《自制樂器》教學設計一、教學準備1、教材分析本課時是第五單元的第5課，在前面幾課學習了聲音的產(chǎn)生、傳播等基礎知識后，這一課重點在于讓學生通過自制樂器，進一步理解聲音的特性以及物體振動與聲音的關系，將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。2、課標要求符合小學科學課程標準中關于探究聲音相關知識，通過簡單的制作活動了解聲音產(chǎn)生的原理以及聲音的不同特性。3、學生分析三年級學生對周圍世界充滿好奇，對聲音現(xiàn)象有一定的生活感知，但缺乏深入的科學理解。他們已經(jīng)初步具備一定的動手能力，但在科學探究的方法和步驟方面還需要引導。部分學生可能已經(jīng)在生活中接觸過簡單的自制玩具樂器，這可以作為教學的一個切入點。4、教法與學法教法：采用情境教學法、演示教學法和問題引導法。通過創(chuàng)設有趣的音樂情境激發(fā)學生興趣，教師演示自制樂器的部分關鍵步驟，在教學過程中不斷提出問題引導學生思考。學法：學生主要采用自主探究學習法和小組合作學習法。讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，通過小組合作分享經(jīng)驗、互相學習。5、教學工具與資源準備一些簡單的材料，如不同長度的吸管、橡皮筋、紙盒、剪刀、細繩等用于自制樂器。同時準備多媒體設備，展示一些樂器的圖片和聲音視頻等。二、教學目標1、知識與技能知道聲音的高低、強弱與物體振動的關系。能夠利用簡單材料自制一件能發(fā)出不同聲音的樂器。2、過程與方法通過制作樂器的過程，經(jīng)歷提出問題、作出假設、設計方案、動手制作、測試改進等科學探究步驟。在探究過程中，學會觀察、比較、分析不同樂器發(fā)聲的特點。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對科學探究的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力。讓學生在小組合作中學會交流、合作與分享，增強團隊意識。4、教學重點理解聲音高低、強弱與物體振動的關系，并能在自制樂器中體現(xiàn)出來。5、教學難點根據(jù)聲音高低、強弱的原理，設計并制作出能發(fā)出不同聲音的有效樂器。6、課時安排：1課時三、教學流程1、導入（5分鐘）播放一段交響樂視頻，里面有各種樂器發(fā)出不同的聲音。然后提問學生：“同學們，這么美妙的音樂是由各種樂器發(fā)出來的，你們想不想自己制作一個能發(fā)出好聽聲音的樂器呀？”引導學生積極回答，從而引出今天的課題“自制樂器”。2、新授（20分鐘）聲音的知識回顧（3分鐘）提問學生：“我們之前學習過聲音是怎么產(chǎn)生的呀？”讓學生回憶聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一知識點。然后簡單演示用尺子振動發(fā)聲，再次強調(diào)物體振動產(chǎn)生聲音。聲音的高低、強弱與振動的關系（7分鐘）教師拿出兩根不同長度的吸管，一根長一根短。先吹響長吸管，讓學生聽聽聲音的高低，再吹響短吸管，對比聲音的高低不同。然后提問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)長吸管和短吸管發(fā)出的聲音有什么不同嗎？為什么會這樣呢？”引導學生思考并回答，引出聲音的高低與物體振動快慢有關，短吸管振動快，發(fā)出的聲音高；長吸管振動慢，發(fā)出的聲音低。接著，教師演示用同一根橡皮筋，輕輕撥動和用力撥動，讓學生聽聲音的強弱變化。再提問：“那大家聽聽這兩次聲音有什么不一樣呢？這又和橡皮筋的振動有什么關系呢？”引導學生理解聲音的強弱與物體振動幅度有關，用力撥橡皮筋振動幅度大，聲音強；輕輕撥振動幅度小，聲音弱。自制樂器的設計（10分鐘）給每個小組發(fā)放一些材料，如紙盒、橡皮筋、吸管、細繩等。然后讓小組討論想要制作什么樣的樂器，可以是類似二胡的弦樂器，也可以是像笛子一樣的管樂器等。在小組討論過程中，教師巡視各小組，適時提問：“你們這個樂器打算怎么讓它發(fā)出高低不同的聲音呢？”“怎樣控制聲音的強弱呢？”引導學生根據(jù)剛剛學習的聲音高低、強弱與振動的關系來設計樂器。3、鞏固（10分鐘）各小組開始動手制作樂器。在制作過程中，教師繼續(xù)巡視指導，提醒學生注意安全使用剪刀等工具。如果有小組遇到困難，教師可以給予適當?shù)奶崾荆热纾骸澳銈兿胍淖兟曇舻母叩?，是不是可以像我們剛剛用吸管那樣，改變物體的長度呢？”當各小組制作完成后，讓每個小組派一名代表來展示他們制作的樂器，并演奏出不同的聲音，向其他小組介紹他們是如何通過改變物體振動來實現(xiàn)聲音高低、強弱變化的。4、總結（3分鐘）教師和學生一起回顧今天的學習內(nèi)容，總結聲音高低、強弱與物體振動的關系，以及自制樂器的過程和收獲。強調(diào)在自制樂器過程中運用到的科學知識和探究方法。5、作業(yè)布置（2分鐘）讓學生回家后用家里的其他材料再制作一個不同類型的樂器，并且記錄下制作過程中遇到的問題以及如何解決的。四、教學評價1、形成性評價在課堂教學過程中，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準確性、小組合作的協(xié)調(diào)性等進行評價。對于積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予及時表揚，對于存在問題的學生給予鼓勵和指導。在小組制作樂器過程中，觀察各小組的分工合作情況、制作過程是否合理、能否根據(jù)所學知識調(diào)整樂器等，對小組整體表現(xiàn)進行評價打分。2、終結性評價根