八年級(jí)語文跨學(xué)科融合教學(xué)13唐詩五首使至塞上活動(dòng)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)使至塞上

摘要：文章以《使至塞上》為例，圍繞“跟著王維走絲路”，從確定跨學(xué)科主題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)來分析如何借助這首唐詩來設(shè)計(jì)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以“問題索引”“目標(biāo)導(dǎo)向"任務(wù)集群”“程序支架"成果匯編”作為關(guān)鍵元素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；古詩詞；《使至塞上》；活動(dòng)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布和實(shí)施，為新時(shí)代語文教學(xué)指明了方向。但目前古詩詞教學(xué)普遍存在教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，或者跨學(xué)科教學(xué)浮于表面，形式化嚴(yán)重等現(xiàn)象，致使學(xué)生無法深刻理解詩歌內(nèi)容及領(lǐng)悟作者情感。針對(duì)這種狀況，筆者在執(zhí)教《使至塞上》時(shí)，精心設(shè)置“跟著王維走絲路"的情境，以驅(qū)動(dòng)型任務(wù)來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合《使至塞上》淺要研究古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為一線同仁提供有效建議。

一、設(shè)計(jì)流程：

語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，通過確立活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，融合不同學(xué)科的思維、知識(shí)和方法，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中了解語文本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)解決相關(guān)實(shí)際問題。整個(gè)流程體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）確立基于真實(shí)情境的主題；（2）制定體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)；（3）策劃契合學(xué)生學(xué)情的活動(dòng)；（4）實(shí)施有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。值得一提的是策劃契合學(xué)情的主題活動(dòng)是實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了“問題索引”“目標(biāo)導(dǎo)向"任務(wù)集群”“程序支架"成果匯編”等因素的組合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了完整的語文實(shí)踐過程，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。［1］

在這里，“目標(biāo)導(dǎo)向"應(yīng)該強(qiáng)化語文學(xué)科的知識(shí)技能、思維方法、價(jià)值觀品質(zhì)的目標(biāo)架構(gòu)?！叭蝿?wù)集群”重在解決問題，所有任務(wù)前后連貫、逐漸深入，推動(dòng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和反復(fù)探究中解決問題。在設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)群體時(shí)要考慮多種呈現(xiàn)形式作為基本成果，比如文藝作品、音頻視頻、文字資料等，形成“成果匯編”，使之成為反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的根據(jù)。與此同時(shí)，要提供學(xué)習(xí)支架，如指導(dǎo)各種電腦操作，收集有關(guān)信息，選擇相關(guān)資料等。不同學(xué)習(xí)支架組成“程序支架”，立足學(xué)生的思維發(fā)展態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通向結(jié)構(gòu)性理解，促成意義非凡的認(rèn)知。

二、“跟著王維走絲路"活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.選題背景與學(xué)情分析。

《使至塞上》是唐代著名詩人王維以監(jiān)察御史身份出使涼州時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，因唐河西節(jié)度使對(duì)外征戰(zhàn)取得了大勝，王維奉命前往邊塞慰問，并應(yīng)邀留在河西節(jié)度使幕府任職，這首詩所寫的即為此次出使途中的所見所感。

據(jù)考證，王維當(dāng)時(shí)去往邊塞所經(jīng)之路為古絲綢之路的北道，因此，沿途的蒼涼使作者即景生情，以景物自比，襯托作者孤寂的心境。在用傳神的筆墨描繪的奇美壯麗的塞外風(fēng)光面前，個(gè)人情感超脫于世俗，特別是在得知統(tǒng)帥正在前線值守后，情緒高漲，個(gè)人失意的情緒被雄渾景象所凈化，產(chǎn)生了慷慨悲壯的情感，體現(xiàn)了詩人的達(dá)觀。因此，邊塞的所見所聞是本詩的重點(diǎn)，也是作者情感變化的載體。如何理清作者經(jīng)古絲綢之路北道去往邊塞的路徑及景象，探究作者情感變化值得深入研究。

八年級(jí)的學(xué)生已儲(chǔ)備一定的“地圖”“詩歌"古絲綢之路”等知識(shí)，也初步具備檢索信息、閱讀資料、立意表達(dá)、合作交流等能力；同時(shí)學(xué)生對(duì)唐詩的熟悉以及對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情，也為本次主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供了條件，因此主題學(xué)習(xí)活動(dòng)適合在這個(gè)學(xué)段開展。基于活動(dòng)開展的有效性，本次活動(dòng)還設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)大主題的三個(gè)分主題，分別是：探尋作者軌跡、溯源絲綢之路、關(guān)聯(lián)一帶一路。

2.制定目標(biāo)：

語文新課標(biāo)指出，要“圍繞學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)。要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性，充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持"。［2］這就為本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)“跟著王維走絲綢之路”提供了目標(biāo)指引，也提供了理論支撐。地理新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用地圖和其他地理工具，描述和說明中國基本的地理面貌，表達(dá)熱愛祖國的情感。歷史新課標(biāo)以“歷史上的水陸交通發(fā)展"為例，旨在引導(dǎo)和組織學(xué)生梳理、概括不同時(shí)期水陸交通的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)歷史上水陸交通發(fā)展的問題進(jìn)行探究。信息科技新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)需要，借助各種搜索引擎檢索、篩選、管理并整合有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源，形成極具特色的作品。藝術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生能了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的含義，制作文創(chuàng)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展文化遺產(chǎn)［3］。道德與法治則認(rèn)為學(xué)生要堅(jiān)定正確的政治方向，具有家國情懷，還要增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和參與能力。

綜合新課標(biāo)的要求和《使至塞上》詩中所呈現(xiàn)的古絲綢之路北道的具體景象，活動(dòng)圍繞“跟著王維走絲路”，融合語多學(xué)科的知識(shí)、思想和方法，確定目標(biāo)為：學(xué)生在熟讀詩歌后，在古絲綢之路的范圍內(nèi)，通過小組合作的方式，綜合運(yùn)用多學(xué)科的思維、知識(shí)和方法，梳理作者出使邊塞的脈絡(luò)，探尋古絲綢之路的淵源和文化，進(jìn)而將古絲綢之路與國家實(shí)施“一帶一路"戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)，更好地傳承優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的情感［4］。

3.策劃活動(dòng)：

基于以上所述內(nèi)容，本主題活動(dòng)將“怎樣認(rèn)識(shí)古絲綢之路和發(fā)展‘一帶一路’”作為驅(qū)動(dòng)性問題，把它分解成幾個(gè)問題索引，并與“目標(biāo)導(dǎo)向"任務(wù)集群”“程序支架"成果匯編”等多種元素結(jié)合策劃相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（見表1、表2）

表1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題索引、目標(biāo)導(dǎo)向

分主題問題索引目標(biāo)導(dǎo)向指向核心素養(yǎng)

探尋作者軌跡（1）作者為什么要出使邊塞？（2）作者經(jīng)絲綢之路北道看到了什么景象？（1）查閱相關(guān)歷史資料，了解寫作背景，理解作者心境。（2）借助地圖，標(biāo)注作者出使邊塞軌跡，形成整體印象。（3）運(yùn)用美術(shù)和信息技術(shù)等知識(shí)重現(xiàn)詩中名句所描繪的壯觀景象；創(chuàng)作課本劇，再現(xiàn)作者出使經(jīng)歷，并制作成視頻感受作者熱愛祖國大好河山的情感。歷史：時(shí)空觀念信息科技：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新藝術(shù)：審美感知地理：地理實(shí)踐力、綜合思維

溯源絲綢之路（1）什么是絲綢之路？（2）絲綢之路具體在哪里？有什么歷史作用？通過信息檢索、文獻(xiàn)閱讀等方法，理解古絲綢之路的起始及歷史變遷，初步感知古絲綢之路的歷史價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。歷史：民族自豪感、家國情懷、歷史解釋信息科技：信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任地理：區(qū)域認(rèn)知

關(guān)聯(lián)“一帶一路"新絲綢之路----“一帶一路”給世界帶來了什么？（1）通過查閱資料，對(duì)話專家等活動(dòng)，了解古絲綢之路和“一帶一路"在線路上的共性與區(qū)別，增強(qiáng)繼承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)和責(zé)任感。（2）結(jié)合收集的數(shù)據(jù)，撰寫集文字、照片、圖表、地圖、文創(chuàng)產(chǎn)品于一體的方案，激發(fā)繼承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（3）通過小組匯報(bào)、展示成果等活動(dòng)來完善方案，提高合作交流與分享的意識(shí)與能力。歷史：家國情懷道德與法治：政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)藝術(shù)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新地理：區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀

表2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的任務(wù)集群、程序支架

分主題任務(wù)集群設(shè)計(jì)意圖程序支架

探索作者軌跡（1）借助網(wǎng)絡(luò)資源整理歸納作者王維走絲綢之路北道經(jīng)過的地點(diǎn)，查閱有關(guān)文史資料，了解作者出使邊塞的歷史背景，并收集和梳理王維在出使期間及在邊塞生活時(shí)間所著作品，形成圖文并茂的材料。（2）借助紙質(zhì)地圖及衛(wèi)星地圖，標(biāo)注絲綢之路北道作者自長安出發(fā)到邊塞的具體位置，獲取并用文字表述其地理位置及其周邊地理事物的關(guān)系，為后續(xù)制作AI作品提供參考。（3）運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，借助想象和聯(lián)想，用繪畫的形式呈現(xiàn)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的雄偉壯觀景象，并利用有關(guān)軟件形成電子視頻。（4）編導(dǎo)課本劇，用藝術(shù)的形式再現(xiàn)王維的經(jīng)歷。了解作者出使邊塞的歷史背景及古絲綢之路的有關(guān)歷史資料，標(biāo)準(zhǔn)作者經(jīng)絲綢之路北道去往邊塞途中所涉及地點(diǎn)，形成軌跡圖，并借助有關(guān)手段形成第一手資料，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。提供手機(jī)史料的網(wǎng)絡(luò)和查詢歷史資料的方法，以及有關(guān)電腦軟件及電子設(shè)備。

溯源絲綢之路（1）運(yùn)用有關(guān)方法檢索涉及古絲綢之路的資料，了解古絲綢之路的由來及起始，以及整體由盛至衰的歷史變遷。（2）以歷史資料為藍(lán)本，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度來繪制歷史變遷的整體軌跡圖，并借助地圖知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，通過AI再現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)有關(guān)訪談提綱，從多個(gè)維度來分析絲綢之路變遷的原因通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)有關(guān)史學(xué)專家和相關(guān)歷史教師等代表性群體進(jìn)行采訪，獲取各方人士對(duì)絲綢之路的了解情況。（4）提前設(shè)計(jì)調(diào)差問卷，調(diào)動(dòng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)資料，通過“問卷星"等渠道收集不同群體對(duì)以絲綢之路的認(rèn)識(shí)，匯總、整理、分析問卷數(shù)據(jù)，初步形成報(bào)告。采取“先客觀再微觀”的探究思路，先從歷史視角了解絲綢之路的形成及變遷，分析形成的原因及由盛至衰的緣由，探究絲綢之路在中國發(fā)展史上的價(jià)值和作用，形成對(duì)古絲綢之路的立體認(rèn)識(shí)，找到歷史共鳴點(diǎn)。開展愛國主義教育，提供設(shè)計(jì)和分析調(diào)差問卷的技巧和方法，指導(dǎo)、輔助、鼓勵(lì)需要幫助的學(xué)習(xí)小組。

關(guān)聯(lián)“一帶一路"（1）檢索“一帶一路”提出的歷史背景及緣由等有關(guān)資料，了解“一帶一路"與古絲綢之路的關(guān)聯(lián)及共性，制作相應(yīng)的講解視頻。（2）結(jié)合“一帶一路”及古絲綢之路的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，完成設(shè)計(jì)圖稿，制作成品。（3）結(jié)合收集到的資料，提出“一帶一路"宣傳與發(fā)展傳承古絲綢之路等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有關(guān)措施，并形成方案。（4）在進(jìn)行小組匯報(bào)、成果展示、教師指導(dǎo)后，進(jìn)一步完善方案，并形成最終成果，并上報(bào)有關(guān)部門備案。關(guān)聯(lián)國家新戰(zhàn)略“一帶一路”，了解此戰(zhàn)略與古絲綢之路的聯(lián)系與歷史契合點(diǎn)，從中明確堅(jiān)持新發(fā)展戰(zhàn)略與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，創(chuàng)作有關(guān)文化產(chǎn)品，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“一帶一路"和古絲綢之路的整體理解，為傳承與發(fā)展以及傳播提供了藝術(shù)載體，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。提供各種資料支持，指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組完善方案，并上報(bào)有關(guān)部門備案。

4.開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培養(yǎng)核心素養(yǎng)，堅(jiān)持德育、能力、基礎(chǔ)、創(chuàng)新并重，形成科學(xué)的認(rèn)知。所以，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式要立足于真實(shí)情境，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合過程性表現(xiàn)，依據(jù)最終呈現(xiàn)的活動(dòng)成果來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)及相應(yīng)關(guān)鍵能力。［5］本主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)涉及多個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，活動(dòng)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)、貫穿始終；評(píng)價(jià)方式力求多元化，要有效融合自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)；嘗試增值性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持靈活關(guān)注學(xué)生的鉆研能力和成長表現(xiàn)；實(shí)行綜合評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩大評(píng)估項(xiàng)目：方案設(shè)計(jì)、成果展示?！胺桨冈O(shè)計(jì)”主要評(píng)估點(diǎn)有：是否思路清晰、脈絡(luò)分明、語言邏輯流暢；是否綜合運(yùn)用多種收集數(shù)據(jù)的方法（如檢索法、閱讀文獻(xiàn)、問卷法、訪談法）；是否借助多種類型圖表呈現(xiàn)信息（如示意圖、紙質(zhì)地圖、衛(wèi)星地圖）；數(shù)據(jù)獲取是否科學(xué)規(guī)范，是否客觀表述相關(guān)情況；是否充分認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)的現(xiàn)象，準(zhǔn)確解釋相關(guān)問題；見解是否具有獨(dú)特性，建議具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)；是否從多維度提出措施?！俺晒故?主要評(píng)估點(diǎn)有：是否有豐富的內(nèi)容，如有把握整體的成果集；形式是否多樣，如視頻、手工繪畫作品、AI作品、成品展現(xiàn)等；表述是否清楚，是否具體表述活動(dòng)過程和研究結(jié)論；是否準(zhǔn)確表述活動(dòng)的收獲與體會(huì)。每個(gè)評(píng)估點(diǎn)有自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，以A、B、C三個(gè)層次評(píng)價(jià)，層次的高低表示學(xué)生正確人生觀、個(gè)人品質(zhì)和關(guān)鍵能力的實(shí)際達(dá)成度，A即表現(xiàn)優(yōu)秀，B即表現(xiàn)一般，C即略有欠缺。最后，學(xué)生自我反思和教師評(píng)語作為總結(jié)。

語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是備受關(guān)注的深度學(xué)習(xí)模式，是各學(xué)科協(xié)同育人，提升核心素養(yǎng)的有效途徑。本文根據(jù)新課標(biāo)有關(guān)理念，結(jié)合古詩詞教學(xué)有關(guān)路徑，依托《使至塞上》，圍繞“跟著王維走絲路”這一主題，融合多學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，借助有關(guān)學(xué)科的知識(shí)、思維和方法，切合實(shí)際地開展相關(guān)主題活動(dòng)，既清楚了王維出使邊塞的背景以及所經(jīng)過的絲綢之路，也關(guān)聯(lián)了新的國家戰(zhàn)略“一帶一路”，引導(dǎo)學(xué)生引入研究二者間的深度聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的語文新課標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，激