真傾聽3、(多選)牌卡的原理有，?A、分析心理學?B、認知療法C、敘事療法D、音樂療法28、生涯價值拍賣會--生涯價值卡1、(多選)“生涯價值拍賣會”游戲中需要和學生強調(diào)的幾點規(guī)則是??A、價高者得?B、拍賣金用完為止?C、不確定性D、這是一場比賽，有勝負之分2、(單選)以下哪一項屬于反應(yīng)牌卡內(nèi)容的問句??A、你買了哪些牌卡B、有人把錢都用完了嗎?C、為什么在拍到“長壽”這張牌時，我看到你很糾結(jié)?3、(多選)牌卡的三大特征是什么??A、有形(具象性)?B、有動(互動性)?C、有趣(趣味性)29、薩提亞冰山理論的應(yīng)用1、(多選)在本課的案例中，以下哪些表述是老師內(nèi)在冰山中的觀點層面??A、學生不尊重我?B、學生在挑戰(zhàn)我的權(quán)威?C、我是沒有權(quán)威的D、我感到很生氣2、(多選)在本課的案例中，以下哪些表述是學生深層的渴望A、渴望把三角板拿回來?B、渴望被寬容?C、渴望被認可3、(多選)薩提亞冰山理論的各個層面分別是?A、感受?B、行為?C、觀點?D、期待?E、渴望30、催化改變--向阿德勒學習鼓勵1、(多選)下列哪些情形教師可以運用鼓勵:?A、學生需要作出從未有過的嘗試或者改變的時候?B、學生在行動過程中遭遇困難或挫折，想要放棄的時候?C、情緒低落的時候?D、學生已經(jīng)作出努力，取得一些成績的時候2、(單選)下列鼓勵的表述，你認為比較好的是A、**，你真是太棒了!B、你和他們不一樣，你是個好孩子，這次犯錯沒關(guān)系C、活動表現(xiàn)真不錯，要是學習也能趕上來就好了?D、這次考試比較難，多看看錯題，把知識點拿下，以你的基礎(chǔ)沒問題的3、(多選)關(guān)于鼓勵的說法，正確的是:?A、鼓勵傳遞給學生的是一種感受，一種勇氣?B、讓學生感覺到自己的存在本身就具有價值?C、鼓勵的目的是幫助學生培養(yǎng)對自己的積極信念與態(tài)度?D鼓勵的內(nèi)容是學生的優(yōu)點、長處和貢獻31、優(yōu)勢取向--讓孩子對改變有信心1、(多選)對于重新架構(gòu)(reframing)，下列說法正確的是A、也叫換位思考，是指站在對方角度想問題?B.也叫重新定義，是指用新的方式說明問題情境?C、可以協(xié)助個體采取更具建設(shè)性、更正向的觀點看問題?D、能夠創(chuàng)造希望、提升動力2、(多選)優(yōu)勢取向的輔導希望教師能夠做到?A、不再專注問題?B、看到問題中的人?C、看到潛能和可能性?D、關(guān)注個體的潛能、優(yōu)勢、長處和解決問題的能力3、(多選)在面對問題時，優(yōu)勢取向有三種策略?A、將問題放置在特定情境當中?B、用一般化的方式談?wù)搯栴}?C、給予問題較少的關(guān)注，將能量轉(zhuǎn)移到具體的正向行動D、幫來訪者分析問題原因，提供解決策略32、教育合伙人--如何與不同類型1、(多選)鼓勵“意愿高-時間多”的家長作為家長志愿者，可以開展的活動有,?A、組織家長團體，協(xié)助學校推動各類活動?B、設(shè)立家長咨詢專線，提供簡單的資源與咨詢?C、成